高中生物人教版（2019）必修一 3.2 细胞器之间的分工合作 教案（表格式）

《细胞器之间的协调配合》教学设计
一、教材分析 本节课为高中新教材必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器之间的分工合作的内容。本节内容主要包括分泌蛋白的合成与运输实验实验，分泌蛋白的合成与运输的过程以及同位素标记法这一科学方法。是学生认识细胞的结构和功能相适应，理解各细胞器之间相互协调配合完成生命活动的重要组成部分，为学生学习后面的物质运输等内容打下基础。在本节教材中占有重要作用。
二、学情分析 本节课授课对是基础较为薄弱的高一学生，学生通过前面的学习已经知道了各种细胞器的结构和功能，内容比较抽象。因此，本节课将借助PPT呈现资料分析，通过借助动画，教具等帮助学生理解本节内容。
三、教学目标 通过分泌蛋白的合成与运输过程，理解各种细胞器既有分工又有合作。（生命观念、科学探究） 使用同位素标记法，探究分泌蛋白的合成、运输及分泌过程。（科学思维、科学探究） 3.认同科学研究需要大胆质疑和勤奋实践以及对科学的热爱。（社会责任）
四、教学重难点 教学重点 1.细胞器之间的协调配合。 2.分泌蛋白的合成与运输实验分析。
教学难点 1.细胞器之间的协调配合。 2.分泌蛋白的合成与运输实验分析。
五、难点突破 在教师主导下学习完分泌蛋白的合成和运输的整个过程后，通过小组合作的方式共同完成合成和运输过程的图贴，让学生实践体验整个过程，从而突破教学难点。
六、教学设计思路
本设计结合教材形象的图文资料，在通过问题引导学生进行自主学习的基础上，借助直观教具、动画视频、小组合作讨论、归纳总结。教师根据学生自主学习、合作学习的情况进行精讲，答疑解惑。通过学生自己动手粘贴图，进一步加深对分泌蛋白的合成和运输过程的认识。最后带着学生一起完成课堂练习，引导学生进行课堂总结，并留下一个“查阅资料，分析分泌蛋白合成过程中的膜面积变化”的课后延伸。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 PPT展示“核糖体、内质网、高尔基体、线粒体”四种细胞器，引导学生对其结构和功能进行抢答。 学生快速进行抢答 复习旧知引发对新课的思考。
1. 过渡提问 提出问题：除了这几些细胞器，其他的细胞器也有着自己独特的功能和结构，它们是如何完成生命活动的呢？有没有相互合作呢？ 学生认真思考问题。 提出问题，引发学生思考。
2. 同位素标记法的介绍 教师以PPT作为辅助介绍同位素标记法，然后再通过图文展示介绍何为分泌蛋白？ 学生倾听，了解“同位素标记法”这一研究方法。 从知识储备的角度为小组合作学习做好准备。
3. 分泌蛋白的合成和运输 3.1小组合作讨论 教师：分泌蛋白是怎样合成和运输的呢？ 教师引导学生进行自主阅读教材和组织学生完成思考讨论的问题讨论。 学生分成学习小组，先阅读教材51页思考讨论，了解实验的过程，之后小组内合作，完成思考讨论的问题。 引导学生通过自主学习获取知识；分工合作，交流互助，共同提升。
3.2教师精讲 利用多媒体辅助图文展示，讲解分析在不同的时间段内同位素标记物出现的位置，讲解过程中不断提出系列问问，如：①观察图乙，3min前，放射性显影颗粒的占比是100%，说明此时被标记的亮氨酸主要集中在哪里？3min后呢？17min后呢？117min后呢？ 教师对学生的回答给予引导与纠正与评价。 学生认真倾听、思考并作出回答。 认识并掌握分泌蛋白的合成和分泌的过程。
3.3动手贴图体验分泌蛋白的合成和运输过程 教师认真组织学生的活动，并请一个小组的同学代表展示结果，其他小组作补充。 学生分成学习小组，结合教材52页内容，完成手中关于分泌蛋白的合成和运输的贴图，并展示与补充。 学生亲自动手，增强学习兴趣的同时可以强化记忆。
3.4动画视频展示 教师引导学生带着以下问题观看“分泌蛋白的合成和运输”的动画视频： 此过程涉及到了哪些细胞结构？ 氨基酸形成蛋白质的过程，在形态上发生了哪些变化？ 最后教师再做一个知识小结。 学生带着问题认真观看视频并思考观察 直观体验“分泌蛋白的合成和运输”过程，巩固和深化认识。
课堂巩固练习 PPT展示巩固练习题，引导学生思考并快速作出回答，最后给予评价。 学生思考并快速作出回答 检查和运用知识。
课堂总结 教师引导学生共同总结本节课所学知识内容。 学生梳理本节课的学习内容，整理笔记，反思总结，对有疑惑的地方及时同老师交流。 巩固所学知识。
课后延伸 布置任务：课后查阅资料，分析“分泌蛋白合成过程中的膜面积变化”，下节课进行分享。 学生课后查阅资料，分析“分泌蛋白合成过程中的膜面积变化”。 深化认识。
板书设计
细胞器之间的协调配合
1.研究方法：同位素标记法。
2.分泌蛋白分泌蛋白合成与运输：
游离的核糖体→粗面内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外（线粒体供能）
教学反思
本节课以分泌蛋白的合成与运输为例，通过引导学生观察被3H标记的亮氨酸的转移途径，使学生初步了解分泌蛋白的合成和转运途径是怎样的。在结合学生实际，阅读教材，小组合作，完成拼图等方式来进一步理解分泌蛋白的合成与运输，培养学生的合作意识。通过动画展示合成与运输过程，使抽象的内容具象化，减小学生对微观结构认识的畏难情绪。
本节课存在的不足之处：一是课堂练习设计得比较简单，容易让学生产生自我感觉良好的错觉。二是教师讲述内容比较多，语言比较重复。在以后的教学中应该注意并加以改进。