课件20张PPT。赵州桥赵州桥非常雄伟.1 、“雄伟”一般用来形容什么？“雄伟”是什么意思?
2、从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?在课文中划记出来．河面宽37米
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。水小的时候，水从大拱桥下流过！当水面在线条以下的时候。 水大的时候，水从大拱桥下流过；
侧拱里也流水！ 这种设计,在建桥史上是一个创举.1、“创举”是什么意思?2、“这种设计”指什么样的设计?
3、这样设计有什么好处? 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1400多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和八次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在洨河上。这座桥不但坚固,而且美观.1、这个句子好在哪里?2、“美观”表现在哪里?
3、课文中写了哪几种龙的图案?幻灯片 12这座桥不但坚固,而且美观.总结了上文引出了下文 这种句子叫做过渡句，起着承上启下的作用． 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。真像活了一样精美的图案所有的李春 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。课件9张PPT。《赵州桥》说课一 、说教材 《赵州桥》是六年制人教版小学语文三年级上册第五单元的课文。这个单元以中华传统文化为主题，表现了传统文化的光辉和灿烂。
《赵州桥》主要介绍了桥设计的特点和优点，旨在让学生体会中华文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。1.认识“县”“济”等10个生字，会写“设”“参”等14个生字。正确读写“设计”“参加”等词语。
2.有感情朗读课文，学会积累好词佳句。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。二 、说教学目标
教学重点:
了解赵州桥设计的特点
教学难点:
理解赵州桥设计的优点三 、说教学重难点 心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上主要还是以形象思维为主，低龄儿童的注意力集中的时间较短。用多媒体辅助教学，创造情境，直观地呈现教学内容，吸引学生的注意。四、说学情1. 多媒体辅助教学法。出示赵州桥的图片，既可吸引学生的注意力，又使内容变得形象直观，便于学生理解。
2.朗读法。语文课程的主要任务之一是培养学生的语感，加强学生的感悟和体验。五 、说教学方法（一）谈话导入 激发兴趣
（二）初读课文 识记生字
（三）研读课文 品悟词句
（四）总结全文 领悟主题六 、说教学过程赵州桥雄伟桥长桥宽坚固没有桥墩
一个大桥洞
四个小桥洞美观图案精美七 、说板书设计 加深了对中华传统文化的了解，增强了学生的民族自豪感。
养成积累好词佳句的良好学习习惯，语文能力有所提高八 、说教学效果预测19、赵州桥（说课及教学设计）
说教材
1．教材分析
《赵州桥》是人民教育版小学语文第五册第五单元的一篇课文。第五单元围绕“灿烂的中华文化”这个主题共安排了3篇精读课文和一篇略读课文，旨在让学生从多个侧面去体会中国传统文化的博大精深。《赵州桥》安排在这一组第三篇课文，目的是从建筑艺术的方面让孩子了解中国传统文化。
《赵州桥》是一篇说明性的文章，课文描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿，共分四段。课文开头交代了赵州桥的所在地点、设计者和建桥的时间，然后重点介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，最后讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干，表达了作者由衷的赞美。文章语言准确、简练而生动。通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 2.学生情况分析
语文课程标准中年级阶段的目标在低年段的基础上有了进一步的发展，如：低年段提出“结合上下文，了解词句的意思”，而中年段就在此基础上提出“初步体会课文中关键词语在表达情意方面的作用”。同时，中年段也提出了一些新的要求，如：“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”；“开始学习略读，粗知文章大意”。这些要求在中年段的语文教学中都是要逐步达到的。就本课来说，由于学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，因此，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处以及为什么在世界上会有这么高的价值是一个难点。
3．教学目标
根据以上分析，我把教学这篇课文的目标定为：
学习生字新词；
了解赵州桥的特点，体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感；
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个观点写一段话；
通过开展综合实践活动，组织指导学生课余与同伴用不同的方法搜集材料，了解中国灿烂的文化。
教学重点是了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法，激发民族自豪感。教学难点是学生对赵州桥雄伟特点的感悟。
二、说教学过程
（在说教学过程的表格中加入教法学法的说明）
步骤
教学设计
设计意图
一、
直观激趣，导入新课
1、同学们，中国的传统文化博大精深，在我们的生活中常常可见，今天我们就从“桥”这方面去了解。你们都了解我国古代的桥的什么知识？（先学生汇报，后教师展示3幅古桥图片，时间在3分钟内）
2、在这些桥里面，有一座世界闻名的桥，是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥（板书课题），“赵州桥是怎样的一座桥呢？
培养学生的学习兴趣是提高学习效果的有效方法，以直观的图片资料跟学生的课前查阅资料进行预习的检查结合在一起，急起到激发兴趣的作用，同时也能给学生的课堂学习渲染一种古朴的基调。
二、初读感知
自读课文，要求：把生字词读准，把课文读通读顺；思考，赵州桥是有着怎样特点的一座桥？
检查自学生字的情况。
1）．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。
2）．分析字形结构，注意书写规范。（学生说自己在是怎么记住这些字的。）
3）．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
查字典，联系上下文理解词语。
学生的自主学习为主，学习生字词，要求学生说说自己识记生字的方法，能够训练学生在学习生字时的元认知能力。引导学生自觉地运用字典理解词语，也是将学习方法和习惯渗透在课堂教学中的一种方式。
三、把握课文大意
快速浏览课文，把描写赵州桥特点的词语。
2．生汇报。（师相机板书：雄伟、坚固、美观）
3．课文中哪些地方具体体现了赵州桥雄伟、坚固和美观的特点呢？
学生分别说出具体描写以上特点的所在段落。
四、精读研讨
同学们，让我们也来夸一夸赵州桥的特点吧，请你们认真读课文，选择其中的一个特点来夸，看谁夸得最好。
自学深入理解文章内容
在小组里夸一夸，推选出最好的准备在课堂上夸。
课堂汇报学习
（1）体现雄伟。 它的桥长大约有我们的10个教室那么长，桥宽比我们的 3个教室还要宽……（板书：长 50米 宽 9米）（从数字上面去引导想象和感悟，抓住“非常”和“横跨”两个词语作为突破口） （2）体现坚固。 有一千四百年的历史；桥不容易被大水冲毁……（引导学生联系上下文来感悟“坚固”：一个是时间，一个是想象行车马、走行人） 赵州桥为什么会这么坚固呢？因为桥的设计非常巧妙。（抓住“创举”这个词，体会桥的设计的巧妙，引导孩子们去赞美设计者和建造者的聪明才智。） 小结：赵州桥的这种巧妙的设计，开创了世界建桥史上的先河，比欧洲早了整整1300年。被誉为“天下第一桥”。 （3）体现美观。 首先，是让学生注意第一句话的好处——承上启下。而学生夸的时候引导抓住“精美”和雕刻之间的联系进行引导，由“有的……有的……还有的……”句式体会图案中的龙的姿态各异、活灵活现，再回到“雕刻”一词上，体会建造者的艺术才干。接着，是重点朗读指导，给出学生背诵这一段。
①自学探究法
三年级对默读的要求有了进一步的提高，“一边默读、一边思考”的学习习惯必须落实到课堂上，循序渐进地培养。
②“以读代讲”法 《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 2．学法 与教法相适应，采用“读读——想想——说说——议议”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 3．精读研讨。 这一段的教学，我以找重点句有个性地读→抓重点词→围绕重点词，联系上下问理解→总结学习方法的思路设计。
4．加强词句训练，学习表达方法。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，大胆放手，让学生在夸桥的过程中感悟到过渡句和围绕一个观点写一段话的方法。
五、回归主题，总结全文
同学们，通过课文的学习，你由世界闻名的赵州桥联想到了什么？作者仅仅是在赞美赵州桥吗？ 小结：同学们，就让我们饱含着对古代劳动人民的赞美之情，把课文的第一自然段和最后一个自然段齐读一遍。
．感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生主要内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
六、读全课，总结学习方法
七、布置作业，拓展延伸。
1.，自由组合（不超过5人），查阅有关中国传统文化的收集，准备进行资料的整理。 2.选择自己喜欢的段落，背诵下来。
6．引向课外，总观全局。
在作业布置方面，关注整组课文的主题，及时地切入综合活动的内容任务，把学生的视野有指向性地引到课外广阔的天地，指导学生查阅和整理资料的能力。
板书设计：
这样设计板书是因为赵州桥的“雄伟”、“坚固”和“美观”的特点是课文的重点，而与之相对应的“横跨”、“创举”和“精美”是引导学生进行理解感悟的关键词语。
赵州桥
雄伟 坚固 美观
横跨 创举 精美
世界闻名
《赵州桥》 习题精选
一、填写下列词语。
雄（ ） 创（ ） 坚（ ） 相互（ ） 世界（ ）
雕（ ） 智（ ） 遗（ ） 双龙（ ） 回首（ ）
二、这篇课文介绍了赵州桥的哪些特点？
________________________________________________________________________
三、根据课文内容，将下面的句子补充完整。
这座桥不但 ，而且 。桥面两侧有 ，栏板上雕刻着 ：有的刻着 ，前爪相互抵着，各自 ；还有的刻着 。所有的龙 ，真像 。
四、你还知道哪些著名的桥？
。
参考答案
一、雄伟 创举 坚固 相互缠绕 世界闻名
雕刻 智慧 遗产 双龙戏珠 回首遥望
二、雄伟、坚固、美观。
三、坚固 美观 石栏 精美的图案 两条相互缠绕的龙 回首遥望 双龙戏珠似乎都在游动 活了一样
四、南京长江大桥、十七孔桥、木拱桥、三孔驼峰桥。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：
投石问路，纵观全篇
赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？
二、投影演示，体会坚固
赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。
出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践，体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词，体会美观
?? 赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
???? 在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。
???? 以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
《赵州桥》教学案例与反思
案例
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?
生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)
（反思：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”）
我们先来读课文内容。
生：(指四名学生，朗读课文的四个自然段)
师：我们已经讲过，说明一个事物，就要…… 生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观
（反思：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。）
师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?（叫一位同学发表自己的见解），你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?
生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。某某同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有淹掉，坚固不就是最大特点吗? 师：嗯，也挺有道理的。某某同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。 师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。某某某同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?
（反思：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围。）
师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。
（反思：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁。）
刚才几位同学说的都很有根据的，比如某某某同学说的，“雄伟”是第一位的特点， “赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。
但他们的意见并不一致，不可能同时都对，可能是有对有错，当然，也可能两个都不对。某某某同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。
（反思：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬。）
以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
（反思：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求--这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。这是求异思维的常规类型：反向思维。）
师：下面，让我们就来细细地品味赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
生：赵州桥是一座很大的桥。
师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)
师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的。但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)
师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?
生：真的是奇迹! 师：我们还可以从重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
生：“创举”。 师：为什么是“创举”这个词语呢?
生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。生：(齐读课文第二自然段) 师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。”也就是说，赵州桥的最大特点是什么?
生：只有一个大桥洞，没有桥墩。
师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。
（反思：点明课文出处，这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练。在整个教学过程，针对学生的思维实际，具体结合课文内容分析，在学生对教学过程的生动、活跃的参与中，对学生进行了自然而有机的反向思维、正向思维、侧向思维、求异思维的三种方式的思维训练，并最终得到了预期的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体，实现了两种能力训练的结合。）
《赵州桥》
教学目标：
1．学会本课的14个生字，能正确读写“石匠、创举、冲毁”等词语。
2、正确流利地朗读课文，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观，是建桥史上的一个创举。熟读成诵课文第三节。
3、敬佩我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
教学重点： 体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点： 了解为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？理解赵州桥是我国宝贵的历史遗产这句话的含义。
教学过程：
导入课文， 学习第一节
1、师：同学们，你们认识这些桥吗？（媒体演示）
南浦大桥——第一座斜拉桥 黄浦江上最早架起浦东与浦西的大桥。
杨浦大桥——黄浦江上最长的大桥。
卢浦大桥——就像一条晶莹的彩虹，黄浦江上最美的大桥。
奉浦大桥——刚刚建成，黄浦江上最新的大桥。
小结：这些桥不但连接了浦东与浦西,方便出行,也是上海成为现代化国际大都市的象征.是上海人民的骄傲。
2、我国造桥历史悠久，看看这些著名的古桥，和他们打打招呼。（媒体演示）
3、今天我们就来了解赵州桥。（揭题）
课文的第一节作了总体介绍，轻读， 你了解了什么？
读准字音：洨河 隋朝
（媒体演示：位置 设计者 历史 地位）
4、这一小节短短两句话言简意赅，介绍了赵州桥的位置 设计者 历史 地位。一起读这小节。
5、请你抓住这节的要点,用上这几个词,用自己的话介绍一下赵州桥.
学习第二节，了解赵州桥的雄伟和建筑特色。
1、师：课文又是如何具体介绍赵州桥的，我们来继续学习课文，课前我们已经预习了，看看谁能把课文读正确、通顺（接龙读课文）
2、再读课文2、3小节：
你能找到说明赵州桥世界闻名的最重要的原因吗？用“ ”划出
出示（这种设计……节省了石料。）
重点学习：“创举”（举，举动。）这是前人没有作过的，具有开创性的。建桥史上的创举是赵州桥世界闻名的主要原因。
3、师：在赵州桥之前有些什么桥？（媒体：师描述石板桥、木头桥、铁索桥不足之处）
4、这些桥与赵州桥相比，出示（桥长50多米-------两旁走人。）
桥的长、宽与教室相比 （视频）
所以对当时来说赵州桥非常雄伟，了不起。
师生用“因为……所以……”练习说话
师：这样的桥与之前的桥相比是前所未有的雄伟，在当时来说，赵州桥雄伟可谓是创举，还有其他原因吗？
出示（这种设计--------节省了石料。）
（媒体演示：设计意图 ）
师：不设桥墩，方便通行，提高运输
这种设计的好处：引读 既---------又-------
（媒体演示：）
师：所以说这种设计使石拱桥更坚固，这种独具匠新的设计是建桥史上创举的第二个原因。
师：桥的雄伟、坚固是1300多年前的创举，带着对这种创举的欣赏读好这一节（配乐朗读）
学习第三节，感受桥的美观，熟读成诵。
1、师：这座桥不但坚固，而且美观。
师范读 媒体演示
（美观：录象）
2、师引：石栏上刻的龙的姿态：有的是----有的是----还有的是
他们的动作也是不一样的：有的是---有的是----还有的是
3、师：石栏上的图案不仅精致细巧，而且美丽生动这样的图案的确精美。现在谁愿意把这样精美的图案朗读好，给大家分享。
4、 填空练习
5、引导背诵
师引读
媒体演示练习背诵
总结
1、师：正是赵洲桥的雄伟、坚固、美观成为建桥史上创举，正像课文最后一节所说：赵洲桥体现了-------历史遗产。所以,正如开头所说赵州桥世界闻名.(读首尾两节：女生读课文第一节，男生读最后一节)
2、补充：媒体演示国外的桥：
1895年 英国 欧沃顿桥
1693年 德国 海德堡桥 这些桥建造历史比赵州桥短，他们曾经都坍塌过 现在看到的是经过后人修建的，而距今1300年的赵州桥没有受到一点损坏，依旧那样雄、坚、美，足以证明中国人了不起，带着对古代人民的深深敬意朗读全文。
3、媒体演示：学习了《赵洲桥》之后，我们再来欣赏我国现代建桥技术：黄浦江上的桥，历史见证了我国建桥史的不断发展，民族强大，我国造桥技术的发展是我们走向现代化成为世界强国的见证。相信不久的将来，会有更多的现代化大桥耸立起来，延续中国辉煌的建桥史。
点评：
《赵州桥》是一篇说明文，在本课的设计上，力求做到让学生积极主动的去学习，具体表现在：
以读促悟
本课教学中，强调“从读中感悟”。例如第一自然段的教学，通过读，学生读出句中隐藏的深刻含义：河北省赵县的洨河上（位置），世界闻名（地位），隋朝的石匠李春（设计者），1300多年（历史）。然后通过对位置、地位、设计者、历史这些句子的重新组织，学生对赵洲桥有了进一步的认识，说话也得到了进一步的训练。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二、引导类比
本课的教学重点是要学生了解赵州桥设计上的特点，知道赵州桥是我国宝贵的历史遗产，了解古代劳动人民的智慧与才干。教学中，运用投影直观手段引导学生进行了赵州桥与普通桥的对比，大桥洞中无桥墩，不仅节省了石料，又可以减轻水对桥身的冲击力。赵州桥与国外桥的对比，知道赵州桥坚固完整地保存至今，极不容易。在此基础上，联系第一自然段中的“一千三百多年”，从而使学生理解赵州桥的设计是一个历史性的“创举”，继而体会到古代劳动人民的伟大。
《赵州桥》课课练
一、看拼音写词语
shè jì??????? cān jiā ???? chuànɡ jǔ???? chōnɡ huǐ
(???? )??? (???? ) ??? (???? ) ???????? (???? )
shí lán???? yí chǎn ???? zhì huì ??????????????????? lì shǐ
(???? )??? (???? ) ??? (???? )??????? ( ???? )
二、按要求填空
1. “遗”字是( )结构,除部首外还有( )画。
2. “创”字按音序查字法应查字母（ ），按部首查字法应查（ ）部，除部首再查（ ）画。
3.“跨”字按部首查字法应查（ ）部，全字共（ ）画。
4.“毁”字按部首查字法应查（ ）部，第4笔是（ ）。
“参”字按部首查字法应查（ ）部，是（ ）结构。
“横”字共有（ ）画。它的反义词是（ ）。
5.“才干”的“才”字应取后面第（ ）种解释。
（1）表示面不久 （2）有能力
6.“闻名”的“闻”字应取后面第（ ）种解释。
（1）听见 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）听见的事情
三、根据不同的读音组词
四、按拼音在（ ）里填上适当的字
zhì
( )慧???? 政（ ）???? （ ）气 ???? （ ）序
bǎo
（ ）卫???? （ ）贵???? 珍（ ） ???? （ ）护
fēi
（ ）常???? （ ）行???? 是（ ） ???? （ ）舞
liú
（ ）水???? （ ）学???? （ ）利 ???? （ ）言
shǐ
（ ）用???? 历（ ）???? 开（ ） ???? （ ）劲
jī
冲（ ）???? 感（ ）???? （ ）础 ???? （ ）极
五、一字组多词
创（ ） （ ） （ ） （ ）
计（ ） （ ） （ ） （ ）
击（ ） （ ） （ ） （ ）
历（ ） （ ） （ ） （ ）
六、比一比，组成词语
砌（ ） 跨（ ） 济（ ） 拱（ ）
彻（ ） 垮（ ） 挤（ ） 哄（ ）
绕（ ） 创（ ） 抵（ ） 已（ ）
饶（ ） 枪（ ） 底（ ） 己（ ）
七、照样子写句子
赵放桥
坚 固
美 观
西沙群岛
风景优美
八、读句子，写出带点词的反义词
??? 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被 大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
??? 减轻—（ ） 容易—（ ） 节省—（ ）
九、仔细阅读第二自然段，然后回答问题
??? 1.课文第二自然段共有 ????????? 句话。
??? 第一、二句写桥的 ???????? ；第三、四、五句写桥的 ????? 和???? ；第六句写这种设计是 ????????? 。
??? 2.请你用“‖”把这一自然段分为三层,再反复朗读,写出这一自然段的段意: ??????? 。
十、按原文填空，并回答问题
??? 这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（ ）的图案：有 的 刻 着（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 着（ ），（ ），（ ）；还 有 的 刻 着（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。
??? 1.这段话是围绕什么内容写的？
???? ?????????????????????????????????????????????????
??? 2.这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙？
???? ?????????????????????????????????????????????????
??? 3.这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用？
???? ?????????????????????????????????????????????????
答案：
一、设计 参加 创举 冲毁 石栏 遗产 智慧 历史
三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的
四、智 治 志 秩 保 宝 宝 保 排 飞 非 飞 流 留 流 留 使 史 始 使 ???????? 击激 基 积
五、创举 创新 创造 开创 设计 计划 计算 心计 冲击 打击 击落 击毁???? 历史 经历 日历 来历
六、砌成 彻底 横跨 打垮 安济桥 拥挤 拱形 哄骗 缠绕 富饶 创举 步枪
??? 抵着 到底 已经 自己
七、西沙群岛不但风景优美,而且物产丰富。王小红不但学习认真，而且还热心帮助同学。
八、减轻一加重 容易－困难 节省－浪费
九、1.6句 雄伟 特点和作用 一个创举
??? 2.1、2句是第一层 3、4、5句为第二层6句为第三层 段意:赵州桥坚固、雄伟。
十、坚固 美观 精美 两条相互缠绕的龙嘴里吐出美丽的水花 两条飞龙 前爪相互抵着
??? 各自回首 遥望双龙戏珠 龙似乎都在游动 真像活了一样
??? 1.这段话围绕桥的美观写的。
??? 2.这段话用排比句式，分别写出了两条相互缠绕的龙，两条飞龙，双 ??? 龙戏珠这三种不同姿态的龙。
??? 3.起一个承接上文，引起下文的过渡作用。
