【核心素养目标】3.8《设计制作小车（二）》教学设计

中小学教育资源及组卷应用台
8.设计制作小车（二）
【核心素养目标】
科学观念：工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题；.对制作出产品的评估需要有一定的标准；应该根据需要不断地改进和完善产品。
科学思维：在设计制作活动中，知道科学技术的重要性，领悟制作活动需要有不断完善的过程。
探究实践：根据设计，能利用所给的材料制作动力小车；在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。
态度责任：发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；认识到制作出不成功的产品也是有价值的学习；能够接纳他人的观点，不断完善自己的制作；体会到测试和评估产品有利于不断改进产品；人们不断改进产品以满足不断增加的需求。
【教学重难点】
重点：能根据设计图，通过小组合作制作出一辆动力小车。
难点：能根据评价结果，对小车进行进一步改进。
【教学准备】
为学生准备：制作动力小车的材料、测试改进小车记录表
教师准备：学生实验材料1套、班级记录表、小车制作评价表、教学课件
【教学过程】
一、揭示课题（预设5分钟）
材料准备：制作小车的材料工具包
1.对照着材料清单，再次熟悉自己小组的设计图。
2. 在学生领取材料之前，先组织学生交流怎样分工能够更快更好地完成任务。
【设计意图】设计后的环节，首先需要熟悉或修正设计方案，明确任务后选材分工，这样可以更好地制作。
二、探索发现：制作小车（预设30分钟）
材料准备：制作小车的材料工具包、测试场地、软尺、便签纸
1.了解制作小车的流程
思考：在制作过程中，你们小组可能会遇到什么难题？
预设：车轴怎么安装在车架上。（组织讨论怎么安装车轴到车架上）
2.制作小车
（1）学生领取材料，按照自己小组的设计图开始制作小车。制作过程中，教师要巡视，及时帮学生解决问题。
（2）汇报
学生在规定的时间内完成小车制作，教师组织学生汇报设计思路、展示设计图、介绍组装流程、测试小车。
（3）测试
可以选择在户外空地测试小车，也可以通过移动讲台或课桌椅在室内测试。
（4）根据测试结果，发现问题并记录
教学时应预留一段时间给学生改进小车，在测试时及时发现小车出现的问题以及如何解决、改进。
预设问题：不能走直线，可能原因是车轴不正，调正即可；橡皮筋小车动力不足，可能原因是一根橡皮筋驱动力太小，加橡皮筋股数或长度解决；气球小车喷气时间太短，可能原因是气球太小，换用大气球或在承受范围内尽量吹大气球解决；若小车摩擦力太小致使轮子打滑，可以用增加小车重量或增大车轮摩擦力来解决……
（5）用比赛的方式举办一个班级“赛车大赛”。
3.评估与改进
小车实测结束后，组织学生按照教科书的评估表给本组和其他小组的小车评估，最后算出每个小组的总分。
（1）再次了解评估标准
（2）根据评估情况，小组反思设计和制作过程，课后进一步改进小车。
时间允许进行班级赛车大赛，时间不允许的话上次课上课之前进行赛车大赛。这次的赛车是改进后的赛车。
【设计意图】为动员制作环节学生的主动参与性，开展班级赛车会是一种很好的激励作用。制作中，团队的合作很重要，制作中、测试中如何及时发现问题，修正问题，改进设计，这体现团队的敏锐性。其实，整个设计制作的过程中，设计是自始至终的存在的，没有完美的设计，只有更好地设计，教学中学生需要明白，教师需要做好激励动员作用。
三、拓展：改进小车（预设5分钟）
材料准备：课件
教师提醒和引导学生认识到不成功的小车并不是失败，好的工程师能根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。
四、板书设计
8.设计制作小车（二）
设计图
介绍小车
全员评估
颁奖典礼
【疑难解答】
教学中出现很多设计图和学生实际制作方案不相符合的情况，该如何看待？
设计图纸按理论上讲，制作阶段要完全按照图纸进行，但这是理想状态。没有一个设计图纸是完美无缺的，尤其是小学生的设计图纸，他们的设计没有得以实践验证，此时的图纸就像实验活动中的假设环节，含有不确定性。因此，制作环节学生会发现按照图纸设计制作出现问题，就会做出调整，以适应新的方案。总体来看，如果学生制作中发现自己的图纸有问题能够及时修正，这本身就是一个大的进步，而不是将错就错从头来过。