第二单元_第01课时_用数对表示具体情境中物体的位置(共27张PPT)

(共27张PPT)
第1课时 用数对表示具体情境中物体的位置
小学数学·六年级（上）·RJ
目录
01
情境导入—引“探究”
知识链接—构“联系”
02
新知探究—习“方法”
03
05
作业布置---拓“延伸”
达标练习---活“应用”
04
1.在具体的情景中认识列、行的含义，能用行和列描述物体的位置。
2.理解数对的意义，能结合具体情境，用数对表示物体的位置。
3.渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
在具体的情景中认识列、行的含义，能用两个数据确定物体在平面中的位置；
理解数对的意义，能结合具体情境，用数对表示物体的位置。
经历探索确定物体位置的方法的过程，培养空间观念，渗透数形结合的思想。
重 点
核心素养
难 点
课前引入
在地球仪上连接南北两极的线，叫经线，顺着东西方向,并与经线垂直的线,叫做纬线。
生活中的位置
总结：在地球仪上可以用经纬度来确定物体的位置，两条线的交点表示某一个物体的具体位置。
超市中的货物
你知道超市中的售货员是怎样快速找到相应的货物的吗？
横排
竖排
在具体的情景中认识列、行的含义，能用行和列描述物体的位置。
这是班级同学的座位的位置
你知道如何描述同学的位置吗？
竖排叫做列。
横排叫做行。
竖排叫作列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
行
列
能用行和列说说同学的位置吗？
周明是_____、_____的同学。
第1列
第3行
能快速的说出其它几位同学的位置吗
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第4列
第5列
第6列
第3列
描述位置：需要两个条件，先说位置在第几列，然后再说在第几行。
理解数对的意义，能结合具体情境，用数对表示物体的位置。
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第4列
第5列
第6列
第3列
用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
（2 ，3）
表示张亮在第2列
表示张亮在第3行
两个数之间用逗号隔开
易错点：用数对表示物体的位置时，两个数字之间用逗号隔开。
数对（6，3）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
周明
孙芳
李小冬
王艳
王艳在第3列，第4行。
王艳在第几列，第几行？
用数对表示是（3，4）。
赵雪
赵雪在第几列，第几行？
赵雪在第4列，第3行。
用数对表示是（4，3）。
王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？
列数不同，行数不同，位置不同。数对中相同的数在不同的位置表示的意义不同。
通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握用用数对表示具体情境中物体的位置。
课堂练习
果盘用数对(3,2)表示。你能照样子用数对表示其他几个水果的位置吗？
（2,3）
（4,3）
（2,1）
（4,1）
课堂练习
2.表中的“山”用数对(1,5)表示。
（1）说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字的位置？
春（1,2）
雪（2,3）
花（3,1）
土（4,5）
学以致用
点A的位置可用数对（ ）表示，点B的位置可用数对（ ）表示，点D的位置可用数对（ ）表示。
1 , 1
3 , 1
7 , 4
·
·
·
填写方格纸中各字母表示的位置。
学以致用
2.下面是某幢楼信箱平面图。
（1）你能用数对表示出马军家、秦浩家报箱的位置吗？
（2）李晓家报箱的位置是（4,2）,你能在图中标出来吗？
(1,5)
(5,5)
李晓
能力拓展
为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。右面是座位示意图：
从小明的位置向左数2列，是第1列，再向后数1行就是第6行，所以小强的位置是（ 1 ，6 ）。
已知（1，4）表示小亮的位置。从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是（ ， ）。
√
1 6
能力拓展
照样子写出下图中字母的位置。
A（ 5 ，8 ） B（ ， ）
C（ ， ） D（ ， ）
2 5
5 2
8 5
比较 A 和 C 的位置的数对，B 和 D 的位置的数对,看看发现了什么？
你学会了哪些知识？
1.竖排叫作列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
2.用数对确定位置时，用括号把列数和行数括起来，并在列数与行数之间写个逗号把他们隔开。
用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
生活数学
小鸡
小猪
小鸭
小狗
小兔
用数对表示各动物的位置。
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第6行
（2，3）
（3，6）
（4，2）
（5，4）
（6，5）