【核心素养目标】第一单元《语文园地》教学设计（2课时）

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第一单元：
语文园地
【教材简析】
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
“词句段的运用”安排了两道题目：第一题的三个句子都是用对比的写法突出某种事物的特点。引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情；第二题编排了三组句子，引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解。让学生根据同一词语的不同意思，遣词造句，练习运用。
“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》。诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
【学情分析】
通过一单元的学习，学生们已经掌握了课文内容，奠定了一定的知识和感情基础，了解了借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。在此基础上，本课重点指导学生梳理、总结本单元课文的写作特点。同时，用多义词在不同语境中造句对学生来说仍有一定难度。
【素养目标】　
文化自信：在古诗词学习中感受中国古诗词文化的魅力，提高文化自信。
语言运用：比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用，感受中国语言文字的博大精深。
思维能力：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
审美创造：有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，通过看图、诵读想象古诗中描绘的画面。
教学重点：体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点。
教学难点：学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语在不同语境中的不同意思，并迁移造句。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、学习“交流平台”
1.激趣导入
同学们，我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识，“知新”是获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下：我们在第一单元学习了哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感？
预设1：《白鹭》这篇课文，作者借助描写白鹭之美，表达喜爱之情。赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的追求。
预设2：《落花生》作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
2.请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
预设2：《珍珠鸟》是写鸟之间的情意，借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。
3.议方法
这几篇课文都是借助具体事物抒发感情或说明道理。但每篇课文抒发情感的方法也有些不同。
《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
4.教师引导学生完成学习单，梳理文章的内容。
5.课堂练习
下面的事物能让你产生怎样的感受？
从树叶飘落的现象我会产生“叶落归根”“奉献一生”的感受。
6.完成下列填空。
这个单元的课文写的都是______，文章有的蕴含着浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。如_____（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的回忆，也寄托了她浓浓的_______之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生__________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_______的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出_______的快乐与美好。
7.教师小结
本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感。
若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同学们在以后的习作和小练笔中中，可以借鉴课文的这种写法——借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法。
（设计意图：对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。）
　二、学习“词句段运用”
1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◇（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.学生交流。
它们都运用了对比的写作手法。第一句是拿“花生”将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出农家小院的清新自然，环境美好。
（设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、让学生初步了解对比的方法在描写事物方面的优点。）
3.师小结：
对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。
4.写一写
（1）花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
（2）妹妹很乖巧，不像弟弟 。
（3）爸爸很懒惰，不像妈妈 。
（4）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。
我会说：小草既没有花儿芬芳的香味，也没有大树伟岸的身躯，但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。
（设计意图：根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后借助课文进行练习，进一步加深对对比手法的认识。）
三、课堂总结
这节课我们回顾了本单元的课文内容，学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
第二课时
一、新知导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解对比的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩余部分和日积月累。
二、学习“词句段运用”第二部分
1.读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地 。
2.两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？
第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。
第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、建立”的意思。
3.运用学法，自学第二组例句
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。
4.说特点
说一说这两组句子有什么规律和特点。
每组句子都含有相同的词语。这些词语在不同的语境中所表达的意思不同（一词多义）。
很多词语在不同语境中意思是不同的，这需要我们在不同的语境中，通过前后文的意思，来推测词语的不同意思。
5.练一练
你能试着用“温和”这个词说一说吗？
温和 （形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。
（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。
6.师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。
（设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和对比分析，然后在此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的归纳与指导点拨。）
三、日积月累
学习《蝉》这首诗。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
3.写作背景
相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
4.试着用自己的话说说诗的大意。
诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角,吸吮着清澈甘甜的露水,持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为蝉居住在高树上,而不是因为凭借秋风的力量。
含义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
5.交流：诗人借蝉表达什么感情？
诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。借蝉表达自己高洁的志向和情操。（托物言志）
（设计意图：让学生感受古诗的魅力，陶冶学生的情操，补充有关蝉的古诗，可以扩展学生的阅读量，从而更好地感受托物言志的写法。）
6.学生读读背背。
（设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。）
7.拓展阅读
咏蝉
唐 骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
无人信高洁，谁为表予心。
竹 石
郑 燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
四、课堂总结
同学们，这节课我们知道了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗。中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，希望同学们能够把所学的知识运用到以后的学习中。
【板书设计】
语文园地
借物抒情
运用对比
一词多义
托物言志
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）