6 树和喜鹊 第 1 课时 表格式教案

教案
课题 6.树和喜鹊 教师
科目 语文 课型 讲读 课时 时间
教学 目标 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
知识 结构图 树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊 很多树 很多喜鹊 孤单 快乐
教学 重难点 教学重点：1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
学情 分析 起点预测 经过前期的学习，学生有了一定的识字方法，故事情节儿童化，学生会对此产生浓厚的兴趣。
困难预测 在朗读过程中，既要读正确读流利，还要通过朗读，图文结合和结合生活实际，了解句子意思，感悟树和喜鹊的内心变化。
教学 具准备 PPT
板书 设计 树和喜鹊 只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐
教学 反思 呈现 现象 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独
归因 分析 本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
改进 措施 在本课的教学中还有很多不足，比如：在朗读指导中比较着急，学生读的不够充分。另外，老师的主导性有些强，总喜欢补充学生的答案，以上问题我也会在今后的教学中一一进行解决。
教 案 续 页（第 1 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 谜语导入。（课件1） 头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。 同学们，你们见过喜鹊吗？大多数是在什么地方看见的？ 3.板书课题，（强调书写笔顺）学生齐读
重 难 点 突 破 重 难 点 突 破 二、识记字词 （一）识记生字 1.请同学们大声读读课文，努力做到读准字音，读通句子，不加字，不减字。 2.拼读带拼音生字（课件2） 3.不带拼音的生字（课件3） 4.牛刀小试（课件4） 翘舌音：只、种、招；后鼻韵母的：静；边音的：邻。 一起来夸夸自己 （二）学习多音字 那我们一起来读读它课文中的词语。（出示课件5） 2.指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。 3.大家都说了，这些是多音字。你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一会说？（课件6） 4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。 5.自由读一读，然后齐读。（直呼分别读字读词） （三）学习部首 （课件7） 孤（“子”“瓜”）子字旁 单（“丷”“‘甲’”字加一横）倒八 书写生字（课件8） 单： 复习笔顺规则儿歌 2.学生试说“单”笔顺，书空 3.学生仔细观察生字 4.教师范写 。学生书写，教师行间巡视，学生互评。 课中操（在我们每一个山大王巡山之际，大地田野上发生了变化，我们一起来看看） 五、图文结合，了解课文内容 （一）学习“一”的读法 1．（PPT示图画一）你从图上看到了什么？（板画） 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊（课件9） 谁能读好这几个词语？ 2.随机出示：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（课件10） 3.是啊！一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊他们之间发生了什么事呢？请大家再次读读课文，标出自然段，再看看课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？ （二）结合画面理解“只”. 1.谁来把第一段读给大家听。 2.对照屏幕，你发现了什么？（课件11） 3.哪句写的好，为什么？指名读 强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。 （三）结合上下文理解“孤单”。 1.“只有一棵”“只有一个”“只有一只”在课文的第二段用了一个词来写，谁找到了？（课件12） 2.是啊！聪明的孩子，你能猜猜“孤单”是什么意思吗？（只有一个，没有其他。） 3.“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢？相机理解“孤单” 4.小结： 指导感情朗读第1、2自然段。 （四）读中理解“也”（课件12） 1.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
　　　　说说从这个"也"字你感受到了什么。
2.小结:
教学 拓展 六、质疑喜鹊前后的变化：
1.找找文中其他带有“也”的句子读一读（课件13） 指名读　　　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
　　　　　 B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
3.你能用“也”来说一句话吗？ 大家说的都对，我们一起来读读这几句话。 是啊！是什么原因让树和喜鹊有了变化呢？我们下节课来学习。
总结 提升 一棵树，一个窝， 一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝， 互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞， 叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回， 安安静静回窝睡。
课堂 练习 设计 只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐 翘舌音：只 种 招 后鼻韵母：种 静
作业 设计 必 做 识记生字 给生字组词
选 做 背诵《小喜鹊》儿歌