25《少年闰土》教案

《少年闰土》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：会写“郑、拜”等12个生字和“一望无际”等14个词语，并联系上下文理解词义。
2.过程与方法：有感情地朗读课文；背诵第1自然段，能体会出闰土在“我”心中的美好形象。读读课后指定的关于“我”的三个句子，联系上下文，注意带点部分，能说说从中感受到“我”怎样的内心世界。从自己的照片中选取一张，仿照课文第1自然段写一段话。
3.情感态度价值观：能通过典型事例等相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
教学重点：闰土是个怎样的少年。背诵第1自然段，能体会出闰土在“我”心中的美好形象
教学难点：读读课后指定的关于“我”的三个句子，联系上下文，注意带点部分，能说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
课时安排：2课时
教学准备：ppt、查找相关资料
第一课时
一、导入
1.今天，我们将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
2..出示课件，介绍鲁迅。
课件出示：
作家名片：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的主将。
一、小小摄影师，探索镜头背后人物的故事。
1.请根据人物照片说出他的故事。（孙悟空、小嘎子等典型人物）
2. 延续活动初识鲁迅。
师：认识图上的人物吗？
生：这是鲁迅先生。
师：你是怎么一眼就能认出他的？
生：我看过鲁迅的介绍。他的头发又短又直，胡子就是一字型的，爱穿一身长衫。
借机引导学生：如此提纲挈领地认识鲁迅，就算了解了这位伟大作家吗？肯定远远不够，这般了解到的只是表面，想真正了解这位大文豪，必须走进他的作品，作品才是作家的灵魂。
二、初读课文，整体把握
1．请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。
2．教师检查学生对生字词的认读与理解情况。
课件出示：
课件出示：
一望无际 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）齐读词语。
（4）同桌间交流词语的意思，教师巡视指导。
3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。
（1）课件出示自读要求：
课件出示：
自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰土给你留下了怎样的印象？
（2）学生小组交流讨论，教师巡视指导。
二、提取主要信息，初识闰土
1.出示图片，看看这个人是谁？
生：这是闰土。
师：你怎么判断得这么快？
生：图上画的和课文第一自然段描写的一样。
师：原来课文的文字给了你启示。这幅图不仅让读者印象深刻，它同样印在深深印在作者鲁迅的心中。
2.当鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，不禁想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅这样的画面。
静静地音乐声中听老师讲述“闰土刺猹”的故事：……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
说说听了故事之后的感受。
三、再读课文，初识闰土
1．自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土是什么样子的？
（1）快速阅读，画出相关句子。
课件出示：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
（2）学生交流汇报。（外貌描写）
“紫色的圆脸”说明闰土经常参加劳动，脸被风吹日晒变成了紫色。（勤劳、健康）“头戴一顶小毡帽”绍兴一带农村孩子的打扮。（可爱）“颈上套一个明晃晃的银项圈”表现了他的父亲对他的疼爱。
小结：与我们平时习作中的外貌描写的差别在于，作者选取最能体现人物与众不同之处来刻画人物形象。
（3）他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
思考：为什么闰土“见人很怕羞，只是不怕我”？
因为我们两个年纪相仿，孩子之间容易交流，这也为下文“我”和闰土成为朋友埋下伏笔。
可以看出闰土是一个什么样的少年？
（淳朴）
三、读中感悟闰土形象。
1．自由读课文，了解课文主要内容。
《少年闰土》这篇课文的主要内容是“我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事， 看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿 。
2.通过一系列闰土的新鲜事，闰土给作者还有读者留下了很深的印象，那么，少年闰土留在“我”脑海中是什么样的形象？请在文中找出相关的语句，并填写以下表格。
（1）小组合作探究，完成学习任务。
闰土给“我”讲的四件事 定格闰土的形象 “我”内心的感受
看瓜刺猹
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
（2）小组代表汇报交流。
（3）教师小结：通过闰土给“我”讲了四件事， 看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿 ，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
四、布置作业。
1.自由读课文，思考文中对闰土的性格特点是怎样描写的？从中可以看出他是个怎样的少年？画出相关语句，思考并归纳其特点。（保留）
2.仿照文中描写闰土外貌的方法，选取最能体现人物与众不同之处来介绍一位同学或老师的外貌，写一写。（删去）
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1．上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样的少年吗？
2．这节课我们继续学习这篇课文。（生齐读课题）
二、精读课文，再识闰土
1．作者记忆中的闰土是什么样子的？
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（1）这段话运用了什么描写人物的方法？有什么作用？
环境、外貌、动作描写。
“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜”组成了一幅优美、静谧的月夜乡村图画。
“十一二岁、项带银圈”刻画了一个可爱的少年形象。
“捏、刺”描写了闰土刺猹时动作迅猛有力。
“扭、逃”写出了猹的狡猾，同时反衬出闰土的机敏和勇敢。
（2）课件出示教材中第一幅插图：
指导朗读：重读这几个动作，读出少年的机敏和勇敢。
课件出示：
_____的天空中挂着一轮_____的圆月，下面是海边的沙地，都种着_____的西瓜，其间有一个_____的少年，项带_____，手捏一柄_____，向一匹猹尽力的刺去。那猹却_____，反从他的胯下逃走了。
2.学生品读第6～17自然段。
（1）课件出示“自读提示”：
课件出示：
请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？
（2）闰土向“我”讲述的第一件事是什么？
课件出示：
须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
学生交流概括：
预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。
教师引导：______（什么地方）______（干什么）？（用更简洁的语言概括）
预设：雪地捕鸟。
追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？
预设：海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。
板书：看瓜刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，看跳鱼儿
（3）结合语段，回答问题。
①从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验十分丰富。）
②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。）
③省略号省略了什么？（省略了其他的鸟雀。）
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？
（1）学生朗读想象。
课件出示：
现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。
①指名读，其他学生评议。
②（从中我们可以看出闰土是个怎样的孩子？海边的贝壳种类很多，颜色丰富，形状各异，表现闰土的见多识广，同时表现农村孩子的热情好客）
③各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？
④师范读，学生再读。
小结：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。
追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？
三、链接小说再识闰土
1.继续让学生找特征猜人物——出示中年闰土图片，猜猜他的身份。（生猜测农夫、穷人、仆人……）
没有一个学生把这幅图中的人和闰土联系在一起。当揭晓答案时，他们惊讶得叫了出来，不敢相信图上这沧桑落魄的人会是那个曾经机智勇敢又活泼的闰土。这时，引入《故乡》原文片段：
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……
2. 联系《故乡》的创作背景，感受闰土的前后反差。
《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，1921年，当时的社会背景是辛亥革命前后农民生活痛苦的现实状况。
四、悬念牵引长效阅读
师：《故乡》这篇小说中有个疑案，“我”家的十多个碗碟被人藏起来，准备悄悄拿走，而被怀疑的人就是闰土。你对此有何看法？
（学生要真正理解鲁迅先生的作品，当然不是靠这一篇课文、这一个单元就能解决的，但有了阅读期待，他们就有了进一步深入的兴趣，会更容易走近我们本土的大文豪。）
五、总结全文
1．课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
2.教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。