17《跳水》课件(共2课时，共26张PPT)

(共26张PPT)
跳水
第一课时
人物导入，激发兴趣
列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
初读课文，解决字词
自学
提示
（1）自由读文，读准字音。
（2）用不同的符号，圈出不理解或者认为需要掌握的词语。
初读课文，解决字词
放肆 桅杆 撕咬
吓唬 瞄准 风平浪静
龇牙咧嘴 心惊胆战
初读课文，解决字词
小说三要素
人物
环境
情节
水手们、船长儿子、船长
在风平浪静的海面上航行的帆船
初读课文，解决字词
小组合作划分故事情节的层次
起因
发展
高潮
结局
初读课文，解决字词
起因（第1自然段）：
发展（第2～3自然段）：
高潮（第4自然段）：
结局（第5～6自然段）：
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上航行，水手们拿船上的猴子取乐猴子越发放肆起来。
猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
孩子走上了最高的横木，遇到了生命危险。
船长拿枪命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
初读课文，解决字词
找出第1自然段和其他自然段内容有联系的地方
帆船
风平浪静
水手们都在甲板上
猴子模仿人的动作
惹得大家哈哈哈大笑
为下文故事情节发生做铺垫
指导写字
艘
航
肆
帽
桅
撕
逗
唬
钩
扭
咧
舱
鸥
瞄
指导写字
鸥
逗
左右等宽，书写注意左右占位要匀称。
半包围结构的字，内外两部分要写得紧凑一些。
布置作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．复习本节课学习的生字新词。
跳水
第二课时
谈话导入
上节课我们梳理了课文故事情节的起因、发展、高潮和结局，了解了第1自然段对于故事情节的发展起到了铺垫作用。
自主学习，合作探究
小组合作解决问题
孩子如何一步步走到桅杆最上方的横木上的？
文中多次描写到了水手的笑，这对故事发展有什么作用，可不可以删去？
自主学习，合作探究
孩子如何一步步走到桅杆最上方的横木上的？
①猴子摘掉孩子的帽子并戴到自己头上，爬到桅杆上。
②猴子摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，故意逗孩子生气。
孩子此时的心情是——
哭笑不得
联系关键词“大喊大叫”理解此时孩子心情
自主学习，合作探究
③猴子不但不理，还撕得更凶了。
④孩子脱了上衣，爬上桅杆去追猴子，但猴子比他灵巧，继续往上爬，把孩子的帽子放在了最高的横木上，龇牙咧嘴逗孩子。
孩子此时的心情是——
气得脸都红了
孩子此时已经顾不得其他了，因为他已经——
气极了
自主学习，合作探究
孩子每一次心情的变化，不仅仅是因为猴子，还因为？
水手们又大笑起来。
水手们笑得更欢了。
水手的“笑”也是导致孩子心情产生变化的原因，从而促使孩子不顾一切去追猴子，起到了推波助澜的作用。
自主学习，合作探究
画出描写船长的句子
看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
自主学习，合作探究
船长是一个怎样的人？
“立刻”一词表现了船长面对危急的时刻，快速做出方案，并进行实施，体现了船长处事的沉着冷静、机智果敢、急中生智的形象特点。
船长是一个怎样的人？
拓展延伸
船长在危急时刻选择让孩子跳入海里，他是如何想到的这个办法？
拓展延伸
梳理船长出舱时观察到的情况
孩子正心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦邦的甲板。
海面风平浪静，水手们都在甲板上，且水性好。
拓展延伸
揣摩船长做决定时的想法
孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，水手们立刻入水救起孩子，就会有一线生机。
拓展延伸
船长面对危急的情况，能够迅速观察现场情况，分析利弊，做出决定，寥寥几笔，展现了船长急中生智、沉着冷静的特点，这也告诉我们，在生活中要观察实际情况，分析利弊再做决定。
布置作业
1．假如你是船上的一名水手，回家后你会怎样向你的家人讲述这个故事？
2．完成同步试题二。
板书设计
跳水
船长：沉着冷静、机智果敢、急中生智、沉着冷静
谢谢观看！