13.《乌鸦喝水》第二课时教案

13.乌鸦喝水
教学目标
1.通过故事，学会遇事懂得冷静，认真想办法解决。
2.学会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自己的故事。
教学重难点
1.通过故事，学会遇事懂得冷静，认真想办法解决。
2.学会复述故事。
教学过程
板块一：识记“乌鸦”，揭题质疑
师：小朋友好！今天，老师邀请了一个新朋友和我们一起上课。看看它是谁。（出示乌鸦图片）
生：乌鸦。（出示词语“乌鸦”）
师：请看看图片，小乌鸦的羽毛有什么特点？
生：乌鸦的羽毛是黑黑的。
师：对呀，“乌”的意思就是黑。乌鸦是一种全身长满黑色羽毛的鸟。你有什么好的办法记住“乌”字？
生：“乌”比“鸟”少了一点。师：你是和形近字进行比较来识记的，非常好。
生：我是义乌人，“义乌”里面就有“乌”。
师：你是结合生活来识记的。这也是一个很好的识字办法。
生：我能给“乌”找朋友。“乌米饭”里也有“乌”。
师：是呀，只要我们在生活中、在阅读时多留心，就能认识更多的汉字。“乌”字记住了，那你有什么好办法记住“鸦”字？
生：“鸦”，左边是个“牙”，右边是个“鸟”，合起来就是“鸦”。
师：那你想过没有，“鸦”的右边为什么是个“鸟”字？
生：因为乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边的字。师：你的想法很正确。认识了“乌鸦”两个字，今天我们要学的这个故事就和乌鸦有关。看老师板书课题。能干的孩子可以跟着老师书空。（师板书课题“乌鸦喝水”，生跟着书空。）师：读了课题，你有什么特别想了解的吗？
（根据学生回答，整理留下三个最有价值的问题：乌鸦喝的是哪里的水？乌鸦是怎么喝水的？乌鸦喝到水了吗？
师根据学生的问题，板书关键词“哪里的水”“怎么喝”“喝到没”。）师：小朋友想要了解的内容可真多！故事里是怎么说的呢？让我们带着这些问题一起走进故事吧。
板块二：读准课文，整体感知
师：为了便于我们读课文，请大家先给课文自然段标上序号。还记得自然段开头有什么标记？
生：自然段开头空两格。师：请拿出笔，给课文的自然段标一标序号吧！（学生标序号后，PPT出示课文页面，反馈校对。）
师：这篇课文共有三个自然段，请你大声把课文读一遍，不认识的生字借助拼音拼一拼，争取把课文读正确。读完后左手竖起一根手指，告诉大家你读完一遍了。如果其他同学还没读完，你就轻轻地把刚才没读好的地方再练一练。（学生自由朗读课文）
师：刚才我们自己读，到底读得怎么样呢？小朋友们，请你们同桌合作读课文，一个人读第1自然段，另外一个人读第2、3自然段。当一个人读书时，另一个人要仔细倾听，如果他（她）把字音读正确了，请你送给他（她）一颗星；如果他（她）把句子读通顺了，请你再送给他（她）一颗星。如果读错了，请你帮帮他（她）。同桌两个合作读吧！（同桌合作读书）
师：小朋友们读得都很认真。哪些小朋友获得了两颗星？（生举手）
师：这么多小朋友获得了两颗星，真棒！那刚才你在读的时候，有没有得到同学的帮助？如果有，请你看着他（她），真诚地对他（她）说声“谢谢”。因为有了他（她）的帮助，你才能读得这么好。（获得过帮助的学生转向自己的同桌，握手说“谢谢”。）
师：老师发现还有一部分同学没有获得两星。暂时没获得两星也没关系，老师相信，在接下来的学习过程中，你们会更努力，争取更多的朗读机会，为自己赢取这两颗星。现在我们请三位小朋友来读课文，一人读一段。谁愿意读？（请一生读第1自然段）师：听了他的朗读，你认为哪些地方值得夸一夸？
生：他朗读的声音很响亮。师：你是夸他，对着他说话，应该怎么说？生（转向朗读学生）：你朗读的声音很响亮，值得我学习。
师：你不但善于倾听，还善于鼓励人，真好！
生（面向朗读学生）：这么长的一段课文，你都读正确了，真了不起！师：看得出来，你听得很仔细。这段话里，有两个翘舌音的生字，可难读了，但他都读正确了，的确了不起！
我们一起来读一读。（“处”“找”带着拼音从PPT段落里跳出来放大，学生拼读。）还有这个词语里也有一个生字，不太容易读好。（“怎么办”一词从PPT段落里跳出来放大，学生练读词语，读准生字“办”，并注意中间的“么”是轻声。）
这三个生字都能读准了，相信大家能把课文第1自然段读得更好了。刚才没有获得两颗星的小朋友，谁愿意来尝试下？（一生读第1自然段）
师：你太厉害了，整段课文读正确了。虽然有一个地方一开始没读好，但是自己发现并纠正了，真能干！老师再请一个小朋友来读，这一回，我要提醒没请到的小朋友，你们坐在位置上也要眼睛看着书，在心里跟着读。看看谁能做到。（一生读，师巡视提醒坐着的学生在心里读）
师：这一次，不仅请到的小朋友读得好，坐着的小朋友也都读得很认真。第一段这么长，都能读好，老师相信第2自然段肯定难不倒你们。谁来挑战一下？（生读）
师：这一段虽然只有一句话，但里面有三个生字，也不容易读好。我们一起来拼一拼，读一读。（出示“旁、许、法”三字带拼音，以词语的形式从PPT段落里跳出来放大，学生拼读。）这个句子很长，读的时候我们可以想一想，乌鸦看见了什么？生：旁边有许多小石子。
师：对。那我们就可以在“乌鸦看见”这里稍微停顿下，再把后面的“旁边有许多小石子”连起来读，这样读起来就不累了。小朋友试试看吧！
生：乌鸦看见/旁边有许多小石子。
师：小朋友可真厉害，一学就会。奖励大家把第2自然段一起来读一遍。（生读）
师：最后一个自然段里也有长句子，谁敢来挑战读？（生读）
师：这个自然段的第一句话最难读了，请根据老师的提示来读。乌鸦把小石子一颗一颗地怎样了？（PPT把第一句话从段落里放大，根据提示不断变化相关词语的字号。）
生（突出“放进瓶子里”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。师：乌鸦把小石子怎样地放进瓶子里？
生（突出“一颗一颗地”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
师：乌鸦把什么怎样地放进瓶子里？
生（突出“小石子”“一颗一颗地”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
师：谁把小石子一颗一颗地放进瓶子里？
生（突出“乌鸦”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。师：你们会听又会读，老师真为你们高兴！
是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。小朋友们，《乌鸦喝水》这篇课文讲的就是乌鸦喝水的故事。
老师画了三幅图，你能按照课文顺序来摆一摆吗？（一生上台摆）师：他摆对了吗？
生：摆对了。先讲乌鸦找水喝，找到了水却喝不着，再讲乌鸦想出办法，最后乌鸦喝着水了。
师：对，《乌鸦喝水》讲的就是这样一个故事。那这个故事到底是怎么写的呢？让我们再一起走进这个有趣的故事吧。
板块三：研读首段，领悟喝水之难
师：小朋友，刚才我们提出了三个问题：“乌鸦喝的是什么水”“它是怎么喝水的”“它喝到水没有”。我们先来看第一个问题“乌鸦喝的是哪里的水”，谁知道答案？
生：乌鸦喝的是瓶子里的水。
师：课文里是怎么说的？你把那句话读出来。
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
师：这个瓶子里有水是乌鸦一眼就发现的吗？
生：不是，是它到处找，才找到的。
师：你是从哪句话看出来的？
生：我从“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”这句话看出来的。
师：“找”是我们今天要学的生字，老师请微课老师来给我们讲讲“找”字。（播放“找”字微课，学生观看。）
师：小朋友知道“找”左边的提手旁表示和什么有关？
生：和手部动作有关。
师：那你想到了哪些和“找”有关的词语？
生：寻找、找东西、找人、找到……
师：小乌鸦是到处找，才找到瓶子里的水。那你知道“到处”是什么意思吗？
生：“到处”就是去了很多很多地方。
师：想一想乌鸦为了找到水，可能会去哪些地方？
生：它可能到田野里去找，可是没找到。
生：它可能想去山上找山泉，没找到。
师：是呀，乌鸦为了找水喝，可能飞过田野、飞过高山、飞过乡村……用书上的话说就是——
生（接读）：到处找水喝。
师：那你生活中有过这种到处找某样东西、某个人的时候吗？
生：有一次，我和爸爸妈妈一起出去玩。可是不知怎么的，他们俩不见了，我到处找他们。
师：是啊，家人失散，可着急了。
生：我养了一只小猫咪。有一次，小猫自己溜出家门去玩，我和妈妈到处找。后来在一辆汽车下面找到了。师：小朋友，如果你就是这只乌鸦，你飞了那么多的地方，到处找水却没有找到，这时你最想说的一句话是什么？
生：再找不到水，我会渴死的。
师：就让我们带着这种着急、渴望的心情再来读一读这句话。（齐读）
师：跑遍了田野村庄，乌鸦找到水了！来，我们一起读这句话。
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
师：现在乌鸦可以美美地喝水了吗？
生：不可以。
师：为什么呢？
请你在第1自然段里找一找乌鸦喝不到水的原因，并把相关的句子用横线画出来。（学生读课文，画句子。教师巡视，提醒学生要把句子画完整。再请一生反馈，校对，画错的改正。）
师：大家都画好了，我们一起来读一读这个句子。（生齐读）
师：读句子可不是读准音就可以了，还要读懂它的意思。你们是不是真的读懂这句话的意思了呢？老师这儿有三个瓶子，请你来找一找，哪一个才是乌鸦找到的瓶子。（出示三幅图：一幅瓶口大水不多，一幅瓶口小水较多，一幅瓶口小水不多。）
师：请你用举手指来表示，认为是1号瓶的就举一个手指头，认为是2号瓶的就举两个手指头，认为是3号瓶的就举三个手指头。
师（面向选错的学生）：你为什么选第一幅图？
生：第一幅图瓶子里的水不多。
师：很多同学和你选的不一样，听听他们是怎么想的。
生：我选的是第三幅。因为课文里说“瓶子里水不多，瓶口又小”。第三幅图是水不多，瓶口又小的。第一幅图瓶口太大了。
师：看来我们要把图看仔细，把文读仔细，才能选对呢！来，自己读一读这句话，看看是不是这样的。（生个别读）
师：好不容易找到了瓶子里的水，却喝不着，怎么办呢？看看这个“办”字，你在哪里还见过它？
生：老师的办公室。
师：是啊，“办”在生活中很常见，这个字也不难记。你们瞧，“力”加两点就是“办”。（边说边板书）
师：我们一起来读一读这个句子。（生齐读“怎么办呢？”）
师：字音读得很准确，把乌鸦心中的疑问都读出来了。小朋友，读懂了句子的意思，老师相信你们能把课文读得更好！谁敢来读一读整段话？（关注前面两颗星没有拿到的小朋友，给予机会多练习。）
师：小朋友，这节课我们解决了第一个问题，知道乌鸦喝的是瓶子里的水（把第一个问题擦除）。
板块四：巩固生字，学写汉字
师：小朋友，乌鸦喝水的前半部分，老师把它编写（上接第17页）成了一首小儿歌，请你特别注意标红的生字，读一读。小乌鸦，口渴了。到处飞，找水喝。找到了，小瓶子。瓶口小，水太少。喝不着，怎么办？怎——么——办？
师：小朋友读得都很起劲。我们配上音乐拍着手读，会更好玩哦！（配乐拍手读）
师：小朋友，认识了生字朋友，小乌鸦还想请你们教它写两个生字！（出示田字格里的“只”和“石”）师：请你仔细观察这两个字，你发现有什么相同的地方？
生：它们都有一个“口”。
师：那这个“口”在这两个字里的写法一样吗？
生：“只”的“口”在上，“石”的“口”在下。师：我们先来写“只”。
写“只”字，要注意“口”的第二笔横折要微微往左斜。下面的撇、点的起笔和收笔基本都在同一条线上，撇、点要对称，不能一边高一边低。（教师边说边用辅助线帮助学生观察）
师：请看老师写一个“只”，请小朋友举起右手食指跟着老师书空。（教师范写，学生书空。）
师：看明白了吗？现在轮到你们写了。
拿出课堂作业本，在本上描一个写两个，认认真真写好了，要一个比一个写得好。（师巡视，提醒学生注意书写姿势，指导有困难的学生书写。）
师：好，先把笔放下，人坐正。
“只”字写得差不多了，我们一起来学写“石”字。写“石”字的时候，要注意第二笔长撇要撇出去，下面的口字要写得略扁一点就更好看啦。
（教学流程与“只”相同。两个字都写完后，投影学生作业，根据写字要点进行反馈点评。点评后，再次练写一个。）