四年级下册语文9《短诗三首》 课件 (2课时 共31张PPT)

(共31张PPT)
短诗三首
第一课时
谈话导入，引出课题
在晴朗的夜晚，你观察过天上的星星吗？看着繁星点点，你有什么感受吗？
谈话导入，引出课题
现代诗：现代诗也叫"白话诗"，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。
现代诗：现代诗也叫"白话诗"，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。
谈话导入，引出课题
冰心（1900～1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真、自然，是她创作的主旋律。代表作有：诗歌集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《樱花赞》等。
冰心（1900～1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真、自然，是她创作的主旋律。代表作有：诗歌集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《樱花赞》等。
初读课文，学习字词
fán màn miè téng
繁 漫 灭 藤
luó xī tāo duǒ
萝 膝 涛 躲
初读课文，学习字词
漫灭
磨灭，模糊难辨。
初读课文，学习字词
藤萝
紫藤的通称。
藤萝
紫藤的通称。
初读课文，学习字词
繁
漫
灭
藤
萝
膝
涛
躲
初读课文，学习字词
把你最喜欢的那一首，读给大家听一听。
同桌合作，反复读诗
感知诗歌的韵味
同桌合作，反复读诗
读《繁星》（七一）时，发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。要读出节奏。
读《繁星》（一三一）时，感知“光”“香”“响”“ang”的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
读《繁星》（一五九）时，发现“了”“里”韵脚，了解同字成韵。读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
朗读指导
同桌合作，反复读诗
同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。
同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。
同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。
同桌合作，反复读诗
朗读比赛
同桌合作，反复读诗
齐读课文
布置作业
1．练写字词：每字5遍，各组两个词。
2．熟读课文，读出美感。
短诗三首
第二课时
复习导入
fán màn miè téng
繁 漫 灭 藤
luó xī tāo duǒ
萝 膝 涛 躲
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下
母亲的膝上。
美读课文，感受想象
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下
母亲的膝上。
你的眼前出现了怎样的画面？
月明的园中，藤萝的叶下，作者依偎在母亲的膝上,听母亲在讲过去的事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下
母亲的膝上。
美读课文，感受想象
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下
母亲的膝上。
词语“永不漫灭”说明了什么？
作者对美好童年的留恋，对母亲深深的依恋。
美读课文，感受想象
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
美读课文，感受想象
夜晚的大海
美读课文，感受想象
自己读读这段诗，想想你从诗中读出了什么
读出作者对自然的热爱，对大海的热爱。
读出作者对海的眷恋、感激……
美读课文，感受想象
让我们用优美的声音把诗人对大海的喜爱之情朗读出来吧！
美读课文，感受想象
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
交流理解两个“风雨”的不同
自然界中真正的风雨
结合作者经历体会
美读课文，感受想象
冰心1900年出生，从小体弱多病，生病的时候，格外想念母亲的怀抱。
冰心早年经历的时代，动荡不安，这让她更加留恋母爱的温暖。
冰心将母爱视为最崇高最美好的东西，在她的诗文中反复地加以歌颂。让我们再来有感情地读一读这一段，读出诗人对母亲怀抱深深的依恋之情。
美拓展延伸，情感升华
朗诵全诗
拓展延伸，情感升华
同学们，今天我们跟随诗人的笔触，从这组现代诗中感受到繁星多么—— ，童年生活多么—— ，母爱多么令人—— ，学完之后，你的心中充满着什么样的感情能说说吗？
美丽
难忘
依恋
拓展延伸，情感升华
同学们说得真好！让我们课下找来冰心的作品读一读，体会她书中无所不在的这种感情吧。喜欢现代诗的同学可以去找一首自己喜欢的抄写在积累本上。
布置作业
1．朗读、背诵课文。
2．选做题：
（1）课下阅读冰心的作品。
（2）积累一首现代诗。
板书设计
短诗三首
繁星（七一） 月明 藤萝 母亲的膝上
繁星（一三一） 大海
繁星（一五九） 风雨
谢谢观看！