【核心素养目标】3.1《月亮、地球和太阳》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】3.1《月亮、地球和太阳》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-22 09:38:52 | ||
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文档简介
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大象版六年级3.1《月亮、地球和太阳》教学设计
课题 月亮、地球和太阳 单元 3 学科 科学 年级 6
教材分析 教材第一部分是引入活动。《尚书》的记载描述了日食发生的过程以及古人对日食出现原因的推测。第二部分是猜想假设。先提供真实的日食图片或视频资料,指引学生进行观察。然后引导学生描述日食发生的过程,说明这个“怪物”是从哪个方向,怎样一点点“吃掉”太阳的,是怎样“吐”出来的,这个“怪物”是“谁”呢 这样一步步引导学生对日食的成因作出假设。第三部分为事实证据。根据自己的假设开展日食模拟实验,并观察模拟实验现象与真实的现象是否一致。第四部分是处理信息,是本单元能力培养的重点环节。处理信息前需要收集信息。通过模拟实验,各组已获得了相应结果。第五部分是迁移应用。完成了对日食的模拟分析,学生可用相同的思路去思考产生月食现象的原因,在拓展知识面的同时巩固所学内容。
学习目标 科学观念： 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。科学思维： 能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。探究实践： 能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。态度责任： 在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。
重点 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。
难点 能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、“天狗食日”的神话故事2、天狗食日是古人对日食的一种叫法，其实是一种天文现象。据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。3、什么是日食？太阳光被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，这种天文现象叫日食。日食分为日全食、日偏食和日环食。4、日食的形成真的是天狗吃掉的吗？天狗是指什么？ 听或讲述“天狗食日”神话故事阅读资料认真听讲月亮 通过听或讲故事，激发学生学习兴趣知道古代科学技术低下，人们不能正确认识日食现象。初步了解日食特点及种类引入实验探究
讲授新课 一、猜想假设1、月亮、地球和太阳，它们之间是怎样运动的？2、月亮、地球和太阳，它们的体积有多大？明确：太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。如果说地球是一个篮球，那么月球则是一个乒乓球。3、为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢 明确：太阳距离我们150000000公里，月球距离我们384000公里，太阳比月亮离我们远400倍。正因为太阳离地球的距离，所以看上去太阳和月球大小差不多。4、观察日食的发生过程，说说日食是怎样的一个过程？5、太阳的圆缺从哪方开始从哪方结束？说明遮挡物是怎样在运动的？ 提示：面向南站着，把图片在头顶平举。6、遮挡物是什么形状？在太阳和地球之间，是谁遮挡的太阳？7、画出日食时日、地、月相应的位置明确：8、请对日食的成因作出假设二、日食成因模拟实验1、材料超市：太阳图片、月球模型2、实验方案3、实验操作注意：（1）将模拟实验观察到的现象和日食的过程进行对比。（2）太阳的亏损从西边开始，东边结束。4、日食的成因模拟实验结果汇总表5、我们的发现预测：（1）月球是从西边开始遮挡太阳的，这说明月球是自西向东绕地球转动的。（2）月球距离地球太远时，不会出现日全食现象。（3）只有三者处在一条直线上时才会出现日食。6、小结：日食是怎么发生的月球自西向东围绕地球转动,于是地球就带着月球一起围绕太阳自西向东(从背向太阳的位置观察)转动。当月球运动到太阳和地球中间时,如果三者大约处在一条直线上,月球就会挡住太阳,这时就会发生日食。7、拓展：观察日食注意事项日食时太阳光虽比平时弱很多，但如若直视，对眼睛还是有伤害，可能损伤眼角膜。可以用14号焊接镜看太阳，用有特殊涂层的迈拉镜观看日食。三、作业布置 发生月食时，日、地、月三者处于什么样的位置状况？我们能用模拟实验来解释吗 地球围绕太阳转，月亮围绕地球转。阅读教材资料交流太阳距离地球更远圆→缺→圆太阳亏缺从西边开始，到东边结束。说明遮挡物是由西向东运动。圆形 月球画示意图月球运动到地球和太阳之间，并且三者正好或接近排成一条直线时，月球挡住了太光线就产生了日食现象。认识实验材料小组合作，设计、交流、完善实验方案依据实验方案进行实验操作汇总实验结果交流自己的发现和老师一起小结搜集资料 知道月亮、地球和太阳三者之间的运动关系了解月球、地球和太阳的体积大小视觉造成的错觉需要科学证据了解日食过程初步了解遮挡物运动方向根据现象猜测是月球遮挡了太阳光猜测日食时太阳、地球和月球的位置关系通过观察日食过程的图片，对日食的形成做出科学猜测能够利用合适的材料设计实验方案通过实验观察、验证日食猜想假设通过实验明确日食成因。了解观察日食的爱眼常识巩固和拓展所学内容
课堂练习 1、发生日食时，太阳、月球、地球三者的位置，处于中间的是________2、根据日食发生的几个特点，你觉得以下推测合理的是（ ）A．挡住太阳的星球一定比太阳大，不然不能完全挡住太阳光B．挡住太阳的星球形状是球体。C．挡住太阳的星球最有可能是地球。3、下列说法正确的是（ ）A. 发生日食时，月球静止不动。B. 我们可以用肉眼直接观看日食。C. 日食只有在一定的条件下才能发生。 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道太阳、地球和月球大约在一条线上时，月亮挡住了太阳光便会发生日食。日食是一种自然的天文现象。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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大象版六年级3.1《月亮、地球和太阳》教学设计
课题 月亮、地球和太阳 单元 3 学科 科学 年级 6
教材分析 教材第一部分是引入活动。《尚书》的记载描述了日食发生的过程以及古人对日食出现原因的推测。第二部分是猜想假设。先提供真实的日食图片或视频资料,指引学生进行观察。然后引导学生描述日食发生的过程,说明这个“怪物”是从哪个方向,怎样一点点“吃掉”太阳的,是怎样“吐”出来的,这个“怪物”是“谁”呢 这样一步步引导学生对日食的成因作出假设。第三部分为事实证据。根据自己的假设开展日食模拟实验,并观察模拟实验现象与真实的现象是否一致。第四部分是处理信息,是本单元能力培养的重点环节。处理信息前需要收集信息。通过模拟实验,各组已获得了相应结果。第五部分是迁移应用。完成了对日食的模拟分析,学生可用相同的思路去思考产生月食现象的原因,在拓展知识面的同时巩固所学内容。
学习目标 科学观念： 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。科学思维： 能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。探究实践： 能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。态度责任： 在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。
重点 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。
难点 能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、“天狗食日”的神话故事2、天狗食日是古人对日食的一种叫法，其实是一种天文现象。据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。3、什么是日食？太阳光被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，这种天文现象叫日食。日食分为日全食、日偏食和日环食。4、日食的形成真的是天狗吃掉的吗？天狗是指什么？ 听或讲述“天狗食日”神话故事阅读资料认真听讲月亮 通过听或讲故事，激发学生学习兴趣知道古代科学技术低下，人们不能正确认识日食现象。初步了解日食特点及种类引入实验探究
讲授新课 一、猜想假设1、月亮、地球和太阳，它们之间是怎样运动的？2、月亮、地球和太阳，它们的体积有多大？明确：太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。如果说地球是一个篮球，那么月球则是一个乒乓球。3、为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢 明确：太阳距离我们150000000公里，月球距离我们384000公里，太阳比月亮离我们远400倍。正因为太阳离地球的距离，所以看上去太阳和月球大小差不多。4、观察日食的发生过程，说说日食是怎样的一个过程？5、太阳的圆缺从哪方开始从哪方结束？说明遮挡物是怎样在运动的？ 提示：面向南站着，把图片在头顶平举。6、遮挡物是什么形状？在太阳和地球之间，是谁遮挡的太阳？7、画出日食时日、地、月相应的位置明确：8、请对日食的成因作出假设二、日食成因模拟实验1、材料超市：太阳图片、月球模型2、实验方案3、实验操作注意：（1）将模拟实验观察到的现象和日食的过程进行对比。（2）太阳的亏损从西边开始，东边结束。4、日食的成因模拟实验结果汇总表5、我们的发现预测：（1）月球是从西边开始遮挡太阳的，这说明月球是自西向东绕地球转动的。（2）月球距离地球太远时，不会出现日全食现象。（3）只有三者处在一条直线上时才会出现日食。6、小结：日食是怎么发生的月球自西向东围绕地球转动,于是地球就带着月球一起围绕太阳自西向东(从背向太阳的位置观察)转动。当月球运动到太阳和地球中间时,如果三者大约处在一条直线上,月球就会挡住太阳,这时就会发生日食。7、拓展：观察日食注意事项日食时太阳光虽比平时弱很多，但如若直视，对眼睛还是有伤害，可能损伤眼角膜。可以用14号焊接镜看太阳，用有特殊涂层的迈拉镜观看日食。三、作业布置 发生月食时，日、地、月三者处于什么样的位置状况？我们能用模拟实验来解释吗 地球围绕太阳转，月亮围绕地球转。阅读教材资料交流太阳距离地球更远圆→缺→圆太阳亏缺从西边开始，到东边结束。说明遮挡物是由西向东运动。圆形 月球画示意图月球运动到地球和太阳之间，并且三者正好或接近排成一条直线时，月球挡住了太光线就产生了日食现象。认识实验材料小组合作，设计、交流、完善实验方案依据实验方案进行实验操作汇总实验结果交流自己的发现和老师一起小结搜集资料 知道月亮、地球和太阳三者之间的运动关系了解月球、地球和太阳的体积大小视觉造成的错觉需要科学证据了解日食过程初步了解遮挡物运动方向根据现象猜测是月球遮挡了太阳光猜测日食时太阳、地球和月球的位置关系通过观察日食过程的图片，对日食的形成做出科学猜测能够利用合适的材料设计实验方案通过实验观察、验证日食猜想假设通过实验明确日食成因。了解观察日食的爱眼常识巩固和拓展所学内容
课堂练习 1、发生日食时，太阳、月球、地球三者的位置，处于中间的是________2、根据日食发生的几个特点，你觉得以下推测合理的是（ ）A．挡住太阳的星球一定比太阳大，不然不能完全挡住太阳光B．挡住太阳的星球形状是球体。C．挡住太阳的星球最有可能是地球。3、下列说法正确的是（ ）A. 发生日食时，月球静止不动。B. 我们可以用肉眼直接观看日食。C. 日食只有在一定的条件下才能发生。 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道太阳、地球和月球大约在一条线上时，月亮挡住了太阳光便会发生日食。日食是一种自然的天文现象。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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