第2课《济南的冬天》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
2 济南的冬天
老舍
任务一 初读课文，整体感知
1、运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？
请以 “济南的冬天＿ ＿ ＿”概括。
任务一 初读课文，整体感知
2、 用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？
我认为用_ _ _ _ _来概括济南的冬天的特点最为合适，因为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
任务一 初读课文，整体感知
3、梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内交流讨论。
济南的冬天
（温晴）
宝地
（ ）
的老城
绘山景
城外的
远山
这就是冬天的济南
暖和舒适
描水色
阳光朗照下的小山
薄雪覆盖下的小山
水藻绿，河水清，蓝水晶
朗读者：寒白
视频长度约4分45秒
小楠：奇了怪了，地处“北中国”的济南的冬天为什么在作者笔下描写的这般温暖呢？
济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平静气温13.8℃，最低气温-19.7℃，最低月温-3.2℃（1月）。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：我来揭秘，想要知道老舍笔下的济南的冬天会和现实反差极大的原因，我们先来了解下老舍的一段经历。
1930年7月，老舍已经在北平找了3个月的工作，但一直没有找到合适的职位。后来，他应邀前往济南齐鲁大学任教。刚到济南的老舍一开始对济南破旧的市政不太满意，但很快便沉浸在与胡絜（jié）青的热恋之中，心情大好的他忘记了当局的不作为，改用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景，尽管他依然在《更大一些的想象》中谈到“济南本来是极美的，可被人们给糟蹋了”
——钟巧、陈建锋《一个人的济南—＜济南的冬天＞赏析》
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：济南给了老舍暂时结束漂泊生活的安稳，并让他收获了爱情，他对济南应该是充满感激和喜爱的。《济南的冬天》开头出现了两个“像我”，似乎强调他个人的印象，接下去写道：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话提醒读者，文中的济南可能是一种理想状态，是倾注老舍私人化情感的济南。济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。
可是，在北中国的冬天，而能有温情的天气，济南真得算个宝地。
老舍称赞济南是”宝地“，朗读的重音落在“真得”“宝地”，突出老舍对济南发自内心的喜爱。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。
因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
“太秀气”是对小山的赞美，朗读时重音轻读，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：文中除了直接感受到作者喜爱之情的句子，再找找，文章中又有哪些语句隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
“济南的冬天是没有风声的”
“济南的冬天是响晴的”
作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情。朗读时，重音在“没有”“响晴”这两个词上。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：文中除了直接感受到作者喜爱之情的句子，再找找，文章中又有哪些语句隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
“济南的人们在冬天是面上含笑的”
这句话写济南人的感受，实际也是在表达自己的感受，“面上含笑”是一种满足，是一份安适。在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者自己的笑容，朗读时要透露出隐隐的喜爱和赞美之情。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
小嘉：文中除了直接感受到作者喜爱之情的句子，再找找，文章中又有哪些语句隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”
作者描写景物时用了拟人的修辞，将自己对济南的喜爱融入其中。
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
直接抒情
它往往是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，其特点是感情袒露、气势奔放、热烈。
间接抒情
作者不直接宣泄或倾诉自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情，特点是含蓄婉转，耐人寻味。
这些抒情性的语句各有什么特点呢？
任务二 再读课文，品读语言，赏析情景交融的写法
让读者直接感受到作者强烈的情感。
直接抒情
表达情感的形容词
表示强调的副词
语气词
标点符号
秀气
妙
……
真得
最
……
呢
呀
……
！
……
间接抒情
让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。
有感情地朗读全文，领会作者情感表达的妙处。
课后作业
任务三 读文品言
让声音传递情感，让语言彰显魅力。回顾重音和停连的知识，根据你的理解，标出下列句子中的重音和停连，然后尝试朗读课文第3段。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”
重音：
①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。
②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。
③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。
④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。
停连：
①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。
②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。
③句与句之间联系较紧密，则要连读。
让声音传递情感，让语言彰显魅力。回顾重音和停连的知识，根据你的理解，标出下列句子中的重音和停连，然后尝试朗读课文第3段。
任务三 读文品言
任务三 读文品言
任务：
①圈画出最能表现其特点的语句。
②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。
③小组交流，制定组员在全班展示。
小组合作，选择一个语段完成朗读任务。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将词语间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。
“一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。
任务四 比较阅读，迁移运用
平常之景进入文学家的眼里，便会成为美好的诗意风景。老舍在“平常”的济南冬景中写出了“不平常”的美。
合作探讨：细读文章，品读词句，向作者学写景方法。结合课文具体语句，说说作者是如何将“平常之景”写出“不平常之美”。
1、
2、
3、
……
善用修辞
在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。
任务四 比较阅读，迁移运用
从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。（限时8分钟）
任务四 比较阅读，迁移运用
好的比喻：一般而言，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作意图，能引起读者的联想，有丰富的内涵等。
①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。
从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。（限时8分钟）
任务四 比较阅读，迁移运用
好的比喻：一般而言，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作意图，能引起读者的联想，有丰富的内涵等。
②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。
从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。（限时8分钟）
任务四 比较阅读，迁移运用
好的比喻：一般而言，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作意图，能引起读者的联想，有丰富的内涵等。
③……整个的是块空灵的蓝水晶。
蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。
在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。
《济南的冬天》我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手
法，也来探讨一下，什么是“好的拟人”。
任务四 比较阅读，迁移运用
任务四 比较阅读，迁移运用
你获得了哪些关于“比拟”的新知识？
任务四 比较阅读，迁移运用
合作任务：
①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。
②小组交流讨论：什么是“好的拟人”？
任务四 比较阅读，迁移运用
一个老城，有山有水，全在蓝天下暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。
任务四 比较阅读，迁移运用
看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢着一种冬日看雪的浪漫情怀。
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
任务四 比较阅读，迁移运用
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
1
2
3
甲句“小山”把济南放在了小摇篮里，低声说话，像是一个慈爱的母亲，赋予了“小山”人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对城市的喜爱。
甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。
乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
任务四 比较阅读，迁移运用
甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。
1
2
3
甲句将“雪”拟人化了，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。
甲句中薄雪宛若一个娇羞少女的脸色，更有人情味。让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。
甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一次显得变化含蓄。
任务四 比较阅读，迁移运用
从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍？
一个温情、晶亮的冬天，一个温情、清澈的灵魂
读写作业：
借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。
要求：周记本上，字数不少于200字,抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。