课文（二）6.画 教案

6.画
教学目标
1.认识“山、水、花、鸟”等4个生字。
2.正确、流利朗读课文，并背诵课文。
3.看图片说话、做游戏等形式，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，并能很快理解课文内容。
4.通过观察图片和学习课文，理解诗句的意思并能用自己的话说出来，感受画中的美。
5.喜欢朗读诗歌，体验朗读诗歌的情趣。
教学重难点
1.学习生字
2.能对照图画，理解每句诗的意思。
3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
1.同学们，老师先领大家做一个游戏：猜谜语。看谁最聪明。（出示谜语）
师：你为什么认为谜底是花生呢？（生答）
2. （出示课文）再来看看这首谜语。这首谜语还是一首古诗，所以，我们叫它谜语诗。这首诗是唐代大诗人王维写的，诗的名字叫《画》。这节课我们一起来学习，跟我一起来写课题。（板书课题）
（设计意图：好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文。）
（二）朗读正音，多法识字
1.请小朋友打开课本第67页，自己读一读这首谜语诗，遇到不认识的字，借助拼音读一读。（自由读）
2.同学们，你们刚才读得可真认真，诗里出现的字你们都认识了吗？老师找一名同学读一读这首诗，注意读准红色的字，大家认真听，看他读得准确吗？（出示生字标红的古诗，指名读）
3.谁还想读？既然大家这么积极，咱们开火车读，一人读一句，怎么样？（生读）
（设计意图：给予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，排除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。）
4.我们来看看这几个字。
（1）（出示课件：色和声）“色”是平舌音，读的时候舌头平伸，跟老师读，开火车读（叫一组同学）“声”是翘舌音，读的时候舌尖向上翘，跟老师读，开火车读。
（2）（出示课件：近和听）近是前鼻音，听是后鼻音，谁能把这两个字音读准确？指名读。
（3）把这四个字放到诗文中，再读一读。（课件出示，指名读，齐读）
5.（出示课件）这十个字是我们要认的字，看看这些字中有一个这样偏旁的字，（出示走之旁）就是走之旁。
（1）“辶”多与走路或路有关。
（2）今天我们要认的字里面哪几个字是走之旁？（出示课件：远、近、还）这三个字都是走之旁，我们就可以结合偏旁用加一加的方法记住它。
（3）（出示课件）“元”加“走之旁”就是“远”，“斤”加“走之旁”就是“近”，“不”加“走之旁”就是“还”，你们看，用加一加的方法是不是很快就记住这三个字了。
6.谁能用“还”组个词？（出示课件：“还”放大）（生答）你还能用你组的词说一句话吗？（生答）
7.再来看看“远”和“近”这两个字。（出示课件：“远、近”放大）
（1）我站在这儿，可以说**离我远，**离我近，你能像老师这样说说，谁离你远，谁离你近吗？（生答）
（2）不仅是人,还有事物都可以这样说远近，远和近意思刚好相反，它们就是一对反义词。
（3）（出示课件）结合诗文，找一找，还有没有反义词？（生答）
（4）（出示课件）我从讲台这到**身边去，这就是去；对于**来说，老师来到了他的身边。现在我要请**到前面来读一读“来、去”，（其他同学跟读）你们看，他到我这来，他回到座位去，这就是来去。看我们在具体的环境中了解了来去这对反义词。
（5）（出示课件）看老师的手，这只手里有粉笔，这只手里没有粉笔，没有就是无，通过反义词我们理解了字的意思。以后，我们就可以借助反义词来识字了。
（6）老师想考考你们，看看你们积累了多少反义词，敢挑战吗？（生答）（出示课件）我说，你接。
师小结：通过反义词我们也能认识许多字。
8.（出示课件）“近”和“听”，这两个字有相同的部分“斤”，“走之旁”换成“口”，就变成了“听”，换一换也是一个很好的识字方法。
9.（出示课件）再来看“色”字，老师教你一个新偏旁“斜刀头”，想一想，哪一个字的换偏旁能变成“色”字？（生答）
（出示课件：无）你能想到什么？（生答）
10.拿出你的识字卡，考考你同桌。同桌互相考，读错帮助纠正。
11.这些字相信大家都认识了，我考考大家。（出示字卡）
12.把这些字宝宝放回诗中，再来读读。（出示课件）谁想读？既然大家都想读，开火车一人读一句。
13.读到这儿，你能知道诗中都描写了那些景物吗？每一句诗中都有一种景物，用笔轻轻地圈画出来。（出示课件）（生答，板书）
14.识记“水”。
（1）师：我们来看看这个“水”字。（出示课件）“水”这个字在“日月水火”一课中，我们就已经认识它了。这个字是象形字。（出示课件）我们的祖先很聪明，早在殷商时期，他们就把事物的外形刻在龟甲和兽骨上，就是我们最早的汉字，甲骨文；商周时期，人们把字刻在青铜器或石器上，就是金文；到了秦代，演化成小篆，汉魏时期，把字开始写在纸上，形成楷书，逐渐摆脱了图形，由繁琐到简化，直至形成现代的简化字。
（设计意图：在古诗语境中通过找反义词、同偏旁的生字等方法进行归类识字，字不离词、词不离句，一方面凸显了集中识字的课型特征，另一方面也降低了学生识字难度，提高识字的趣味性及有效性。）
（2）指导书写。
跟老师一起写一写。这个字一定要把主笔竖钩写好这个字才能立住。跟老师一起写。主笔竖钩要写在竖中线上，横撇的横短扛肩，顿笔，变方向，撇出去，要写得舒展，然后撇，捺，捺也要写得舒展，写出捺角。试着在书上描两个，写一个。（生书写）
（3）（出示课件）我们看，“来、去、不”的主笔都是竖，（出示课件）只要你找准它们的位置就能把这字写好，我们下节课会具体指导。
（设计意图：抓住关键笔画，是写好独体字的重要方法。关注“来、去、不”中竖的不同位置与写法，是写好这两个字特别要注意的地方。）
（三）读中感悟，熟读成诵
1.讲到这，我们还没有揭示谜底呢，这首谜语的谜底是---？
2.师：老师要考考你们，敢挑战吗？你们为什么猜谜底是画呢？
3.师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。
4.学生汇报。相机板书（有色 无声 还在 不惊）
5.同学们，我看教室的墙面，就是一幅山水画，山清水秀，让我们仿佛置身于画中，真是人在画中游。因为画中的山有颜色，真实的远山无颜色。
课件出示：画中的景： 生活中的景：
远看山有色， 远看山无色，
师：画中的水没声音，真实的流水有声音。
课件出示：近听水无声， 近听水有声，
师：春天去了，画中的花还开放，真实生活中，春天去了，花就不在了。
课件出示：春去花还在， 春去花不在，
师：人来到画前，鸟儿没有惊吓到，生活中人来了，鸟儿被惊吓到，飞跑了。
课件出示：人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
师：同学们真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。让我为你们的精彩发言热烈鼓掌。
6. 男生读画中景物的样子，女生读生活中景物的样子。王维的画，就这样生动地展现在我们眼前了。同学们闭上眼睛，想一想，画中有山，有水，有花，有鸟，青青的山，静静流淌，无声的水，永不凋谢，鲜艳明丽的花，人来了，也不害怕的鸟，多么美的画面呀！充满生机勃勃，美不胜收，谁能带着表情美美地读一读。
（设计意图：这一环节采用画中景物和生活中的景物对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。）
7.自己设计动作来读，行吗？试试。配上动作来朗读表演：“近听水无声，”侧耳倾听；“人来鸟不惊。”做出摆手的样子。（出示律动操视频）让我们跟随老师的脚步动起来。起立做律动。
8.愿意和老师一起读吗？师生合作读。远看—，近听—，春去—，人来—。
9.声音错落有致地读一读，敢挑战吗？一组读一句，一组声音高一点，二组声音低一点，三组高一点，四组低一点，看老师手势。
10.配上音乐读一读。（出示配乐）
11.读到这儿，相信同学们可以熟读成诵了。远看—-，近听—-，春去—-，人来—-。（板书）
12.看板书试背，练背，领背。
师总结：汇报一下背诵成果吧。起立，站直，挺胸肩平，抬头。一年八班古诗背诵汇报现在开始。画，唐王维。（生背）
随着音乐起，分组读，走到学生身边指名读，教师引读。
（设计意图：多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读、表演读、声音错落有致读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始，落实到诠释美。）