识字3《口耳目》共2课时 教案

部编版 小学语文一年级上册 第一单元教案
口、耳、目
编写简介：
本着要根据汉语言文字的特点、规律进行识、字教学的总体要求，本课教学设计尽可能按照语言课程标准中所建议的学习方法，结合汉语言文字本身的构字规律、学生的特点，让学生反复观察简化字、、象形字的相似与不同之处，学会自主探索学习新字的兴趣和方法，并以此掌握更加适合自己有效的学习方法，为以后的学习逐渐奠定坚实的基础。
课前准备：
1教师：与本课对应的教案、PPT、视频、古文字图片、识字卡。
2.学生：生字识字卡。
课时计划：2课时
第一课时
教材分析：
1.新授课。
2.继续学习生字，通过生字卡及游戏学习“口、耳、目、手、足、站、坐”。
学情分析：
1.通过前面几课时的学习，学生已经对生字学习有了一定的基础，逐渐适应老师在课堂上的教学方法了。
2.一年级的孩子们年级偏小、好动，课堂中中不容易集中精力，在学习生字的过程中仍然会出现很大的个体差异。
教学目标：
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.了解、感悟汉字的形象性，享受学习汉字的乐趣。
教学方法：
互动法：老师讲授、学生互动，识字与游戏结合。
教学重点：
1.孩子基本都能认、读“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.在识字学习中了解“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字的实际意义和应用。
3.让分孩子都可以按照课堂要求准确、流利的读出“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字以及相关的词、句、文。
教学难点：
部分乡村孩子在幼儿园并没有正规学习汉字的经历，所以，教学中，效果会存在很大差异，进度会很慢，要达到课堂要求不太容易。
解决方案：是尽可能的放慢进度，照顾到每个孩子的学习效果，一开始就把孩子们的学习兴趣整体提高起来。
教学准备：
1.老师：视频、音频、古文字图片、识字卡片。与“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字相关的实物图片。
2.学生：识字卡片。
教学过程：
一、新课导入。
1.教师：展示图片课件，要求学生观察、认读图片上的生字，然后说出这些汉字像什么？
学生：按照老师要求认真观察汉字，举手回答这些字都像什么？
2.教师：表扬每个同学的回答结果，点名不同的同学指着不同的图片解读说出像什么。
学生：到讲台上来解读。
3.教师：告诉同学们，这些字都叫叫象形字，他们的形状就和你们认识的一样，比如：口、耳、目。随即在黑板上书写口、耳、目三个字。
学生：在老师的领读下，学生齐读课文题目：口、耳、目。
4.教师：启发学生观察这三个字像什么？然后读出并记住这三个字！
二、看图学字。
1.老师展示与“口”字图片，要求孩子们认真观察，然后举手回答像什么？
2.老师抽取不同的同学说出他们观察后的结果，说得准确的给予鼓励，回答不准确的请他们再仔细观察；
3.老师提问：同学们，大家一起说说，你们观察到图片上是什么呢？
4.当同学们一起回答是嘴时，告诉同学们我们要学习的“口”字，就是我们平时所说的嘴！然后，在黑板上写出“口”字，同时，将图片反过来，展示‘口’字的一面；
5.老师指着自己的嘴，告诉同学们，这就是“口”，然后指着黑板上的“口”字领读，要求同学们指着自己的嘴跟读；
6.采用同样的方法，继续学习“口、耳、目、手、足、站、坐”七个字；
三、巩固学习。
1.老师指着自己不同的部位，或者采取不同的姿势，逐一点名学生读出对应的汉字，若有不知道或者说错的，老师当堂予以纠正；
2、老师说出“口、耳、目、手、足、站、坐”其中的一个字，点名不同的孩子用手指着自己的部位，或者作出对应的行为动作；
3.老师指着黑板上的字进行领读，学生跟读；
4.老师点名不同的学生读出黑板上的七个字，在读的时候，指着自己对应的部位或者作出对应的动作；
5.老师点名读得比较准确的学生逐一领读，让孩子们跟读；
6.分组练习认读生字，让学生评选看看哪个组读得最好、最准；
7.分组练习：一个组读，一个组各自指着自己对应的部位或者作出对应的动作，看看有没有反应不过来的同学；
板书设计：
口、耳、目、手、足
站、坐
课后练习：
回家指着自己家人的不同部位读出对应的汉字，然后要求家人按自己的要求作出站和坐的动作；
教学反思：
有了前几课时的基础，这节课孩子们的兴趣明显更高，精力也更集中了，但是，有个别孩子总是读错，所以，还需要进一步调整教学方式方法，同时加强课堂演示和练习。
第二课时
教材分析：
1.新授课。
2.学习生字“口、耳、目、手、足、站、坐”认读和书写。
学情分析：
1.通过前面的学习，学生已经基本能认读：“口、耳、目、手、足、站、坐”这七个生字，对课堂学习有了新的认识，逐渐适应老师在课堂上的要求了。
2.认读已经有了一定的基础，但是书写方面还存在很大的问题，需要想方设法了解学生的情况并制定有效的方案。
教学目标：
1.复习、巩固“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写其中4个生字并了解三种不同的笔画。
2.激发学生热爱民族传统文化的热情，鼓励他们积极学习的行为。
教学方法：
图文结合，讲授并举，互动字与游戏结合。
教学重点：
笔画与汉字书写学习。
教学难点：
孩子们认读已经产生了兴趣，但是，在书写方面训练较少、基础较差，而且乡村学生普遍缺乏美感，大多数连握笔的方法都不了解，书写难度非常大！
解决方案：尽可能在教学时细致到位，在学生书写时给予差别化的指导。
教学准备：
视频、音频、古文字图片、识字卡片。与“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字相关的实物图片。
教学过程：
一、巩固识字。
1.老师在黑板上贴出七副图片，分别对应“口、耳、目、手、足、站、坐”；
2.老师点名不同的孩子，让他们按顺序读出对应的汉字；同时指着自己对应的部位或者作出对应的站坐动作；
3.老师要求全班同学一起，按顺序读出每副图片对应的汉字，同时指着自己对应的部位或者作出对应的站坐动作；
4.老师指着不同的图片，要求学生快速指着自己的部位（或作出对应的动作）读出对应的汉字；
二、识字过关。
1.第一关：老师出示不同的图片，学生快速的读出对应的汉字；
2.第二关：老师说出不同的汉字，学生迅速的找出对应的图片；
3.第三关：学生背对老师，根据老师读出的汉字，迅速指着自己的对应部位，或者作出对应的站坐动作；
过关要求：举手争取过关，老师点名到讲台前过关，每个同学都要完成上面三关，完全顺利通过的视为过关；只要有一关没有过的，需要回到座位从新举手过关；
四、书写练习。
1.老师在黑板上贴出田字格，一笔一画写出“口”字，请学生自习观察后，在自己的田字格本子上也写出一个“口”字，然后，老师一边巡视，一边表扬写得好的同学；
2.老师要求同学们注意观察，自己马上会在黑板上再次写出一个“口”字，请同学们注意笔画的顺序和写法，然后模仿老师在自己的田字格中再写一个“口”字；老师再次巡视，不断的表扬每个同学，激发他们的书写兴趣；
3.老师要求同学们按照刚才的方法，把“口”写十遍，写完后当堂评比：看看谁写得最好；
4.用同样的方法，继续练习书写“耳、目、手、足、站、坐”六个字。
四、课堂总结。
孩子们，大家这节课表现非常棒，咱们现在不仅能认、读汉字，还学会了书写，希望大家以后学会更多的汉字。
五、课后作业
1.巩固练习刚学过的生字；
2.练习书写“口、耳、目、手、足、站、坐”，每个字写1排。
教学反思：
课堂安排过于紧凑，不太利于孩子们牢固的掌握所学生字的读、写、认、记，后续课堂设计时还需要加以优化！