小学数学人教版六年级下统计复习教案

3.统计与概率（二稿）
第1课时 统计(1)
学习目标
经历知识整理、汇报交流的活动，进一步巩固所学的统计知识，培养梳理知识结构的能力以及表达能力。
2.通过整理、观察、比较、分析信息，形成统计观念，发展数据分析观念和用事实来分析和解决问题。
3.进一步体会数学与生活的紧密联系，形成尊重事实、用辩证的眼观看待数据，形成科学的世界观与方法论。
教学重点：复习整理各类统计图表在描述数据方面的主要特点。
教学难点：.灵活应用各种统计图表，综合运用所学知识分析、解决问题。
教学过程
一、视频导入，揭示课题（3分）
师：同学们，你们有了解过上海疫情是几月份开始爆发的？
生自由回答
师：播放视频
师：看了这个视频，你都获得了什么信息？
生自由发表想法。
师：这么简洁的图表被你们解读出这么多信息，看来统计学真了不起，今天我们就一起来探讨统计的秘密。
二、讨论交流，梳理知识（10分）
师：我们1~6年级里学过哪些与统计有关的知识呢，请大家拿出你们昨天完成的思维导图，结合你的思维导图，在组内说一说，并且在交流过程中，用红笔完善你的思维导图。
师巡视聆听指导
生：学生上台当小老师讲解基本的知识点，在黑板上完成思维导图，并生结合自己的汇报板书关键字。（教师完善补充）
设计理由：通过同伴互助学习，让更多的学生有表达自己的机会，向学生借智慧，共同将所学知识梳理成严谨的网络结构
师：这是李老师整理的思维导图，好多同学的思维导图比李老师的还完整详细，思考问题真严谨！
三、判断三类统计图适用情况（10分）
师：大家都知道了三种统计图的特点，那你知道这三种情况分别用什么统计图更合适呢？为什么？
【学情预设】学生可能会回答：（1）适合用折线统计图便于直观了解数据的变化趋势；（2）适合用条形统计图便于直观了解数据的大小及不同数据的差异；（3）适合用扇形统计图便于直观了解部分与总体的关系。根据学生的回答，出示课件。
【设计意图】明白方法的多样性，以及要根据数据特点，和数据分析地方向选择合适地统计图。
四、乱花渐欲“迷”人眼（15分）
师：统计在我们生活中发挥着重要的作用，你们猜一猜这可能师什么统计图？
【学情预设】学生可能会回答：折现统计图/条形统计图；
师：你觉得这条折现可能代表什么？
、
生猜测。
师：大家的猜测有理有据，其实李老师为大家带来的是一张反映甲地一年平均气温的统计图，老师这里还有一张乙地年平均气温统计图，你认为甲乙两地中谁是四季如春的昆明，谁是四季分明的杭州？
【学情预设】学生可能会回答：甲是杭州，因为变化幅度小，乙是杭州，因为变化幅度大。
【设计意图】让学生明白观察统计图时不能只看图，还要看数据，明白纵轴刻度发生变化时，图形的变化坡度也会发生变化。
师：我们不要被统计图迷惑了，还要分析相应数据。那这是否意味着数据就不会迷惑我们了呢？
师：老师前几天在网上截取这样一段话，大家读一遍，我们再来看这张中国各个城市2021年第四季度的月平均工资，哇，大家的月收入这么高，看来大家的生活质量都很高喽！
师采访学生：这个数据能代表你的家庭月收入情况吗？
【学情预设】学生可能会回答：不能代表我们，我们拖后腿，被平均了.
师：所以网上出现了这样的段子，谁来带着感情为大家读一读。
师：此刻大家的内心是不是也像这幅图一样，看来一组数据的平均值我们只能作为参考，不能代表大众，，看来我们需要从多角度出发分析数据。
【设计意图】让学生明白面对一组数据需要多角度分析考虑，不能被只考虑某一统计量，要有整体观，统筹辩证地看待问题。
五、课堂小结（2分）
师：通过今天的学习，对于统计，你有哪些不一样地收获呢？你能用一句简短的话形容下统计吗？
板书设计
教学反思
在复习统计知识的过程中，需要重视培养统计观念。结合各种素材使学生认识到统计知识的重要性，能根据数据的不同特点和解决问题的需要，选择合适的统计图表进行分析和决策。教学中要注意引导学生对现实世界中的各种现象有一个正确的认识和判断。
在实际教学中，各个环节安排的时间并没有像预计那样，第一个“讨论交流，梳理知识”环节花的时间较长，小组讨论时间可缩短，学生汇报梳理知识点时，教师还可以再放手一些，相信学生的能力，后面最后一个乱花渐欲“迷”人眼环节，时间较匆促，注意时间的把握。