汉语拼音4《d t n l》第2课时 教案

《d t n l》
教学目标：
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”两个词语，正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重难点：
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学过程：
一、初读
1.出示情境图，引导说话练习
师：今天拼音王国里正在举办一年一度的艺术节晚会呢！瞧，晚会开始了，小演员们登场了，你们看，他们在干什么？
师：艺术节上好热闹啊，我们的声母朋友都躲在哪儿了？你们发现了吗？
班里估计有一大半的孩子学过拼音，好多小朋友举手发言。
生：下面的鼓是d。
生：那个弯弯的门是n。
生：雨伞的下面那里是t。
生：那个棒棒是l。
2.教学d：
班里的大部分小朋友由于拼音基础基本过关，因此在教学过程中d的发音对他们来说没什么难度，难的是后面的拼读。书写方面要注意的是：要先写左边的半圆，再写一竖。
儿歌：敲起小鼓 d d d，马蹄声响d d d，小棒敲鼓 d d d，左下半圆d d d。
在教学d的读音时，大部分孩子显得很激动，因为d读起来很有节奏感，有很多小朋友在读d的时候，用手互相拍打，还有的开始敲桌子，有的还开始敲自己的头，大家觉得这个读音很有意思。
d和b的区别教学：
课件里有一首儿歌：鼓槌敲鼓d d d，左下半圆d d d。像个6字b b b，右下半圆b b b。
我觉得这首儿歌对于孩子快速区分d和b的效果不明显，我就教大家用双手做动作来识记。一手握拳，一手伸直当竖线，通过变换左右手来识记两个拼音。熟练之后我再随机说拼音，小朋友们伸手做动作，通过肢体记忆两个拼音。不过后续发现，还是直接用两只手比划大拇指的手势更加简单明了，或许能更好地区分d和b。
在后续的拼读教学中，每当我出示一组拼音，就有很多小朋友不由自主地拼读出来了。在拼读教学中，这节课由于是第一课时，我主要采用全班齐读和小组读的方式，在后续的课堂和课余时间里，还要多抽查，多练读。
师：b是我们先学的，所以b是哥哥，d是弟弟，我们说‘左右’这个词语时，也是先说‘左’，再说‘右’，所以伸出左手点赞就是b，右手点赞就是d。
这样子说就比周五教学时更加清楚了，我让小朋友用手势做动作时，准确率也大大提高了。
3.t的教学：
师：伸出小手放在嘴巴前面，读t的时候会有一股气冲出来。
小朋友们立马伸出手来读了，在教学过程中个别小朋友会把d和t读混，还需要加强训练，还有两个小朋友会把t和f读混。
师：谁有好办法可以记住t？
生：雨伞的伞柄很像t。
儿歌：一把伞柄 t t t，鱼儿跳舞 t t t。
之后便是书写笔顺的教学和拼读教学，书写对于班里孩子没有难度，在拼读的过程中我也发现大约有一半的孩子由于之前学过拼音，所以在拼读时准确率较高，而且在我出示拼音时，一股脑儿的全把拼音读完了，一时间班里就显得比较混乱。
当我在出示同一拼音的四声调时，全班小朋友都能读出来，一声平二声扬三声拐弯四声降，不论是齐读还是个别读，孩子们都能很快读准确，但是当我打乱顺序让大家认读时，个别孩子就犯难了，一时间就不知道该读什么。
4.n和l的教学同上，大部分小朋友都会读，经过周六在家的复习认读，周日的认读情况有进步，开火车拼读也只有两个小朋友出现混乱情况。
二、认读
学习词语、儿歌：
1.（出示书上插图）你看到了什么？
2.教学“马路”
（1）出示词语：马路，师范读，学生跟读。这个词就是“马路”
（2）为什么叫马路呢？古时候没有汽车，像这样又宽又平的路就叫做“马路”。
（3）学习马，认读词语马
3.教学“泥土”
（1）马路两边还有什么？小花小草生长在哪里？
出示：泥土自己拼一拼。
（2）讲解土字
4.看大家学得这么开心，谁来了？（小兔小狗）
5.小兔会怎么来？（小兔蹦蹦跳）小狗会怎么来？（小狗慢慢跑）
6.它们还带来了一首小儿歌。这里面有两个音节“tuni”谁会读？
7.听老师读儿歌。
8.生读儿歌，加动作

三、书写：
师：下面我们该活动活动手指写写字了，伸出小小手，来做手指操。
1.今天要写的字母是t。观察一下他的笔顺，先写什么再写什么？
2.t在四线格中住哪里呢？（中格和上格）书写时要注意横画较短，写在比第二条线略低的位置。
3.n在四线格中住哪里呢？（中格）两笔写成，中格要注意占满格。
4.l在四线格中住哪里呢？写的时候又有什么要注意的地方呢？“l”一笔写成，占上格、中格，占上格要注意不能顶格。
5.学生练习书写。
6.展评反馈。
总结：课后请同学们把今天所学的内容复习。