3.江南 第2课时 教案

3.江南（第2课时）
教学目标：
1.能够正确认读“江、南、可、采、莲”等9个生字，会写“可、西、东”这三个生字。
2.了解诗的大意，背诵全文。
3.能够想象江南莲花的美景，以及劳动人民采莲的快乐情景，感悟到作者对大自然的喜爱与赞美之情。
教学重难点：
1.掌握生字词，有感情地朗读课文，理解大意，背诵全文
2.感悟江南美景，劳动人民采莲的快乐氛围，体会作者对大自然的热爱之情
教学过程
一、读词入题，不知转入此中来
师：同学们好！看老师写一个字，（板书“江”，过程中提示三点水的写法。）你们认识这个字吗？
生：江。
师：了不起！你在哪儿见过这个字？
生：我家就住在东江之星啊！师：你真细心！美丽的东江里有水，所以“江”字左边是——
生：三点水。
师：带三点水的字大都和什么有关？
生：水。
师：是啊，你看这些字，偏旁都是三点水。（依次呈现：江、河、湖、海、溪。生认读。）
师：谁能给“江”组个词？
生：江水、江边、江上、江岸、长江……
师：（呈现“中国地图”，指示长江位置。）看，地图上这条蓝蓝的带子，就是咱们国家最长的河流，她的名字叫——“长江”。我们一起亲切地呼唤她——
生：长江。
师：（指示地图）长江中下游以南的地方，美丽又富饶，被人们称为“鱼米之乡”，或者说是美丽的——江南。（板书：南）我们一起亲切地呼唤她——
生：江南。
师：在江南，到处都盛开着美丽的荷花，一到夏天，人们都会划着小船去采摘荷花的果实，（呈现莲子的图片）那就是“莲”。（指名读“莲”，提醒读前鼻音；生开火车读。）
师：这个字，你有什么好办法记住它？
生：就是草字头加一个“连”字。师：是啊，看到下面有个“连”，我们大概就猜到它的读音了。我们还学过哪些草字头的字？
生：草、花、苹。
师：哦，原来草字头的字很多都与植物有关，比如莲花就是一种植物。（课件依次呈现图片与词语：莲花、莲叶、莲蓬、莲子。指名认读，强化识记“莲”的读音。）
师：（出示“采莲”图，再出示篆体“采”字。）看到这幅图，你们猜猜，这是什么字呢？
生：采。
师：是啊，“采”的意思就是——
生：用手摘。
师：真好。你们能给“采”字找找朋友吗？
生：采花、采蜜、采摘、采莲……师：有一首诗歌，描写了这美丽的“江南”和人们“采莲”的情景，这首诗就是——
生：《江南》。
师：你喜欢这美丽的江南吗？再读一次。
生：（美美地读）《江南》。
师：《江南》是一首怎样的诗呢？你听——（配乐范读，生闭眼聆听想象。）
师：来，说说你听了这首诗的感觉。
生：江南好美啊！我好想去那里看看
生：我好像看到那里有很多鱼在游！
生：我喜欢江南的莲！
师：你们真会欣赏。接下来，你自己来读，会有更多不一样的感受。朗读的时候，请大家注意把生字读准，把诗句读通。（生朗读）
师：同学们读得很起劲。那么，（出示生字：可、鱼、东、西、北。）这些生字都会读吗？同桌之间互相检查一下吧。一个读，一个听。（同桌互相检查生字读音）
师：（出示小卡片“可”，指名认读。）我们平常会说：可——
生：可以、可是、可爱……
师：这个“可”，加个单人旁就念——生：何，“莲叶何田田”的“何”。
师：你的眼睛真亮！我们一起读这一句。生：莲叶何田田。
师：（出示小卡片“鱼”，指名认读。）这个字，谁会组个词？生：小鱼、金鱼、鲤鱼、鱼头、鱼片、打鱼……
师：（出示小卡片“东”“西”，指名认读。）太阳升起的地方就是——
生：东方。
师：（右手指示方向）这面就是——
生：东方。
师：太阳落下去的地方就是——
生：西方。
师：（左手指示方向）这面就是——
生：西方。
师：（合并卡片）这两个字合在一起怎么读？
生：东西（都读成阴平）。
师：这样读就是指东面和西面。如果老师这样读——东西（“西”念轻声），意思就是——
生：一个东西。
师：对，“西”念轻声的时候，就是指一个物件。（指示教室里的黑板刷、电灯等）这些都是——
生：东西（“西”念轻声）。
师：这个“西”，在诗歌里怎么读？
生：鱼戏莲叶西（阴平）。
师：我们一起读。
生：（齐读）鱼戏莲叶西（阴平）。
师：除了东、西两面，还有——
生：南、北。
师：《秋天》这一课里，（出示卡片“南”）我们知道这个读——
生：南。
师：与它相反就是——（出示卡片“北”）
生：北。
师：（辅以手势）这是东，这是西，而前面就是——
生：北。
师：后面就是——
生：南。
师：是啊，一群大雁都是从哪里飞到南方去？
生：从北方飞到南方去。（师交替出现“南”“北”生字卡，指名认读。）师：这首诗一共有几行，有几句？
生：七行，七句。
师：那么，这些诗句都会读了吗？
我们同桌之间互相检查一下。（学生同桌交替读，互相评价；指名朗读，正音，带读。）
三、美读诗歌，景美鱼乐人也欢
1.读出景色之美师：读了这首诗，你最喜欢哪一句啊？
生：我喜欢“莲叶何田田”。读起来有一种甜甜的感觉。（众笑）
师：哈哈！你一定是读到“田田”这个词儿就有了这种感觉，对吗？“田田”究竟是什么意思呢？你们听听老师怎么读的。（范读“莲叶何田田”，表情夸张，学生神往。）
师：同学们听得很认真。你有什么感觉？
生：老师，听了您的朗读，我感觉那里的莲叶很多！
生：我也感觉那里好像到处都是莲叶。
生：我猜那里的莲叶很漂亮，真想去看看啊！
师：你们猜得没错，看吧，（出示“茂盛莲叶图”）这便是“田田”的莲叶。看到这样“田田”的莲叶，谁来读一读这一句，夸夸它们啊？（指名朗读，指导读出夸赞的语气。）
师：（出示配乐图片）江南啊，真是个好地方，你看那无边的荷塘啊，莲叶一大片一大片地连在一起，这就是——
生：（齐读）莲叶何田田。
师：莲叶密密层层的，是多么茂盛，这正是——
生：（齐读）莲叶何田田。
师：这么多莲叶，是那么绿，那么美，这正是——
生：（齐读）莲叶何田田。
师：“莲叶何田田”的时节，也正是采莲的好时候啊——（相机出示诗句）
生：（齐读）江南可采莲。
师：人们看到景色这么美，莲子这么多，心情会是怎样的？
生：很开心，很高兴！
师：带着这样的心情，我们读——
生：江南可采莲，莲叶何田田。
2.读出鱼儿之乐师：人们除了看到莲叶、莲子，还会看到怎样的画面？
生：小鱼在莲叶下面游来游去。
师：你从哪里知道的？读读诗句。
生：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。师：鱼儿鱼儿我问你，你的心情怎么样啊？
生：我在茂盛的荷叶下面捉迷藏，很开心。
生：我整天在莲叶下面做游戏，太好玩儿啦
！生：我每天都能闻着荷花的清香，感觉都醉了！
生：这里的景色太美了，水又很清凉，我真喜欢这个地方。
生：我们在这里生活，自由自在的，人们也抓不到我们，哈哈！
师：我们一起读——
生：（齐读）鱼戏莲叶间。
师：（指名几个学生）鱼儿鱼儿我问你，你的方向朝哪里？
生：东；西；南；北。
师：在这莲叶下，在这清凉的水里，你们其实还可以游向更多地方呢！
总之，在这个“美丽的荷塘”（指示教室），你们想往哪里游，就往哪里游；想怎么游，就怎么游！不管怎么游，都会很开心！来，让我们“游”起来！我读——鱼戏莲叶间，你们边“游”边读，这整个“荷塘”都是你们的！（教师引读“鱼戏莲叶间”，全班学生自由选择诗句，走下位置，作小鱼状在教室内自由游走。）
师：你们一会儿游到了这儿，一会儿又游到了那儿，说不清究竟是在东边，在西边，还是在南边，在北边。你们这样游，累不累啊？
生：（自由应答）不累！师：所以，后面四句，一句也不能少！让我们一起再来读！鱼戏莲叶间——
生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.读出人儿之欢
师：同学们，除了鱼儿，还有谁也这么快乐？
生：还有在这里采莲的人。
师：为什么呢？
生：因为这里风景很美。
生：可以看到可爱的小鱼。
生：因为有很多莲子。师：是啊，带着这份快乐，我们一起读——
生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
师：读这首诗，就能让人快乐，我们听——（播放歌曲《江南》，学生聆听。）
师：我们一起合作着读吧。
（全班合作读：前三句一起读，后四句由全班分成“东西南北”四大组合作朗读，形成一种有呼应、有起伏的唱和。）
总结：课后请大家把这篇课文背诵下来。