课件10张PPT。盘 古 开 天 地 轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里 的注音，长句、一下子读不通顺的句子 反复多读几遍。 自己有哪些不懂的地方，记下来，准备 和同学讨论。 猛（ ） 缓（ ）缓 一丈（ ）
逐（ ）渐 祖宗（ ）宇宙 黑暗（ ）上升 下降（ ） 气息 四肢
肌（ ）肤（ ） 辽（ ）阔（ ）
血（ ）液（ ） 奔流不息 茂盛
滋（ ）润（ ） 创（ ）造（ ） měng读一读,写一写 huǎnzhàngzhúzōngànjiàngjīfūliáokuòxuèyèzīrùnchuàngzào◆ 课文主要讲了一件什么事。
◆ 用自己的话讲这个故事。
◆ 把你喜欢的句子抄下来。 盘古倒下后身体发生哪些巨大变化？ 课文是怎样描写地球万物的？ 隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露你还知道其他神话故事吗? 大 禹 治 水女 娲 造 人18．盘古开天地
教 学 预 设
教学调整
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。 在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。 教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析
教学目标
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境，渲染神话意境
1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？
生答：《精卫填海》《后羿射日》……
2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。
带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？
师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文，感受文本 1．自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。 2．识记生字新词
小黑板出示：
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
（1）自由读词语。
（2）小老师带读，读中交流
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xiáng
②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。
③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。
④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。
3．指名分段朗读课文，师生共同正音。
三、再读课文，理解文本
1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。
2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）
（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是
力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。
（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1．认读生字并给生字组词。
2．生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。） 五、家庭作业 找其他神话故事读一读。
第二课时 一、创设情境，复习导入
师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。 二、研读感悟
1．研读第2自然段
（1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
（2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。
（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）
（3）研读“轻而清的东西……变成了地”。
①师生合作读此句；男女生合作读。
②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）
师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。
③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。
4．研读第3自然段
（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？
（2）师：一年过去了，盘古怎么做？
师：一百年过去了，盘古仍然……
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……
师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。
师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）
（3）感受盘古的顶天立地。
①师说词，生读盘古顶天立地的句子。
②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。
（3）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答）
5．研读第4自然段 （1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。
（2）指读。
师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化）
（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文，教师配乐朗读。
他呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，
变成了大地上东、西、南、北四极；
他的肌肤，
变成了辽阔的大地；
他的血液，
变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，
变成了滋润万物的雨露；
他的_______,
变成了_________的___________；
……
②学生自由练读，感受世界之美。
③指读，进行朗读指导。
④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……
（4）训练说话，感受神话魅力
师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
（4）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）
（5）展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。 5．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 三、小结全文 读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？
四、作业：
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
第3课时
一、熟读课文，练讲故事
1．学生自由朗读课文
2．让学生说说每个自然段主要讲了什么（教师提示学生抓住每个自然段的重点词句），再将每段主要内容连起来说一说。 3．在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。
4．四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
二、补充学习神话《后羿射日》（此环节，教师可根据实际另找材料）
1．教师口述神话故事《后羿射日》。
2．学生用简单的话概括教师讲的故事。
三、交流课外搜集的神话故事
1．四人小组交流课外搜集的神话故事。 2．推选代表全班交流。
附板书设计：
18、盘古开天地
↑天 轻而清 开天劈地
盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地
↓地 重而浊
教学反思
后羿射日：相传后羿生来就有射箭的才能，长大后更是臂力惊人，箭法超群。原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽趁机出来残害人类。羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭，9个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
附：教学片段
师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……来，想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生：我仿佛看到一个巨人正拿着大斧头，用力地朝眼前的黑暗猛劈过去。
生：我仿佛看到盘古大吼一声用力地劈开了天和地。
生：我仿佛看到天地分开后，轻而清的东西往上升，重而浊的东西往下降。
师：对，读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。
（生自由读第2自然段。）
师：读了这段话，你知道这段主要在讲什么吗？
生：盘古用斧头劈开了天和地。
生：盘古用斧头劈开了天和地，天是轻而清的，地是重而浊的。
师：同学们说得真好，我把这个“开天辟地”送给你们，一起来读这个词。
师：开天辟地这个词课文中又是怎么写的？请你们一起读一读。
生读：他见周围一片漆黑……猛劈过去。
师：再用点力，加上动作，再来一遍。开天辟地就是……
生边做动作边读：他见周围一片漆黑……猛劈过去。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。来，男生读天这一句，女生读地这一句。
（男女生合作读，师生合作读）
师：同学们，在读的时候你发现了什么？
生：我发现轻和重、清和浊、上升和下降、天和地都是反义词。
师：你是个善于观察的男孩，为什么这里要用上反义词呢？
生：因为用上反义词告诉我们天和地是不一样的。
生：我来补充，天是轻而清的，地是重而浊的。
生：我还发现缓缓和慢慢是一对近义词。
师：我们能不能把缓缓改成慢慢呢？
生：不能，因为这样的句子就不生动了。
师：是呀，我们祖国的语言文字真丰富，同一种意思可以用不同的词语来表达。
《盘古开天地》教学实录
第一教时
导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。你们听过神话故事吗？
生；后羿射日
师：真不错。
生：嫦娥奔月
师：对
生：精卫填海
师：也对
师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？
（点评：从神话故事导入）
师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。）
（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够； “自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。）
师：不会读的或读不好的有没有？
（用小黑板出示四组词语：1抡起 猛劈 顶 蹬 倒 2轻而清 重而浊 上升 下降 3隆隆的雷声 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 4血液 滋润 肌肤 混沌）
生：血液
师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起 猛劈 顶 蹬 倒）
生：带读第二组 （轻而清 重而浊 上升 下降 ）
师：读了后，你发现了什么？
生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。（隆隆的雷声 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 ）
师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？
生：……..
师：谁来带读第四组词语。（血液 滋润 肌肤 混沌 ）
学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。混沌的混读hun，第四声。
生：（跟读。）
师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。混沌什么意思？
生：像鸡蛋一样——
生：混沌是一团的意思。
师：这些词你掌握了吗？同学们，人们说能把很厚很厚的一本书读得很薄很薄，那你就读懂了，你在课文中找找，哪句话能概括？
生：（插嘴：概括是什么意思？教师未答。）（提问指向不明确，会使学生产生思维困惑。“概括”对三年级学生来说还是陌生的，建议用学生能理解的语言表述，如“这个神话主要讲了什么？课文里有一句话简要地告诉了我们，请同学们读一读课文，画出这个句子。”）
生：读句子。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：这一句话就告诉了我们整个意思（学生插嘴：老祖宗）。你能从这句话读出一个关键词吗？
生：创造。
师：在题目里就叫“盘古开天地”。课文写开天地是从第三节开始的，请大家快速读第三节。
生：（自由朗读第三节。）
师：能读好这两句话吗？（小黑板出示课文1.2句）
生：读句子。
师：你们觉得够黑了吗？
生：再读句子。
师：还不够黑。（教师的用意是想让学生读出应有的语气，只是表述似乎不太恰当，尽管最后一些学生还是领悟了教师的用意，读出了语气。）
生：再读这一句。
师：注意这两个词，你们觉得开天地容易吗？我们一起读。
生：齐读这两句话。
师：请同学们读接下去的一句话。
生：读句子。
师：有什么发现？
生：轻而清读得轻点，重而浊读得重点。
师：你再来读一遍。
生：读
师：你们喜欢他的读法吗？像他一样一起读一读。
生：读句子。
师：这儿还有近义词？
生：缓缓------慢慢
师：天地分开以后，盘古担心他们还会合在一起，于是他怎么做？自己读读句子。
生：读句子。（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
师：这就叫做（顶天立地）。你眼前仿佛出现了怎样的画面？
师：你读一读这句话。
生：读句子。
师：盘古觉得累不累，你觉得天有多重？
师：同学们，盘古顶天立地，这样过了一年，盘古还-------（学生读），一百年过去了，盘古仍然-----（学生读），一万年，一万年过去了，盘古依然-----（学生读）。
师：我们还可以用一个词概括。
生：开天劈地。
师：读词
师：盘古顶天立地，开天辟地后怎么样了，下节课再学。下面我们写生字，有写错的字同桌提醒一下。
生：辽（先写了，再写走字底。）
生：液（左右结构）
创：（左边宽，右边窄）
师：拿出铅笔在生字的旁边写一写吧。
（点评：这堂课教师的语文训练意识比较强，重视词句和朗读的基础训练，但训练的过程还缺乏层次性，教学语言还需要锤炼，要为发展学生的书面语做好示范。）
板书： 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
第二课时
复习导入：
师：一起读这两个词。（开天辟地 顶天立地）
生：读这两个词。
师：是的，通过上节课的学习，在我们眼前出现了一个（ ）.（ ）的形象。
师：但是，在这两件事后，盘古流泪了，他的身体发生了巨大的变化，读第四自然段，读出自己的感受。
生：（读第二自然段。）
师：我们来听听其他同桌怎么读的？好不好？
生：（读第二自然段）
师：呼出的气息很重吗？隆隆的雷声很重吗？你再来读一读。
生：（再读这一节。）
师：同学们自己再读一读。
生：读。
师：你这儿的东、西、南、北读得好，你为什么这样读？
生：读……
师：辽阔的天地给你什么感觉？
生：（齐读）
（这个环节主要是朗读训练，结合必要的指导，最后学生齐读时，朗读水平与开始时有了明显的变化，表明教学的有效性较好。）
师：（用小黑板出示第四自然段的有关词句）我们一起来读一读。这儿的句式很有特点，发现了吗？
生：都有一个变成了——
生：都跟盘古有关。
师：让我们再来读一读。（以读代讲，好！）
生：齐读。
师：这都在写盘古的身体发生了巨大的变化，数一数有几句话？（提问不够明确，是这一段话有几句话，还是写“盘古身体发生变化”的有几句话？两者的答案是不同的。）
生：两句话。（学生对句子的概念不清，有的说是3句，有的说是8句。）
师：这同学水平非常高，表扬他，这儿有分号，分号不能当作一句话，所有的分号算一句话。(表述模糊。由于分号是首次出现，教师应该清楚地向学生讲清楚分号的用法。)
师：老师读前半句，你们读后半句。
师：是的，同学们，这两句话都是围绕第四小节的第一句话来写的。我们一起来读一遍。
生：读句子。
师：这句子我们叫做总起句。同学们，在你面前出现了怎样的一个盘古？
(上述环节抓住了本段隐含的语言训练点——先概括后具体，应该说很好，只是在具体展开时处理有些缺陷。这一段一共有3句话，其中第一句是总起句，后两句是围绕第一句写的。其中第2句是写盘古声音和气息的变化，第3句是写盘古肢体的变化。实际上涉及到句子排列的内在逻辑，有必要让学生理解。这两句中的分号是学生初次接触的，当学生数句子出现差错时，应及时纠正，并讲清道理。)
生：勇敢的盘古。
师：你第一个举手，你也很勇敢。
生：伟大。
生：男子汉。
师：让我们怀着敬仰的心情再读一遍。
生：读句子。
师：盘古身化万物，他的身体还变成了什么？你来说说。
生：头发变成雨丝。
生：耳朵变成高山。
师：有许多同学都想写，那么，我们把它们写下来。
生：各自写句子。
师：现在请写好的同学读一读。
生：他的手指，变成了高高耸立的五指山。他的经脉，变成了纵横交错的马路。他的汗水，变成了无边无际的大海。
……
（点评：三年级要重视段的训练，由于现行教材将语文基础知识作为暗线处理，给教师在确定语言训练点时带来很大困难。本案中教师能在这个环节以课文第四自然段为重点引导学生进行段的训练，并注意到句子中的分号，应该说抓到点子上了，可惜训练过程不清晰，走过场了。后来让学生作仿写小练笔，这又是一个很好的契机，可惜教师关注的是内容，而不是语言形式。从学生仿写的情况看，标点符号普遍出现问题，能用上分号的仅一个学生，好几个学生是逗号一逗到底。此外，在学生写好反馈时，采用的是“请写好的同学读一读”的方法反馈，不妥。此类练习可以采取两种方法反馈，一是书面反馈，用投影仪清楚地进行展示评改，二是口头反馈，让学生读自己写的片断时应将标点符号一齐读出来，结合点评修改使学生明确标点符号的正确用法。）
师：来，让我们再来深情地朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
师：读到这里，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。同学们，让我们深情的朗读，会背的可以背诵。老师读第一句，你们读下面的句子。
生：读句子。
师：这样的一个神话故事，这样的一个伟大的神话人物，我们都喜欢。下面同学们选一个我们班平时不爱讲话的同学给易老师，易老师负责指导，我们来讲故事比赛。
生：讲故事。
师：让我们为她的勇气来鼓掌，但是，很遗憾，讲故事不能带着书讲呀！下面老师再给大家一分钟时间准备一下。
生：讲故事。
师：下面请XX上来讲。鼓励她把故事讲完。
师：同学们，她在讲故事前讲了一句话：老师们，同学们，下午好！我给大家讲的故事是身化万物。结束的时候有讲了一句话：我的故事讲完了，谢谢。老师希望同学们在讲故事时也用上这几句话。
师：布置作业：积累偏正式短语。
找其他的神话故事读一读，讲给别人听。
（点评：第二课时主要抓住第四自然段的语言特点进行训练，训练点抓的较准，只是在教学指导缺乏一个必要过程，使整堂课平面推进式地走了一遍，尤其是句段训练的过程性展开还要加强，这也是目前中段语文教学中的普遍现象。语文课程标准三维目标中的“过程与方法”还有待落实。此外，第二课时的朗读时间也明显少于第一课时，最后一个环节的“讲故事”实际上是复述课文，应另外安排时间，在临近下课时进行事件明显不够，走过场而已。）
板书：
盘古开天地
开天辟地
混沌一片 顶天立地 美丽的宇宙
身化万物
《盘古开天地》第二课时说课
教学内容： 人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》 教学任务分析： 本课所在的这组教材以“中华传统文化” 为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 学生情况分析： 本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法， 具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
课时目标： 1、读懂课文，体会盘古的献身精神。 2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。 设计理念： 以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。 一、回顾导入，讲述大意 1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？ 2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。 3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。
1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 指名读 2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板：创造 指导读好创造这个词
二、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节： a．读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……” b．再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话 1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。 指名说 盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）… 每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
2让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？ 3什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。 三升华感情拓展延伸 同学们，真的有盘古这个人吗？ 是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。你还知道那些神话故事？课外把你最喜欢的的一个与同学交流。
《盘古开天地》第二课时教学设计
涌泉小学 周柳亚
学习目标 1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点 学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 能用自己的话讲述这个故事。 教学过程
第二课时
一、导入 1、神话传说是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，今天我们继续来学习人类老祖宗的神话传说---有感情读课题：《盘古开天地》 二、复习词语 1、出示词语。学生自由读音，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。找出多音字，组词识记。 2、开火车读----趣味记忆词语的意思----读出词语的感情 3、选几个词语说一说课文的主要内容。
三、回顾大意 1、大家把词语读得很不错，让我们跟随着词语精灵走进神奇的故事。请同学们自由读课文，找出一句赞美盘古的句子。
1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 指名读 2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板：创造 指导读好创造这个词
3、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，让我们进入时光隧道，来到远古时代，一起走进这个充满神奇色彩的神话传说----
师：这个故事发生在
生：读第一自然段
师：（好漫长）这个整整睡了十万八千年的巨人，有一天终于醒了，他见眼前一片黑暗就---
生：读回顾第二自然段
师：这个为我们打开天地的巨人，怕天和地还会合在一起，他就------
生：第三自然段
师：这个顶天立地的巨人，就这样风雨无阻，始终如一日，一天，一年，一百年，一千年，甚至上万年、、、、、这样不知过了多少年，天和地终于分开了，这个叫盘古的巨人也累得倒下了------
你们知道盘古倒下后，宇宙又发生了怎样的变化呢？
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。 1、大家自由读课文第四自然段，边读边思考：这段话是围绕哪句话来写的？
交流：出示（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
2、有人说读文章还可以把一句话读成一个词，你能把这句话读成哪个词？（巨大，变化：把这两个词合二为一就叫做巨变）
3、盘古倒下后，他的身体发生怎样的变化？把你认为最神奇的一句话读给大家听听。
生读句子“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……” 再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话
4、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。 指名说 盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）… 什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。
五、升华感情拓展延伸 是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。你还知道那些神话故事？课外把你最喜欢的的一个与同学交流。
《盘古开天地》课后练习
一、下面带点的字有一两处很容易写错，你能指出来吗？然后请你在田格中把字写端正。
降 辽 滋 创
二、根据部首把下列生字归类记忆。
肢 辽 液 肌 造 肤 滋 润
月：___________________________
氵：___________________________
辶：___________________________
三、读一读，从这段话中找出意思相反的词语写下来。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（ ）___________（ ）
（ ）___________（ ）
（ ）___________（ ）
四、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们从课文中再找一找这样的词语，抄写下来。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
五、读一读，写一写。
宇宙 黑暗 上升 下降 气息 四肢 肌肤
辽阔 血液 茂盛 滋润 创造 奔流不息
______________________________________________________________
______________________________________________________________
六、读了课文，你能把这个故事讲一讲吗？
提示：
1．根据课文内容，把下面的内容连起来。
2．参照上面连好的内容，给同学讲一讲这个故事，再互相评一评。
互查：在相应的空格中画“√”，并改正错误。
顺序清楚 表达通顺
顺序较清楚 表达较通顺
顺序不清楚 表达不通顺
七、选读乐园
女娲补天
有一天，大龙和精卫、小太极一起到远古时代去玩，居然看到了传说中能顶住上天、撑开天与地的“不周山”，也遇到了美丽的女娲娘娘，甚至看到女娲补天的过程……那真是一场惊天地而泣鬼神的经历，讲来都令人心酸！
天上的大神女娲，用泥土做成泥娃娃，再赋予它们生命。从此女娲创造了人，人们世世代代繁衍生息，过着幸福的生活。然而，好景不长。有一年，火神祝融和水神共工打起仗来。共工把撑天的柱子不周山撞倒了，天塌下半边来，砸了很多窟窿，把地也砸裂了，地上的洪水及天河的水不停地漏下来，造成大地上水患、火海，真是悲惨啊！
女娲为了解救人类，决定采石补天，用五色石把天补起来，再用东海神龟的四只脚顶住苍天。眼看着补天的大功就要告成，却发现五色石不够用，大洞还没补好，这可怎么办呢？慈爱的女娲只好牺牲自己的生命，用身体来补天上的大洞。亲眼看到这些，大龙、精卫和小太极，以及所有的泥娃娃们都哭红了眼睛！经过几次努力，女娲终于补好了天，天地间恢复了宁静，还出现了五彩云霞。一切生物又都生机勃勃地活在大地上。女娲为人类和世界万物的生存而献身，真是令人感动。
八、动动脑
神话故事和迷信有什么不同呢？这篇课文赞扬了盘古什么精神呢？
参考答案：
二、月：肢 肌 肤 氵：液 滋 润 辶：辽 造
三、轻——重；清——浊；上升——下降
《盘古开天地》课堂实录及教学反思
导入： 师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。
师：什么样的山？ 生：高大的山
师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？
生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月
师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？
生：神话是虚构的，是不真实的
师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？
生：一个叫盘古的人开辟了天地
师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。开始！（生初读课文） 二．师生合作，感悟文本 师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？
生：浑浊不清
师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？
生：沉睡
师：他沉睡了多少年？
生：十万八千年
师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？
生：孙悟空一个筋斗十万八千里
师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？
生：一
师：好，让我们一起读一下第一段。 ? 师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？
生：盘古用斧头把天地劈开了
师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？
（板书：轻 清? 上升? 天? 重? 浊? 地）
师：我发现这一部分在用词上有一个特点？
生：用了好多反义词
师：读一读，缓缓，慢慢呢？
生：同义词
师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。我宣布：女生赢！ 师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？
生：没
师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？
生：顶天立地
师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。 师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了……盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段 师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？
生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体……
师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？
生：浓密的头发——森林；坚硬的骨骼——山脉；发达的肌肉——肥沃的土地……
师：你的想象力比作者的还要丰富！让我们再读一下这一段，体会一下作者那神气的想象！ 师：这一段的每一句话都写了盘古身体的一部分变成了地球上的一种东西，是吗？第一句也是吗？
生：不是
师：那第一句写的什么？总的说盘古的身体发身了变化，后面是具体的说每一部分变成了什么————这样的结构我们以前似曾见过，在哪一课？
生：《秋天的雨》
师：对，第一句总写的句子有个名字叫——（中心句）以后你写作文也可以采用这种结构。 ? 师：现在盘古的任务完成了吗？让我们齐读课文最后一句：再来一遍！你体会到了什么？盘古身上有一种什么精神在闪光？
生：为了创造美丽的宇宙，盘古宁可牺牲自己的生命……
（板书：献身） 三，练习复述课文 师：三年级的学生了，除了开始学着写作文以外，我们还要掌握一种新的语文技能，那就是复述课文！什么是复述课文呢？是背诵吗？不是！是用自己的话把课文的大体意思讲下来，明白了吗？想不想试一试？给你一分钟的时间准备，等会男女比赛。开始！ 师：好，男生先来，（对照板书，每人一段，接力赛）还不错，98分！这两分差在感情上。 师：女生来，（擦掉文字提示，看大屏幕上的图片） 师：我宣布：女生赢！ 四．布置作业： 师：晚上回家后把这个故事用自己的话讲给家长听，然后请家长评价一下你讲的怎么样，明白了吗？好，下课！ ? 教学反思 《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。 本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。 ? 本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢？我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮“对照板书复述课文”这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的“准备”，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！ 本节课不尽人意之处在于最后一个环节——学生对照图片联系复述课文。怎么说呢？我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。
《盘古开天地》教学反思
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的特点。
本文的重点是引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学会后能用自己的话讲述这个故事。
教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如我让学生猜想天地分开之前的模样；让学生想象轻而清、重而浊的会是些什么东西；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，学生也都说得比较生动。复述是中年级很重要的一个学习要求，我在教学中也注意到这一点，这篇课文比较适合训练学生复述，学生学习完课文后我给他们布置的作业就是把这个故事讲给周围的人听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
这节课，我觉得也有许多不足之处：1、指导学生朗读时，虽然用了许多方法，如课件作用、教师范读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，神奇的感觉读得不够，尤其是第四自然段的朗读，只在形式上过了一遍，学生没有读进去。2、强行让学生想象轻而清和重而浊的东西还不如通过读的方式来得快，让学生通过意会应该比空想强。
