9枫树上的喜鹊（第二课时课件）(共30张PPT)

(共30张PPT)
枫树上的喜鹊
部编版二年级下册
第二课时
新课导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容。（重点）
3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。（难点）
学习目标
第一部分：1—2自然段
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
交代了枫树的位置
把枫树比作撑开的太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂的特点。
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
比喻
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
你从这里体会到了什么？
“喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离，可以看出在“我”的心中，喜鹊和“我”很亲近。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
“我”喜欢什么？和第一句的“喜欢”有什么不同？
“我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜欢它”不同，第一句是喜欢枫树。
第二部分：3—4自然段
我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
再次强调了“我”对喜鹊的喜爱。
表明“我”观察的很仔细，“喜鹊弟弟”表明了“我”对小喜鹊的喜爱
“我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟”？
第三部分：5—12自然段
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
这里用了什么修辞手法？
排比 拟人
你体会出了什么？
“一会儿……一会儿……一会儿……”用了排比的修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、o、e……
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
你从这组对话体会到了什么？
描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现了“我”丰富的想象力。
今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
拟人
运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日出。
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我真高兴啊！
从“懂得”可以看出“我”的想象丰富，并因喜欢喜鹊猜懂得他们说什么
连用三个感叹号写出了喜鹊弟弟欢欣雀跃的样子
1、思考：“我懂得”在文中出现了几次？ 表达了“我”什么样的感情？
“我懂得”出现了两次，表明了“我”与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通，“我”能听懂他们的语言。
2、你能在这一部分里找到多少种标点符号呢？它们都有什么作用呢？
句号表示一句话完成的标志。逗号是表示一句话中间没有说完的停顿。
如：“喜鹊弟弟长得真快，好极了。”
顿号是表示并列词语间的停顿
比如：我爱吃的水果有香蕉、苹果、葡萄和李子。
问号表示疑问句结尾的停顿，比如“看！那是什么？”
冒号用于对话前的停顿或表示提示的停顿，比如：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
感叹号表示强烈的情感表达的结尾。比如：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
双引号一般成对出现，我们现在能学到的用法是表示对话或者引用，以后会学到表示特定称谓。
省略号是省略没有提及的情况或者表示说话断断续续。课文中“一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”是第一种用法。“水……水，给我水”是第二种用法。
破折号用于解释说明。
比如，我最好的朋友——小明，今天来找我玩了。
第四部分：13自然段
我 真 高 兴 啊！
再次表达了内心的愉悦和对喜鹊的喜爱。
核心问题：
“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
串珠问题：
1.一读：读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？
2.二思：本文重点写了什么内容？
3.三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。
4.四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
总 体 回 顾
枫树上的喜鹊
喜 欢
喜鹊弟弟
学知识
枫树 喜鹊窝
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
学唱歌 做游戏
学拼音字母
看日出
其乐融融
童真童趣
本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
课文主旨
雪 儿
我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
　　一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
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爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
　　终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
弃膻在庭际，双鹊来摇尾。欲啄怕人惊，喜语晴光里。何况佞幸人，微禽解如此。
——《喜鹊》皮日休 （唐）
国学诵读
【谜语】
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（打一动物）
（谜底：喜鹊 ）
走进中国传统文化
本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
整体感知
默读课文，课文反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么？
看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：___________________________________________。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“_________________________________”。
一、我会给加点字选择正确的读音，打上“√”。
案板(àn　nàn)　　　　上升(shēn　shēnɡ)
遮蔽(bì　pì) 拼音(pīng　pīn)
山冈(ɡǎnɡ　ɡānɡ) 懂得(dǒnɡ　zǒnɡ)
√
√
√
√
√
√
√
三、我会给加点字选择正确的读音填空。
jiāo 　jiào
1．我们坐在教( )室里听老师教( )给我们知识。
biàn 　pián
2．在超市里购物既便( )宜又方便( )。
jiào
jiāo
pián
biàn
四、比一比，再组词。
数（ ） 使（ ） 度（ ）
教（ ） 便（ ） 渡（ ）
五、写出与加点词意思相近的词语。
1．大树的绿荫遮蔽了村里的渡口。( )
2．我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。( )
3．我常常觉得喜鹊会跟我说话。( )
遮盖
喜爱
经常
六、照样子，填上恰当的词。
例：很大很高的枫树
很____很____的太阳　　很____很____的苹果
知识扩展
谢谢聆听