第3课 古代印度 教学设计

第3课 古代印度
教学目标
1.知识与能力：
知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。
2.过程与方法：
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：
通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
教学重难点
教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。
教学难点：如何看待佛教的教义。
教学过程：
1、导入新课：
出示PPT，请同学们观察一组图片并给它确定一个研究主题，以什么为题比较合适？（学生回答，如：佛教的传入及影响）
师:佛教兴起于哪里？佛教是何时经过什么途径传入中国的？（学生回答：佛教兴起于古代印度。西汉末年，佛教经丝绸之路传入中国）
师：佛教传入中国有何影响？（学生回答）
师：佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。
古代印度是世界文明的发源地之一，这里不仅诞生了影响世界的佛教，古印度人还建立了严密的社会等级制度，创作了精美的绘画和雕塑，并在文学、自然科学等方面对人类文明作出了独创性的贡献。今天让我们一起来学习第3课：古代印度
（PPT出示课题）
2、授新课：www.
一、古代印度河流域文明
（1）出示地图，介绍古代印度的地理位置和自然环境。
（2）古代印度河流域文明
古代印度文明最早出现于印度河流域，以哈拉帕和摩亨佐·达罗城市遗址为代表，其年代大约为公元前23世纪——前18世纪。该文明一度繁荣，后因不明原因衰亡，长期不为人所知。（PPT展示印度河流域文明遗址，并通过短视频进一步了解。）
师： 印度河流域文明因不明原因衰亡后，到公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度，并定居下来。
（3）雅利安人入侵
学生齐读：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度，征服该地区原有的土著居民，征服者称自己是“雅利安人”，意为“出身高贵的人”，他们陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度北部逐渐出现了许多小国家。
师：约公元前4世纪末至公元前2世纪初的孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
（4）孔雀王朝——古代印度文明的鼎盛时期
师：孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除印度半岛南端外，印度基本上实现了统一。农业、工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
师：阿育王是孔雀王朝的的第三代国王，也是古代印度最伟大的国王。阿育王统治时期印度实现基本统一，疆域达到最大。（出示阿育王图片）
但是，这种统一是不巩固的。后来，印度多次受到外族的侵扰，又陷入分裂的状态。
师:通过以上学习，我们了解了古代印度的文明发展进程，古印度文明是不连贯的，多次被中断。古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化，你知道有哪些吗？
(生：“阿拉伯数字”、佛像艺术等)
过渡：同学们还记得中国历史元朝时期，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四个等级（蒙古人、色目人、汉人、南人）。而印度的雅利安人在征服过程中也产生了不同的等级，形成了严格的等级制度。
二、森严的种姓制度
（1）教师出示图片，并介绍“种姓制度”（背景、内容、特点）
（2）教师通过“相关故事”引导学生分析种姓制度的目的、实质和影响。
种姓制度的目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位，其实质是保护奴隶主特权的一种等级制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响依然存在，它严重阻碍了印度社会的发展和进步
过渡：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展，越来越引起人民的不满，社会矛盾愈演愈烈。在这种形势下产生了佛教。
三、释迦牟尼创立佛教
（1）（出示PPT）浏览课文，回答问题：①佛教产生的时间？②释迦牟尼为什么要创立佛教？佛教的教义是什么 ③佛教在什么时候开始向外传播的
（2）学生回答后，教师利用PPT总结：佛教的产生、佛教的教义、佛教为何受到欢迎？佛教的传播情况。
四、课堂总结：
古代印度是人类文明的发祥地之一，约公元前23—前18世纪印度河流域开始出现奴隶制小国。后来雅利安人侵入印度，建立国家，并在孔雀王朝统治时期使古印度文明达到鼎盛。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。
四、板书设计
古代印度
印度河流域文明
森严的种姓制度
释迦牟尼创立佛教