24.司马光 教案

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24.司马光
教学目标：
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：
1.能正确跟读课文，背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点：
通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
教学准备：
PPT
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话交流,引出课题
(出示图:司马光救友)
师:看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢
生:司马光砸缸。
师:对,就是司马光砸缸。这个故事最早是以文言文的形式,被记录在我国的一本历史书——《宋史》里面,今天我们就来学习这个故事的文言版本。(板书)
二、初读课文,学习字词
1.自读课文,多角度解决生字生词问题,做到读准字音,读通句子。
2.看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。
司　庭　登　跌　众　弃　持
3.生字解决了,再读一遍课文,试着读出停顿。
4.谁能把这篇古文读给大家听 (抽读)
请其他同学注意听,如果他有什么地方读得不够好,可以提出意见。(学生点评。)
5.刚才几位同学都能做到“音准”“文顺”,但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在,请听老师范读,可以拿出铅笔,一边听一边体会,哪里该断句,哪里该重读,做上记号。 (教师读两遍。)
6.这次,请大家跟着老师小声读,看做下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧 古文要慢慢读,反复读,才能读出味道来!(再齐读)
三、再读课文,精读感悟
1.课文第一句话告诉我们什么 (教师引导翻译词句,并出示单字解释。)
生:事情发生的地点。(院子里。)
师:从哪个字可以看出来 ——“庭”,大家找到这个字了吗 我们把它勾出来,还可以做上笔记。
生:故事里的人物——“群儿”。
师:这群孩子在做什么 哪个字能说明 ——“戏”。“于”就是“在”的意思。“戏于庭”就是……(抽学生翻译。)
谁能把我们刚才理解到的信息连起来,给大家说一说 (翻译全句。)
2.司马光和一群小朋友在院子里做游戏,肯定是玩儿得非常高兴。可是,就在这个时候,意外发生了……(过渡)
指读。(课件出示:一儿登瓮,足跌没水中。)
(1)老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导:范读、齐读。)
(2)原来,院子里有个大家伙,是什么 (“瓮”)
大家从哪里能了解到这个字的意思 (注释)没错,借助注释理解相关内容,是学习文言文的好方法。
(3)在本句中,还有哪些字是你们在阅读中弄明白的
“足”“跌”“没”……(汇报学习情况。)
(4)是否还有未理解的字,提出来让大家帮帮你。
(5)现在谁能够看着大屏幕,把事情的起因给同学们说一说 (翻译本句。)
四、积累词语,指导写字
1.小组内互相交流,借助汉语拼音,读准生字的字音。
2.记住字形:引导学生认真观察“我会写”中的七个字,组织学生讨论在书写中应注意什么。学生交流识字方法,如“换偏旁、猜字谜、组词识字”等。
第二课时
教学过程 ：
一、复习
上节课我们学习了本课的生字,了解了这个故事发生的原因,这节课我们继续走进文言文版本的“司马光砸缸”。
二、继续学习课文
1.在这危急的关头,其他孩子是怎么做的
抽读。(课件出示:众皆弃去。)
(1)范读。
自读:再读读,“多读几遍,其义自见”,试一试。
(2)通过阅读,大家了解了哪些字的意思 (生自由回答,教师相机点拨。)
(3)还有没有不理解的字,老师来考考你们……(查缺补漏。)
(4)在这千钧一发之际,“众皆弃去”。(翻译)其他的孩子都放弃而离开。
想象一下孩子们当时的表情、心理、动作。(进一步理解体会。)
2.司马光是怎么做的呢
(屏幕:“持石击瓮破之”。)
抽生完整地翻译全句。
结果。(课件出示:水迸,儿得活。)
孩子得救了,真是让人松了一口气,让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧!(齐读)
3.司马光的做法和其他的孩子相比较,你觉得有什么不同 (评价,谈品质。)
4.指导背诵。
这节课我们通过反复朗读,初步领略到了文言文的魅力。现在,请大家熟读成诵,把它放进自己的知识宝库里吧!
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获
我们遇到突发事情时不要慌张,应该积极地想办法。同时我们还应该知道:背诵文言文,一般要先想想故事的内容,再背诵。想一句,背一句,就容易许多。
2.拓展延伸。
你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗
板书设计：
24.司马光
起因 群儿戏，一儿跌入瓮中
众弃去
经过 机智 勇敢
光击瓮
结果 瓮破，儿得活
教学反思
成功之处：　这节课我们通过反复朗读,初步领略了文言文的魅力。通过朗读感悟,很容易理解司马光爱动脑筋、机智敏捷的特点。
不足之处：　教学完《司马光》后,我在拓展延伸阶段问:你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗 此问题一经抛出,学生们便叽叽喳喳地谈论开了。每次在班上汇报交流时,学生们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。为什么呢 原因很简单——孩子年纪小,思维较单一,提出的解救方法不成熟,跟司马光的“砸缸”做比较,还是逊色多了。
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