13少年中国说第二课时教案

少年中国说
教学目标
1.认识6个生字，会写7个生字，理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.体会文章歌颂少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释和资料，理解内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学过程】
一、新课导入
师：在上课之前让我们自由地把课文读一遍。
生：学生自由朗读
师：上课问好。
师：（PPT出示：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉）在艾青的泪水里满是对祖国的热爱，在中国近代史上也有一位著名的爱国学者——梁启超。他曾写下一篇文章激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章就是——《少年中国说》，一起读课题。
生齐：少年中国说
师：读了课题你有什么疑问吗？
生1：什么是少年中国说？
生2：为什么一整篇《少年中国说》只节选这一小段？
生3：写这篇文章的背景是什么？作者为什么要写？表达了什么感情？
师：一会我们读了课文，你就知道了。老师也有一个疑问，同学们“说”是什么意思？
生：说是说明的意思。
师：这个问题有点难了，“说”是一种文体，它一般放在题目的后面，表明这篇文章是用来发表观点的。以后你们还会学《爱莲说》《师说》。说是发表观点的，那这篇文章发表了什么观点呢？
二、初读课文
师：请同学们浏览课文，找出直接表达作者观点的一段话。
生：在第一自然段“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
师：你是怎么理解这段话的？
生：这句话是说责任在少年身上。
师：是的。那作者认为少年中国呢？
生：中国如果要富强，就一定要靠少年。
师：是呀，关于少年中国，作者的观点在第三自然段有所表达。（指读——第三自然段）
师：作者认为少年中国，美呀，与天不老；咱们的中国少年，壮呀，与国无疆！
让我们一起齐读这段话。
师：同学们，课文的那一段期待了中国少年的壮呢？你来。
生：我觉得是第一段。
师：那哪一段赞美了少年中国的美呢？
生：是第二段。
三、精读第一自然段
师：今天就让我们一起去感受梁启超对少年中国的期望。第一段比较简单。适合大家配合着读一读的。老师读第一句，后面的三句女生读，中间的三句男生读，最后两句我们一起读。
生：合作朗读。
师：你发现这一段是围绕哪一句来写的吗？
生：围绕这故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
师：是啊，梁启超认为少年担负着中国的责任。那么今日是2021年11月18日，文中的今日是什么时候呢？
生：我觉得文中的今日是作者当时的时代。
师：让我们一起来了解那段时期。（PPT出示资料）谁来介绍？
生：本文是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的文章，当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
师：你们觉得当时的中国怎么样？
生：当时中国政府腐败，人民没有好日子。
师：是啊，腐败、贫穷，清末的大部分官员思想保守僵化，导致甲午战争失败。梁启超等人发起的戊戌变法也因为慈禧太后和保守派的反对而失败。在这样的社会背景下，为了唤醒国人驳斥帝国主义的荒谬言论，梁启超发出了时代的最强音。故——教师引读。
师：少年有哪些责任呢？谁来读。
生读：第一自然段。
师：读得真好，同学们，这一段在句式上你有什么发现？
生：我觉得这一段运用了排比的手法。
师：你有一双慧眼。老师这样一排更清楚了。谁来读好这个排比句？要读的有节奏、有感情。谁来试？
生读：一次比一次激昂。
师：他读得怎么样？谁来评价？
生：他读得很有感情，节奏也读出来了，感觉很有气势。
师：他读得不但有节奏，气势也读出来了。在这里，有一个文言词反复出现，它是？——则。则在这里得意思是？
生：是那么的意思。
师：你能代入说一说吗？
生：少年智慧那么国家就智慧，少年富强那么国家就富强……
师：掌声送给他。老师只是问了一个则，他就把这一段的意思说出来了。但是有一个地方老师要纠正一下，就是“雄”不能说是称霸。很久以前，周总理就说了和平五项原则，习爷爷也说了我们要强大，绝不称霸。“则”这个字把前半句和后半句紧紧连在一起，所以我们读得时候虽然有停顿，但也要做到一气呵成。声断气不断。让我们齐读。
生齐读第一段。
师：同学们，梁启超用这八个词来形容少年和中国，他们能不能调换顺序呢？为什么？同桌之间交流交流。
生：不能改变，因为只有智慧才能强大，只有强大才能自由，只有自由才能进步。
师：你的意思我明白了，这些词语的关系是层层递进的。还有不同的理由吗？
生：这些词语从个人写到国家，所以不能换。
师：你发现了从小到大，情感上也有递进。还有不同的理由吗？
生：这段话字数递增。
师：同学们，真厉害。看来梁启超在用这八个词时也是经过深思熟虑的，真不愧是著名的思想家、教育家、文学家。谁愿意来读一读这八个词，读出层层递进的感觉。（开火车读）
师：同学们，中国少年担负这强国的重任，中国少年让我们中国的地位不断提升，少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球则国雄于地球。我们发现了这段话句式的特点，关键词的排序，这一段就比较好记了。谁来试试看。
生：背诵第一自然段
师：梁启超认为中国少年肩负着强国重任，他不由得召唤中国少年：壮哉，我中国少年与国无疆。梁启超将希望寄予我中国少年，那么在他心里少年中国又是怎样的景象呢？
四、精读第二自然段
师：结合注释，读懂第二自然段的意思。谁来读一读带有拼音的词语。
生：指读
师：老师要增加难度了，谁来连起来读一读？指读
师评价：字正腔圆，非常流利。在这一段中，你有不理解的地方吗？
生：什么是干将发硎？
师：可以借注释，谁来读一读。（生读注释）
师：我们学习半文言文的文章时，要学会借注释。同学们，你们发现这一段又有什么特点吗？
生：都是四字词语。
师：你有一双慧眼，四字小句，八字一句。一共十句，节奏鲜明。在我国的《诗经》中也大多是四字一小句。既有节奏又连贯，谁来读读看？
生读
师：你还有什么发现？
生：词语很顺口，还能激发爱国之情。让我们非常爱国。
师：你知道为什么能朗朗上口呢？
生：我发现这些句子都押韵，ang。
师：因为押韵，读起来朗朗上口。让我们把后面的四个字一起读一读。（齐读）同学们，读得真好。课文中用了哪些事物来赞美少年中国呢？
生：红日、河、龙、虎、鹰、奇花、干将
师：这段话前面七句是又具体事物的。但看看后三句，有事物吗？看看注释。这些事物有什么共同的特点吗？四人小组合作讨论讨论吧。
生：合作讨论
师：你们有发现了吗？
生：我们小组发现这些事物都很壮观。
师：一开始就很壮观吗？谁来补充。
生：这些事物都是刚刚诞生的，借这些事物预示中国能崛起。
师：你从哪些地方看出来的呢？
生：初升、乳虎等这些词都代表了希望。
师：这些词都表示了中国的灿烂前景。还有吗？
生：这些词都赞美了中国，写出了大好河山。
师：你说出了梁启超的心声。这是作者心目中的少年中国啊！你来说。
生：每一句话前四个字都写的事物，后四个字是描写。
师：了不起的发现。在梁启超的心中，少年中国有什么感觉？
生：朝气蓬勃、雄伟气势、前途无限、奋发向上……
师：这段话前七句把少年中国生动形象表现出来了，后三句则是整体表现。引读——第二段。我们的祖国前途像海一样，未来的发展还很长。在梁启超心中，中国蓄势待发——引读最后一段。
生：齐读最后一段。
师总结：同学们，下面我们写一写这一课的生字“疆”。伸出你的手和老师一起写。弓下面的土不能丢，右边中间一横最长，在横中线上。
师：课后我们把习字册写一写。这节课我们学习了中国少年肩负重任，少年中国朝气蓬勃。一百多年前，梁启超的少年中国梦终于实现，一代代，邓稼先、李四光、袁隆平等为国做出贡献。课后大家搜集资料，读一读他们的故事，做一份手抄报。下课。