外研版九上英语 6.2If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 教案

教学基本信息
课题 Module 6 Problems Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.
学科 英语
学段 9
年级 初中三年级
相关领域 语言教学
教材信息 书名：《英语-初中九年级上》出版社外语教学与研究出版社
指导思想与理论依据
《英语课程标准》的总体目标是学生综合语言运用能力的形成，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法（如任务型语言教学途径等），培养学生用英语做事情的能力。同时，《英语课程标准》清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。同时新课程标准的开放性和综合性，要求教师在备课和课堂教学中必须收集和占有丰富的教学资源，采取多样化的教学方式和教学内容的呈现方式，从而实现学生学习方式的转变。将信息技术与学科教学深度结合，要从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。本节课的设计，关注以学生为中心，根据学生的实际水平，进行教学活动的设计，注重创设接近实际生活语境，利用学生感兴趣的，贴近学生实际生活的素材激发学生的兴趣，采用循序渐进的语言实践活动，引导学生通过阅读实践活动逐步构建如何根据问题提出合适建议的语言知识。同时，本课以“任务型教学”作为理念，坚持“以学生为中心，以活动为主线，以任务为出发点”的教学原则，使学生在老师引导下，积极主动参与课堂教学活动，自主通过阅读有效信息，运用获取的信息及语言知识完成建议书信的书写。本节课将信息技术手段与英语教学相结合，利用多媒体、电子白板、云端同步上传技术等信息技术手段优化英语课堂教学过程，提高课堂教学效率。
教学背景分析
【教学内容】本节课选取的是新课标外研社版英语九年级上教材，第六模块(Module 6 Problems)，第二单元“Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.本模块立足于学生成长实际，以围绕“问题”这一主题开展听、说、读、写的教学活动。第一单元对话，介绍了托尼和父亲的矛盾，通过学习和讨论，引导学生们学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间；第二单元的课文以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现，课文与学生生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，也有利于教师组织课堂讨论，开展语言训练活动。第三单元是对本模块过的语法重点-条件状语从句，并对模块话题进行写作拓展训练。本课是本模块的第二单元，是一节读写课。通过对本课的学习，学生不但深化了对第一单元听力文章的理解，同时为第三单元语法的学习打下基础。本课以问题与建议为主线贯穿始终，利用贴近学生实际生活的问题素材进行教学，有助于激发学生的参与意识和学习动机。通过悬念设置和情境的设置，引导学生循序渐进地完成读写活动，一步一步构建“如何针对生活中的问题，需求解决问题的途径，并针对他人的问题提出恰当的建议”的话题知识。考虑到学生的具体学情及教学侧重点，在教学活动设计中着重建议部分的阅读，并补充一段关于问题提出建议的文章，为读后的产出活动-写建议信做铺垫。由于本单元阅读篇幅较长，为了避免学生产生阅读疲劳感及畏难情绪，在阅读活动设计中指导学生阅读相应的段落获取信息，同时第二篇问题建议阅读素材采取了视频的呈现方式，这样不仅刺激了学生的视觉及听觉感官，同时能再次引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过阅读两个不同的问题及不同的建议的文段，学生不但了解了如何提建议，还积累了提建议的语言结构及建议观点。最后利用 “学校学生学习生活问题的调查问卷”中前五大问题，针对这五大问题进行建议信书写的活动是对整堂课所学内容的内化和提升。在整堂课的设计上，老师随时随地以贴近学生实际生活的问题和建议情境来引导学生，灵活利用课本素材组织教学过程和内容，努力引导学生的思维，调动学生的学习积极性和课堂参与度，保证教学活动的顺利实施。【学生情况】本节课的授课对象是初中三年级普通班的学生，共24人。在语言能力方面，班内学生呈现三层分布的状态：一小部分同学英语基础较好，课堂表现活跃，接受能力较强，能积极回答问题；本班大部分同学英语基础及语言表达能力一般，平时较安静、害羞，不会主动举手回答问题；另有一小部分学生英语基础较差，有畏难情绪，缺乏学习英语的主动性和积极性，英语口语表达能力较差。学生间学习程度的差距是教学的一大问题，但由于“问题”是贴近学生实际生活的活体，因而比较容易调动起学生的学习兴趣及积极性。通过层级递进式的教学活动设计，给予学生充足的语言表达铺垫，及小组合作讨论学习，即使是处于第三层基础较差的学生还是能够积极参与到活动中来的；同时，通过不同形式的教学活动也有助于调动起各层次的学生参与到课堂活动中。【教学重难点】阅读关于“问题及建议”话题的文章，获取大意及细节信息。读懂文章，获取大意及细节信息是本课的一个重点。突破措施：通过悬念设置激发学生的兴趣，帮助学生明确阅读侧重点。通过读前词汇处理，为阅读理解扫清障碍。通过循序渐进、形式各异的阅读活动设计，为学生降低阅读难度。写建议信。针对问题提出合理的建议，书写建议信是本课的另一个重点，也是本课的难点。突破措施：在阅读活动中引导学生关注书信格式，同时帮助学生梳理提建议的句型，在阅读活动设计上注重对学生思维的引导，为写作构思写作框架做铺垫。通过阅读文章及补充阅读为学生提供写作的观点素材及建议句型素材。写作前,小组讨论活动帮助学生讨论分享更多的观点，同时帮助学生梳理建议信的写作思路。【教学方法】Task-based method to make students interested in what they will learn. (任务型教学法)Situational teaching method to attract students’ interests. (情境教学法)Communicative method to make students take part in the communication on talking about cartoons.(交际教学法)
教学目标
By the end of this lesson, students will be able to：get the main idea and the detailed information from the reading. (获取大意和细节信息)write letters to give advice. (写建议信给出建议)help Ss to face problems bravely and ask for help actively. (引导学生勇于面对生活中的问题及困难，主动需求帮助积极解决问题)
教学流程示意
教学过程
Stage 1:Lead-in
Steps Teacher’s activities Students’ activities Purposes Time
Lead-in Watch a short video to lead to the topic-Module6 Problem U2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest. Get familiar with the topic, and learn some now words. To raise Ss’ interests to the topic. 3min
【设计说明】导入活动的设计源于对本模块话题特点及学生特点的分析。目的在于导入话题，激发学生的学习兴趣。本模块的话题是贴近学生实际生活的“问题”，主要的语法结构是if条件状语从句，为了保持学生学习知识的连贯性，激发学生的兴趣，导入到本课阅读文章的话题，课堂一开始先让学生回顾上节课我们探讨的话题-Problems, 然后利用匹诺曹说谎鼻子变长的小视频引出本课的话题：如果你告诉他事实的真相，你会展示你是诚实的。小视频中所呈现的匹诺曹的问题“说谎”也是学生将要阅读的文章中主人公Steve的问题，动画视频更容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，匹诺曹最后承认了自己的错误，由此老师利用本课课题作为评价自然导入话题。此外，在讨论匹诺曹问题的同时教授新词，为之后的阅读活动做了铺垫。
Stage 2: Pre-reading
Steps Teacher’s activities Students’ activities Purposes Time
Pre-reading Lead Ss to think about different ways to ask for advice when we have problems, and ask them to talk about their own ways to ask for advice with their partners. Work in pairs, talk about their own ways to ask for advice when they have problems. To make clear the different ways to ask for advice. 2min
【设计说明】读前环节的设计源于对模块话题及阅读篇章的分析。本模块的话题是“问题”，而本课阅读的内容是叙述问题寻求建议，以及针对问题给出建议，可见本课是本模块话题的延续。本课课文以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现的，文章为书信体格式，旨在让学生了解当在生活中遇到问题和烦恼时，要积极寻找解决问题的途径，而阅读文章中就为学生提供了一种途径。因此，在读前环节设计了引导学生思考遇到问题时寻求建议解决问题的不同途径的活动，并让学生讨论日常生活中他们经常寻求建议的途径，这个活动不仅贴近学生的实际生活，开拓了学生关于寻求建议途径的思路，还为下面阅读中学生推断Steve寻求建议的途径做了铺垫。同时，完成这个活动的语言结构设计成运用if引导的条件状语从句结构模仿造句的形式，也让学生在模仿练习完成语义表达的过程中，初步了解了本模块的语法结构if引导的条件状语从句。
Stage 3: While-reading
Steps Teacher’s activities Students’ activities Purposes Time
While-readingStep1 1. Lead Ss to know Steve and look through the first reading passage to find out how Steve asked for advice.2. Lead Ss to read the first reading passage find out what did Steve do on his father’s computer, and then read and underlie the sentences that say what Steve’s problem is. 3. Ask Ss to talk about their own ideas and advice about Steve’s problem.4. Ask Ss to read and find out Diana’s idea about Steve’s problem. And then check the true statements to find out Diana’s advice. 1. Follow the teacher’s lead to know Steve and look through the first reading passage to find out how Steve asked for advice.2. Read the first reading passage find out what did Steve do on his father’s computer, and then read and underlie the sentences that say what Steve’s problem is.3. Talk about their own ideas and advice about Steve’s problem.4. Read and find out Diana’s idea about Steve’s problem. And then check the true statements to find out Diana’s advice. 1. To introduce Ss another way of asking for advice.2. To lead Ss read and find out what did Steve do on his father’s computer and what Steve’s problem is.3. To motivate Ss to talk about their ideas and advice about Steve’s problem.4. To lead Ss to make clear Diana’s idea and advice. 23min
While-readingStep2 1. Ask Ss to watch a short video and find out what Kate’s problem is.2. Ask Ss to talk about their own ideas and advice about Kate’s problem.3. Ask Ss to read and find out Miss Wang’s idea and advice about Kate’s problem. 1. Watch a short video and find out what Kate’s problem is.2. Talk about their own ideas and advice about Kate’s problem.3. Read and find out Miss Wang’s idea and advice about Kate’s problem. To help Ss get more information about ideas and advice through the supplementary reading.
【设计说明】读中环节活动的设计充分考虑到学生的实际水平，注重活动设计的分层。首先，延续读前活动的情境，即“刚才我们讨论了寻求建议的不同途径，并分享了自己平时在遇到问题时寻求建议的途径，这个男孩名叫Steve，看他愁眉不展的，他也遇到问题了，你们想知道Steve是如何寻求帮助的么？让我们通过阅读来找到答案吧！”。通过情境的设置将学生自然而然引到阅读活动中。由于本课文章为书信体格式，与平时阅读的文章在文体上有所不同，考虑到本班的学生学相对较薄弱，这一文体可能会对学生造成阅读困难，因而为了帮助学生快速了解阅读过程中需要关注的重点，减少阅读的盲目性，避免浪费阅读时间，在读前设计了引导学生关注文章文体的活动，让学生通过关注文前称呼语及文尾的署名，推断出此文可能是信件或邮件。此外，本文是以杂志上问题建议专栏的形式呈现的，呈现形式的不同也会对学生的阅读理解造成一定困难，为了帮助学生进行有目的的阅读，老师指定了阅读范围，例如“阅读绿框中的文字”，来帮助学生迅速搜索到Steve的求助方式，提高阅读效率。本篇文章文段较长，对于大多数同学来说，通过阅读后用自己的语言来总结Steve的问题比较困难。因此，这个教学活动便设计成为在书中画出讲述Steve问题的句子的活动，而且在此活动之前设计了先让学生回答“Steve在他爸爸的电脑上做了什么？”这个问题的活动，为找出问题的活动做铺垫。为了让学习程度较好的学生也得到锻炼，在画出句子的基础上设计了用自己的语言总结出Steve问题的环节。这样的分层设计既减轻了学习困难的学生学习畏难情绪，也使学习程度较好的学生得到了阅读总结技能的训练。由于本课的教学重点在于：让学生根据问题提出合理的建议，并书写建议信。因而，对描述Steve问题信件的处理就仅限于让学生了解Steve的求助方式及Steve的问题上。在找到Steve的问题之后，老师没有直接让学生阅读Diana的建议信件，而是先让学生两人一组讨论自己关于Steve问题的观点及建议，激发学生的思考。通过合作讨论分享不同的观点及建议，开拓了学生的思路，真正让学生动了起来。在学生有了自己的观点和建议之后，再引导学生来阅读并找出Diana的观点及建议，这样学生会有很大的兴趣阅读，因为他们想看看专家Diana的观点和建议是否与自己相同。这样有准备的阅读不但能提高阅读效率，即学生在阅读时会马上对Diana的观点及建议进行关注和搜索，而且能使学生在对比自己的建议语言时，快速关注并学习文本中提建议的语言。带领学生寻找Diana的观点时老师还注意在阅读策略上对学生进行引导，即从文中找到指示Diana观点的语句，并通过点出mistake这个关键词，帮助学生理解Diana认为Steve是错的，是因为Steve犯了错误。接着，设计了通过判断句子正误，并修改错误句子，来找到Diana建议的活动。在完成此活动前，先带着学生梳理可能会对学生阅读造成困难的关键词及短语，然后通过阅读、判断及修改，帮助学生便得到Diana给出的五条建议。完成这一阅读活动之后，老师领读五条建议，学生跟读，帮助学生内化建议的语言表达。之后，老师带领学生关注Diana提建议的句型，并板书在黑板上，为学生读后写建议信的活动做好铺垫。由于提建议的句型学生初二就学过，本课更多关注一个新的句型，即if引导的条件状语从句。为了让学生进一步内化建议内容，此处还设计了通过句型给出建议句型及关键词，让学生复述Diana建议的活动，帮助学生进一步内化建议句型及语言表达。为了给学生积累更多的素材和信息，在阅读完课文后，老师又给学生补充了两篇阅读材料，一篇是问题书信，另一篇是建议书信。考虑到学生在课文阅读中已经有了倦怠感，为了引起学生的兴趣，老师利用了视频加文体同步出现的方式把问题书信呈现给学生，而建议书信也以PPT的方式呈现给学生。视频加文本同步出现的呈现方式，不但能缓解学生的阅读单调疲劳感，激发学生的阅读兴趣，还能多方位刺激学生的感官，再次集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。同时这种方式更加节省阅读的时间。提高了课堂教学的效率。由于补充阅读旨在为学生补充更多可以用于写作中的观点及素材，因而不需要细致阅读，只需要通过大意理解寻读搜索到关键信息即可。因此，最后的两篇阅读侧重于寻读快速捕捉信息。由于学生在课文阅读中已经形成了捕捉信息的模式，即找出问题；找出提建议人的观点和建议，同时在找建议时引导学生关注阅读策略即：通过建议句型找建议，这样都保证了学生能更快更准的捕捉到有效信息。在补充阅读材料的活动设计上，采取了与课本阅读活动相似的设计，即在阅读Miss Wang 的建议前，先让学生针对Kate的问题发表自己的观点并提出建议，激发了学生的思考，提高了其课堂参与的积极性。在情境的设定上，与学生的生活更加贴近。课本阅读中的主人公是我们不认识的同龄男孩Steve，而补充阅读中的主人公是老师上一届教过的学生，是他们的学长，在她有问题时，她录了视频发给老师寻求帮助，这样的情境素材更容易拉近与学生的距离，同时阅读文章中的问题也是学生们经常遇到的问题，更加贴近学生的实际生活，更能引起学生的共鸣。阅读中环节活动的设计，不但是帮助学生构建“问题-建议话题”阅读思维的过程，也是为读后写建议信铺垫写作思路的过程。通过教学活动设计中对学生问题思维过程的引导，即：分析问题-提出观点-给出建议，帮助学生形成了问题解决思维，构建出建议信写作的思维框架。
Stage4 Post-reading
Steps Teacher’s activities Students’ activities Purposes Time
Post-reading 1. Ask Ss to work in groups. Each group chooses one problem and discusses its solution. 2. Ask Ss to use the information they get from discussion to write a letter to give advice. 1. Work in groups. Each group chooses one problem and talk about its solution. 2. Use the information they get from discussion to write a letter to give advice. To lead Ss to write letters to give advice. 15min
【设计说明】本课为读写课，因此读后活动的重心就放在了写建议信的活动上。本课设计注重对情境的设置，以及活动间的自然过渡、一脉相承。写作活动情境的设置利用了上周学校针对“学生在学校学习生活中存在的问题”进行的调查问卷，通过调查问卷梳理出全校Top 5问题，学生在本堂课分组讨论这五大问题，并自己写出建议信帮助有此类问题的同学。这个情境的设置与阅读活动情境的设置一脉相承，即从讨论陌生同学的问题，到谈论自己学长的问题，再到讨论我们自己的问题，这更加贴近学生的实际生活。同时，这样的情景设置也让学生有学以致用的感觉，即本课通过阅读学习如何写建议信，产出活动就利用学生做过的调查问卷中最集中的五大问题作为素材，针对问题写建议信帮助他人。考虑到本班学生的水平层次不齐，整体水平不高，为了帮助学生减轻写作的困难及畏难情绪，在开始写作前设计了分小组抽取问题，进行小组讨论观点和建议的活动，此活动能够帮助学生分享更多的观点，也帮助学困生开拓了思路，利用小组合作帮助他们完成了语言的表达。完成小组讨论后，由老师带领学生，利用板书，梳理和回顾从阅读中得出的思维框架及建议句型，总结写建议信需要注意的书信体格式，让学生在头脑中构建起全面的写建议信的步骤和结构，之后再让学生自己完成建议信的书写。这样的设计一步步的为学生的写作产出做足了铺垫，减少了学生写作的困难，让学生通过讨论有的可写，通过跟着老师梳理写作思路框架及写作格式知道该如何写，从而帮助学生顺利产出。产出活动还设计了展示活动，借助多媒体教学，利用手机拍照，然后通过云端同步上传技术，把当堂完成的写作文章上传到电子白板上，及时展示给其他同学，使用电子白板的批注功能与学生一起梳理展示文章中的观点及建议语句，带领学生分享他人写作成果及好词好句，这样及时有效的点评讲解有助于学生更好的理解课堂内容，从而提高了课堂教学效率。
Stage5 Summary
Steps Teacher’s activities Students’ activities Purposes Time
Step1 Summarize the key points we have learnt and lead Ss to face problems bravely and ask for help actively. Review what we have learnt in the class and realize that we should face problems bravely and ask for help actively. To review the key points through the summary of the class and lead Ss to face problems bravely and ask for help actively. 2min
导入话题
读获取大意及细节信息
补充阅读获取大意及细节信息
写作产出练习，运用阅读材料中话题相关的观点及句型结构书写建议信。
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