第3课 太平天国运动 教案

太平天国运动教学设计
整体构思
《历史课程标准（2011年版）》将本课置于中国近代反侵略与抗争的大背景下，相关要求是：“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。”学生已经学习了鸦片战争和第二次鸦片战争，对中国近代史已有初步的了解，初中阶段的学习应加强对学生历史思维的培养，发挥历史学科育人的作用。因此，我根据课程标准，结合学情分析和学科特点，确定本课以“太平天国梦”为主线，从“太平天国梦的产生”“太平天国梦的实现”“太平天国梦的悲剧”“太平天国梦的追问”四个篇章，使学生认识到近代中国遭受侵略，中华民族不断抗争，探索救国之路，旨在探索历史核心素养在中学历史课堂中的落实。
教学过程
导入新课：出示习近平主席和中国梦的图片，习总书记将“中国梦”定义为实现中华民族伟大复兴，核心目标是到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，顺利实现国家富强、民族振兴、人民幸福。接着出示洪秀全和太平天国梦的图片，清朝末期，在广东的洪秀全有个太平天国梦，他将太平天国梦定义为有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖。洪秀全实现他的梦想了吗？带着这个问题，我们一起走近太平天国运动。
【设计意图】由此转入对太平天国运动的历史解读。借助现实切入主题，拉近学生和历史事件之间的距离，调动学生学习情趣。
第一篇章 太平天国梦的产生
教师：1840年的鸦片战争，清政府战败，并签订《南京条约》。鸦片战争后，清政府更加腐败。
展示材料：
材料1 鸦片战争后鸦片大量进口，10年当中，每年从3万箱增至6、7万箱，造成白银大量外流，引发了银贵钱贱现象，并且日益严重。洋布、洋棉排挤了土布、棉布，“民间之买洋布、洋棉者十室而九。”
材料2 清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。官府常抓人毒打交不起税的人。
材料3 1846年——1850年，两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。
教师：通过阅读这些材料，你获得了哪些信息？
学生：分析材料，提取信息。
教师点拨：外国侵略激化了地主阶级和农民阶级的矛盾，再加上自然灾害，清政府统治出现危机。
教师：1843—1850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。
1843年，湖南武冈州曾如炷起义。
1844年，湖南杨大鹏等2000余人奋起抗粮。
1845年，广西藤县邓立奇、钟敏和起义。
1846年，湖南新田县王宗县举事。
1847年，天地会领导汉、瑶等族人民转战于湖南、广西边境。
1848年，广东钦州与广西横州等地天地会联合起义……
这些斗争狠狠的打击了清朝统治势利。一个地主文人惊呼：粤西近日情势，如人满身疮毒，浓血所至，随即溃烂，……终必有溃败不可收拾之一日。
【设计意图】从长时段、大历史入手，层层递进向学生呈现太平天国运动兴起的背景。将时空观念、史料实证、历史解释等素养在潜移默化中加以渗透。
过渡：遍布广西、湖南等省的天地会起事，由于缺乏统一的组织，纪律性也较差，被清政府各个击破，而洪秀全创立的拜上帝教则表现出与天地会不同的特点，它有比较明确的纲领和严密组织。
教师：洪秀全广东花县人，农民家庭出身，1814-1843年洪秀全十五年考试，四次落榜，多次科场失意，使洪秀全愤恨不平，就在1843年最后一次落榜时，受基督教小册子《劝世良言》启发，开始从事传教活动，创立拜上帝教。
展示材料：
洪秀全创立“拜上帝教”，指出：“上帝人人当拜，上帝对天下的人都是一样的，因而人人在上帝面前都是平等的”。他指出：“天下多男人，尽是兄弟之辈，天下多女子，尽是姊妹之群”。他指出清朝最高统治者，实乃“阎罗妖”，世间“相斗相杀”，都是“阎罗妖”的罪过，号召群众起来“共击灭之”。
教师：会不会有人加入“拜上帝教”？参加“拜上帝教”有什么好处？洪秀全创立“拜上帝教”的目的是什么？
学生：通过分析，得出结论。
教师：洪秀全的宣传给贫苦中的人民带来希望，吸引许多的人民加入，这为太平天国运动的爆发，奠定了群众基础。
【设计意图】将学生的现实认知与遥远的历史加以对接，移情于那个特殊时代和社会群体的历史心态，融入“历史解释”中“同情之理解”的要素。
过渡：洪秀全是怎样实现推翻清政府这一目标的呢？
第二篇章 太平天国梦的实现
教师：请大家结合教材和表格梳理太平天国运动前期的过程。
时间 事件
1851年1月 洪秀全在广西桂平县_________村发动武装起义，建号_______________,起义军称“_______________”。不久，洪秀全称“____________”。攻克永安后，洪秀全封___________为东王，____________为西王，_______________为南王，____________为北王，____________为翼王，所封诸王均受________节制。太平天国初步建立政权。
1853年3月 攻克南京，将南京改名为_________，作为都城。
1853年 为了推翻清朝统治和巩固政权，太平天国开始进行_______和_________。北伐最后全军覆没，西征则取得重大胜利，太平天国运动军事上进入全盛时期。
学生：依据教材梳理太平天国运动的过程。
教师：通过表格梳理，同学们对太平天国运动的过程有了一定的了解，下面，我们一起看一下《太平天国前期形式》图， 广西到处发生天地会领导的群众反抗斗争，而清朝在这里的统治力量又很薄弱。洪秀全首先在金田起义，不久东乡称王，永安建制，仅仅经过两年都斗争，席卷了广西、湖南、湖北、江西、安徽、江苏六省，最后定都天京。为了攻占清政府都城北京，天平天国进行了北伐，由于孤军深入，北伐最终失败。在北伐的同时，为了确保天京，进行了西征，西征取得了胜利，太平天国运动在军事上进入全盛时期。
过渡：为了巩固政权，太平天国颁布了《天朝田亩制度》和《资政新篇》，我们一起了解下这两个文件。
展示材料：
①凡天下田，天下人同耕。……凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分。……此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。……
②人人不受私，物物归上主。……凡收成者，（除留足口粮外）余则归圣库。所有婚娶弥月喜事，俱用圣库。
③ 务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖。 ——摘自《天朝田亩制度》
教师：《天朝田亩制度》中对土地和产品分别按照什么原则，怎样分配？其核心是什么？体现了农民的什么理想？
学生：讨论回答。
教师点拨：《天朝田亩制度》中按照人口平均分配土地，产品除留足口粮外，其余收归国库，废除了封建地主土地所有制，体现了绝对平均主义。
展示材料：
①所谓‘以法法之’者，……如纲常伦纪、教养大典，则宜立法以为准焉。……
②凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商……许牧司等并教技艺之人入内，教导我民……
③……兴车马之利……兴舟楫之利……兴银行……兴器皿技艺……兴邮亭……兴医院…… ——摘自《资政新篇》
教师：与《天朝田亩制度》相比，《资政新篇》提出了哪些新主张？其核心是什么？
学生：通过对材料的分析，得出结论。
教师：《资政新篇》提出以法治国，与外国通商，新式教育，发展工商业。核心主张是发展资本主义。接着追问？如果你是当时的农民，你更青睐于哪一方案
学生：讨论回答。
教师：我们来看下当时人们的反应。1853年天京街头出现了《天朝田亩制度》告示，当时人们讨论纷纷。
创设情境：
甲：我家有5口人，3男2女，按《天朝田亩制度》的规定，不论男女，都可以分得一份田地，那我家可以分得5人的田地了。
乙：这几年，腐败的清政府把我们害惨了，我也要参加太平军，推翻清政府，保住我的土地。
丙：另外这上面还规定，好田和差田要搭配分。你家只能分得一半好田，一半差田。
甲：管他呢，这比以前没有田耕好多了。5个人的田地够我耕种了，以后不但吃穿不愁，还可以把剩余的拿到街上去卖，添置一些家当。
乙：你这种想法是不允许的。你没看清告示上的规定：每户除留足口粮外，其余多的东西都要上交天国的圣库，统一管理。
甲：呦，还有这样的规定？这可不好，我辛辛苦苦多收一点粮食，自己不能处理，却要上交，这不是好了他人吗？罢了，我还不如省省力气，生产的粮食够吃就可以了。
丙：是啊，自己花力气种出的粮食，却要给别人，谁有心思多种粮食呀。另外，现在长期打仗，天国哪有时间和精力去分田呢？嗨！
教师：通过分析不同人物的对话，试着评价一下《天朝田亩制度》。
学生：阅读分析材料。
教师：可以看到《天朝田亩制度》废除封建土地所有制，提高了农民反封建积极性，是农民反封建斗争的结晶。建立圣库制度，绝对平均主义，使农民生产积极性低，违背社会发展规律。维护小农经济，落后于世界发展潮流。《天朝田亩制度》具有革命性、落后性和空想性。我们再来看看《资政新篇》。
展示材料：
材料一 太平天国的人们对《资政新篇》中由“百万家财者”设立银行，“准富人请人雇工”等，不用说是极为刺眼的。
材料二 19世纪五六十年代，江浙尚未诞生近代民族资本主义工业和资产阶级，占据主导地位的经济形态依旧是自给自足的自然经济。
教师：《资政新篇》发展经济的方式农民能接受吗？当时有发展资本主义的条件吗？
学生：阅读材料回答。
教师：《资政新篇》虽然符合历史潮流，但是缺乏实行的社会条件。
【设计意图】通过情景创设，进行“感情移入”，激活课堂氛围，点亮学生心灵。
过渡：两个纲领性文件没能保住太平天国运动的繁荣，太平天国运动最终以悲剧收场。
第三篇章 太平天过梦的悲剧
教师：1862年，天京沦陷。形势大好的太平天国运动，为何最终化为悲剧？
展示材料：
材料1 禁止了鸦片，欠缺采用宗教；不建设民国，却建设天国。 ——李大钊
材料2 天父杀天兄，江山打不通，长毛非正主，依旧让咸丰。
材料3 洋枪队，是由外国人训练的一支中国军队，专门镇压太平军。
教师：根据材料分析，太平天国运动失败的原因有哪些
学生：通过分析材料，得出结论。
教师：由于农民阶级的局限性，天平天国无法提出切和实际的革命纲领，无法制止和克服领导集团的腐败。加上中外反动势力的联合绞杀，最终轰轰烈烈的太平天国运动失败了。
【设计意图】通过分析材料和图片，让学生理解天平天国运动失败的原因。让学生初步掌握论从史出的历史研究方法。
过渡：从金田起义、定都天京到天京沦陷，历时13年的太平天国运动，实现了它最初的目标吗？
第四篇章 太平天国梦的追问
展示材料：
定都天京前，洪秀全颁布“太平礼制”，规定了一整套严格尊卑等级制度。定都天京后，深居简出，只有诸王能见到洪秀全；天王服上的金纽扣和皇冠加起来有8斤重。还没推翻大清，就躲进深宫，嫔妃千名以上。幼天王说他的母后就有88个，天王轿用轿夫64人，臣下见天王要三呼万岁，天王府内建有东花园、西花园等。穿靴子也有规定，天王靴，每支绣9条龙，东王靴，每支8条龙，北王每支5条，……东王出行时役史达1700多人，官员民众不回避或者不跪倒者，立即斩首。
教师：你觉得这些领导人的做法像什么？这是洪秀全最初的理想社会么？
学生：回答。
教师：洪秀全的做法违背了最初所追求的平等，民主。我们一起看下曾国藩《讨粤匪檄》中的一段话：
逆贼洪秀全、杨秀清称乱以来，于今五年矣。荼毒生灵敷百余万……农不能自耕以纳赋，而谓田皆天下之田；商不能自贾取息，而谓货皆天下之货；士不能诵孔子之经……举中国数千年礼义人伦诗书典则，一旦扫地蔼尽。此岂独我大清之变，乃开辟以来名教之奇变。
教师：曾国藩如何评价太平天国运动的？你怎样看待曾国藩对太平天国运动的评价？
学生：讨论回答。
教师：这是“当时视角”下，曾国藩对太平天国运动的历史评价，曾国潘经历过太平天国运动，是天平天国最强劲的对手，他的评价是一手史料，很珍贵，但是有主观色彩，我们要辨析的看待曾国藩的评价，对待史料要具有质疑的精神。
过渡：接下来，我们将视野放大，站在两千年历史的高度再看太平天国运动，又会有什么样的评价呢？
展示材料：
每一次较大的农民战争的结果，都打击了当时的封建统治，因而也就多少推动了社会生产力的发展。 ——毛泽东《毛泽东选集》
西方侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约，但太平天国不予承认……中国之所以没
有像印度那样成为殖民地，正是由于中国人民坚持反侵略斗争的结果。
——胡绳《从鸦片战争到五四运动》
太平天国成为民主革命先行者孙中山的灵感来源。12岁时就立志做洪秀全第二……甚至他的革命理论——“三民主义”也是受太平天国理念的影响。
——徐中约《中国的奋斗》
教师：我们在“千年视角”下，对太平天国运动进行审视，站在两千年的历史长时段看，太平天国运动的影响是什么？
学生：讨论回答。
教师：太平天国运动动摇了清朝统治的政治基础，打击了西方列强的侵略气焰，影响了后来的民主革命运动。
【设计意图】历史的评价要站在相当的高度，历史的思考要直指人心。通过“高处”的“位置”，让学生形成有高度的认识，掌握有高度学习历史的方法。
展示图片：
19世纪中期的世界历史……1861-1865年美国南北战争，1868年日本明治维新，俄国1861年改革。
教师：依据上述图片，结合本课的学习，谈谈你认为中国需要怎样的革命？
学生：讨论回答。
教师总结：近代的中国，就像一辆缓慢行驶的列车，她的进步需要一代又一代人的努力，中国需要通过什么样的革命，来提高列车的速度，成为高速前行的列车？中华民族的伟大复兴要如何实现？当下的我们，是否愿意将自己的生命，化作列车下的一节又一节的铁轨呢？
【设计意图】通过同时期中外对比，升华主题，对学生进行情感教育。唤起学生的青春追求，如此，历史与现实得以贯通。