第6课 动荡的春秋时期 教学设计

《动荡的春秋时期》教学设计
教学目标
（一）知道与了解
1．知道东周的概念。
2．说出铁农具和牛耕在我国出现的时间。
3，指出王室衰微的表现。
4，结合地图指出主要诸侯国的名称及地理位置。
5，讲述齐桓公成为春秋五霸之首的故事。
（二）理解与运用
1，分析铁农具、牛耕出现的历史意义。
2，分析诸侯争霸对社会发展的影响
（三）过程与方法及情感态度与价值观
1，通过春秋时期的典故欣赏君王胸怀宽广的人物风采。
2，尝试归纳从青铜器中全面、准确、有效地获取历史信息的方法，养成爱护文物的习惯。
教学内容分析
本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解王室衰微、诸侯争霸的社会现象。
本课重点：春秋时期的经济发展。
本课难点：春秋时期的经济发展如何引起社会经济、政治制度的变化。
学情分析
刚进初一的学生依然保有孩童的天真，难以理解严肃的专业名词和概念。因此，需要具体、直观的教学资源帮助他们理解历史现象与历史逻辑。
研讨主题
“隐藏在青铜器中的秘密——培养从文物中全面、准确、有效地提取历史信息的能力”
春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特征，反映出社会的变化。本课试图通过展示春秋时期具有代表性的青铜器，引导学生从青铜器中获取历史信息，树立证据意识。学生逐步认可文物的史料价值，并尝试准确地收集文物信息，证明所做的猜测。
教学过程
教学环节与活动 教学资源
基本流程 授课思路 具体目标 史料来源 史料运用
导入 播放关于青铜器的一分钟视频 认可青铜器的史料价值 纪录片《台北故宫》
概念界定 地图演示和文字说明 说出春秋战国的分期
春秋时期的经济发展（农业） 展示春秋牺尊，提问：一，这件文物是以什么动物为原型制作的？为什么要在鼻子上挂一个环？二，你知道牛怎么耕地吗？ 从史料中收集信息，推断春秋时期牛耕已经出现 上海博物馆 观察文物器形，获取信息
春秋时期的经济发展（农业） 提问：普通劳动者选择农具的标准是什么？展示史料，引出铁器在春秋时期的使用情况 分析铁器的优点，讨论铁器和牛耕带来的变化 《国语》
春秋时期的经济发展（手工业） 界定手工业的概念；展示历史遗存，出土文物和文字资料，归纳春秋时期手工业发展概况 树立证据意识 潍坊新闻 http://www..cn/img/2009-12/03/content_558805.htm；宜昌博物馆；《诗经》 归纳史料的来源
春秋时期的经济发展（商业） 展示空首布，观察器形；运用晏子使楚的故事突出齐国都城的繁华 认可农业、手工业与商业密不可分 上海博物馆；齐国历史博物馆；《晏子春秋》 观察文物造型，获取信息；辩证分析文学作品的史料价值
王室衰微（分封制瓦解） 讲述铁器和牛耕的出现如何瓦解分封制，诸侯如何应对分封制的瓦解 认可春秋时期生产力发展和王室衰微之间的因果关系
王室衰微（周天子势力下降） 对比周天子在西周时期和春秋初年所控制的土地和兵力，提问：通过这组数据，观察到什么现象？得出什么结论？ 比较相关数据，提供结论：周天子势力下降 《周礼·夏官·职方氏》；范文澜《中国通史简编》；徐中舒《禹鼎的年代及其相关问题》
王室衰微（朝贡制度破坏） 展示宗周钟，讲述铭文大意；展示史料，对比分析，提问：什么制度破坏了？ 比较史料，归纳信息，提供结论：朝贡制度逐渐破坏 台北故宫博物；范文澜《中国通史简编》；《左传·隐公三年》 了解铭文的价值，获取信息；
诸侯争霸（主要诸侯） 讲述争霸的含义；展示地图，引导学生在地图上找出主要的霸主 尝试从地图中归纳历史信息
诸侯争霸（齐桓公首霸） 根据称呼分类；由楚齐之争引出齐桓公首霸 收集并讲述齐桓公的故事，欣赏齐桓公胸怀宽广的个人风采
诸侯争霸（争霸影响） 展示越王勾践剑，由作战方式的变化分析春秋时期战争频繁。提问：你愿意生活在这样一个年代吗？结合材料，归纳战争影响 分析史料，归纳战争的影响 湖北省博物馆；《孟子·告子下》；范文澜《中国通史简编》 分析文物信息，尝试归纳文物产生的社会背景
观察方法总结归纳 展示部分本课所选用的青铜器图片，提问：我们是如何从青铜器中获取信息的？以子仲姜盘为例，尝试获取信息，解决问题 回忆第五课、第六课所学内容，归纳观察青铜器的方法；尝试应用这些方法欣赏一件青铜器 上海博物馆；台北故宫博物