2 古诗两首
教学内容分析：
这两首古诗描写和赞美了春天的景色，《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，是一首咏物诗，写的是初春二月的柳树。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
学习状态分析：
三年级的学生已学习了不少古诗，具备了一定的学习古诗的方法和能力，对古诗学习有浓厚的兴趣。多数学生已会背这两首诗，但对诗意不一定了解。
教学目标：
1． 会认４个生字，会写７个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2．背诵两首诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学难点：
对有关诗句的意思的理解。
教具、学具准备：
生字卡、幻灯片。
教学过程：
第一课时 《咏柳》教学设计
一、教学内容分析：
这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神奇的剪刀！
这首诗的主要特点： 前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
二、教学目标：
1.知识与技能：
(1)会认“咏、绦”等生字，会写“咏、碧”两个生字。 (2)正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 2.情感价值观：
结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
步 骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1( )
教学重构2
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，喜欢猜谜吗？
2.谜面：
冬季落叶春发芽， 爱到河边来安家， 河水替它照镜子， 春风替他梳头发。
3.板书课题，指名读题。
4.解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。“咏柳”，赞美柳树。
学生听谜语，思考谜底。
学生思考发言。
学生读课题，解课题。
紧扣小学生的年龄特点,以谜语开课，激发学生对课文的学习兴趣。
二、画柳树 。
你见过柳树吗？它是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树,进入春天的意境。
三、演柳树 。
柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下表演“舞蹈节目”——《柳树》。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。初步体会柳树的特点。
四、听古诗。
有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。
听课文录音。
进入课文，以磁带导入，初步体会课文情感。
五、初读课文，初步感知。
1.师范读课文。
2. 初读课文，学习生字
(1)请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。
(2)师组织４人小组合作圈读生字。
(3)集体正音，读一读，听一听。
认读生字，指名读，开火车读。
(4)用生字说说课内课外的词。
(5)师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。
3.再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。
指名读给大家听，大家评。
4.自由读诗，要求读通顺。指名读。
生仔细听师范读，注意重音，停顿，在书上用符号画一画。 学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。圈出生字，读一读。
合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。 互读，互评。
学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。 参与游戏开火车，识字记字大比拼。
自由读诗。
本班学生朗读基础比较薄弱，范读十分重要。
通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
通过互读、互评，引导生生对话，培养学生的合作学习能力，也节约课堂时间。
进一步巩固生字。
六、了解诗意。
1.看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。
2.放录音。
3.学生自由读诗，交流自己对诗句意思的理解。
4.指名读，齐读。提出自己在理解诗意上遇到的疑难。
师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。
生描述柳树的样子
生听录音。
自由读诗，交流诗意。
指名读，齐读。质疑。
课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。 录音给学生做示范。
培养学生的自主学习能力。
七、赛诗会 。
1.学生自由准备。
2.赛诗会开始：
可一人读，可小组读，也可加动作。
3.拓展延伸：
你还知道哪些古诗，也可以背一背。
学生自由准备。
展示读的成果。 背古诗。
展示读的成果。 激发学生读诗的兴趣。
板书：
咏柳
碧玉 妆成 垂下 绿丝绦 裁出 似剪刀
教学反思1:
柳树对学生来说非常熟悉非常普通，但他们没想到诗人竟写出了这么美妙的诗句，整堂课他们都沉浸在惊喜、兴奋之中，学习劲头很足，这让我意想不到。尤其是学到“二月春风似剪刀”一句时，不少孩子竟伸出小手模仿剪刀的样子“裁剪”起来，一脸神奇的样子。我想，他们恐怕一辈子都记住这句诗了。我忽然想到一句话：兴趣是最好的老师。我们在教学中应怎样去找学生的兴奋点呢？真得好好研究一下。
《咏柳》教案设计
【教学目的】
1．学生学习诗歌赏析。
2．教师以《咏柳》和《<咏柳>赏析》为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门。
【教学设想】
1．本课上两课时。
2．尽可能调动学生自学，因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。
3．千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。
4．本教案的总体结构是“总—分—总”式。
5．本教案中的（一）（二）（三）是结构层次；“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的部分；“（ ）”内是教师的操作，学生的动作等。
6．要求学生课前预习本单元全部课文。
第一课时
△齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
△提问：这一单元与上一单元有什么关系？（学生回答）
△订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物：这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《<咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。
（一）总体认识（板书）（出示投景片①）
1．释题
2．复习《咏柳》
①背诵本诗。②从体裁来分类：③从内容来分类：④本诗主题：
3．关于赏析
①本文的主题：②本文的基本结构：
4．学法
△请同学依次补出冒号后的内容。（学生补出）
△订正：《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》。
△订正：明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。
△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。
△订正：那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。（板书）这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
（二）阅读课文
△请同学们带表情地朗读课文。
△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。
1．作者怎样串讲第一句？为什么抓住“碧玉”进行分析？通过什么进而分析全诗？
2．作者怎样串讲第二句？为什么抓住“绿丝绦”进行分析？怎样进而分析全诗？
3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？
△订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
△请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。
△提问：第4自然段怎样承上启下？
△订正：用总说本诗的句数和字数来承上；用提示下一部分的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。
△学习第5段，讨论投影片③上的题（1分钟）。
第一题：在第5段中，作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的？
第二课时
△订正：明确诗人是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。这样就由表及里了。
△提问：春与柳有何关系？
△订正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。这则民谚全文如下：（出示投影片④）。
一九、二九，怀中插手。三九、四九，冻死猪狗。五九、六九，隔河看柳。七九河开，八九雁来，九九八十一，庄稼老汉田中犁。（齐读一遍）
△提问：“看柳”为什么要“隔河”？
△订正：早春，柳梢新芽隐约可见，要借助于隔河远望，背景烘托才得见。与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无”同一理。
△学习第6段，讨论投影片⑤上的题（l分钟）。
第二题：第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的？作者调动了哪些词和修辞方法来分析春风？
△订正：明确作者的鉴赏角度是意境鉴赏。作者首先指
出“似剪刀”，是以剪刀喻春风。又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙处。
△教师范读第6段。
△请学生找本段最后三个长句中的关键语句。
△订正：最重要的关键语句是“赞美了一切创造性的劳动”、“言近而意远”和“启示性”。它们之间的关系：（板书）
△学习第7段，讨论投影片⑦上的题。
第三题：请在第7段中抓三句话,概括本段的主要内容，说明诗的后两句开辟了什么新的意境？
△订正：明确三句话是“这首诗虽然只有四句，却很富于层次的变化”。“这首诗前两句和后两句写法也不一样……垂下来”。“诗人只是猜测谁裁出了这美丽的细叶”。诗人通过“谁”的设问，不露形迹地把描写重点转移到春风，达到了赞美春风以及一切创造性劳动的目的，开辟了新的意境。（此处可分析具体些）
（三）复习与总结
△学生再读一遍课文。教师板书：
△请学生完成课后全部练习。
《咏柳》课堂实录与评析
一、唱歌激趣，谈话交流。
师：老师给同学们带来一首好听的歌，如果你会唱，请跟着唱起来。放歌曲《嘀哩哩》（同学们跟着唱起来，有两个同学还加上了表演。）
师：同学们你们唱的真好。（老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头）你还学过舞蹈吧？老师真喜欢你们，我们交个朋友怎么样？（学生们情绪高涨，争着和老师做朋友）
师：刚才老师从这首歌里发现了点什么，不知你们发现了没有？
生：这是一首关于春天的歌。
师：你们说得好极了。老师今年
师：那么春天来了，大自然会呈现怎样的景象呢？
生：春天来了，小草、树木开始发芽了。
生：春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。
生：春天，桃花、梨花都开了。
生：我想起一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：你的知识真渊博！是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，冰雪融化，树木抽芽，鲜花开放，冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了它们的眼，红的、黄的、白的花，绿的草、绿的树叶，就像赶集似的奔涌而来，多美啊！好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗？
生背《春晓》。
《语文课程标准》（实验稿）提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。”阅读教学本质是感性体验性的，教师创设了一种情境，营造良好的氛围，有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台，叩开了学生的心扉。
二、情境中导入古诗的学习。
今天我们再学一首歌颂春天，赞美春天的古诗《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。（师板书，生书空）
三、扫清障碍，读通诗文。
师：同学们想不想读好这首诗？
生：想。
师：可是里边有好多字没学过，怎么办？
生：我可以看课后生字表学习它。
生：我还可以从诗文中把它找出来，通过读拼音记住它。
师：好，现在用你自己喜欢的方法，用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比，赛一赛，看谁是“识字小能手”！
（学生自学生字后，出示卡片个体表现读。）
师：谁愿意当当“小老师”领大家一起读？（学生更加踊跃）
师：同学们想不想把这首诗读会？好，现在大家就用自己喜欢的方式读。（学生练读）
师：谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听？（生表现读）
二年级下学期的学生已经具备一定的学习能力，鼓励学生用自己喜欢的学习方式来学习，充分体现了教师对学生的尊重。
四、读中感悟。
师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。
（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）
师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。
生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都有提出这个问题）
师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？
生：穿花裙子。
生：我妈妈爱描眉、涂口红。
生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。
师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？
生：碧玉。
师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？
生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？
生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！
师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？
生：今天老师全身的衣服都很漂亮。
师：好极了。谁在来说说对这首诗的理解？
生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现了语言所描绘的景象。
师：你说得真捧。同学们你觉得这首诗哪句最美？
生：我认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发。
生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，整一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。
生“一知细叶谁裁出，二用春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就给光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。
五、境中美读。
师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时面吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”
（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）
这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使生饱览想象之美，语言之美。
师：这样的景色真美，我们都陶醉了。请你感受着这种美，好好读读这首诗吧！
（生有感情练读）
师：你感觉自己读得怎么样？现在可以离开自己的座位，找找自己的好朋友，美美的读出你的感受。
让学生自主选择学习伙伴，给学生一片自主的空间，使学生的主体性，主动性得以体现，同时激发了学生的学习兴趣，让他们入情入境、尽情诵读，为体验成功创造了条件。
师：你的好朋友读行好吗？快推荐推荐，我们大家一起来欣赏。
生与生之间的相互评价、推荐，使学生学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
师：你们读得真美，老师也想读读，想听吗？（配乐朗读）
师：老师读得怎么样？谁愿意和老师比一比？
这一环节抓住学生好胜心强的特点，采用“激将法”让学生与老师比赛读的方式，调动学生积极性。当得到老师和同学们的肯定与赞美时，他会感到非常自信，这样让学生放松自己，在自我展示中不断获得成功的情感体验，激发其潜能，树立起坚定的自我信念。
六、激趣延伸。
师：同学们真棒！春姑娘也被你们动听一读书声吸引来了，她拜托老师送给你们一些礼品盒，里面装着好多关于春天的优美词名，快读读吧！
（教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外资源，拓宽学生学习的空间，使课堂内容更加丰富。）
习题精选
1、看拼拼音填汉字
2、读句子，写诗句。
（1）春天到了，高高的柳树长出了嫩绿的新叶。
（2）那青绿色的柳叶像一片片美玉一样，惹人喜爱。
（3）那柔细的柳枝，像一条条绿色的带子，在春风中轻轻摇摆。
3、解释：
妆：
绦：
参考答案：
1、海滨 裁剪
2、（1）不知细叶谁裁出
（2）碧玉妆成一树高
（3）万条垂下绿丝绦
3、打扮。
用丝编成的带子。
习题精选2
1、读词语。
歌咏 咏梅 梳妆打扮 碧玉 碧绿
裁衣 裁判 万紫千红 海滨 紫色
2、请把打乱了顺序的诗句重新排列
无边光景一时新
万紫千红总是春
胜日寻芳泗水滨
等闲识得东风面
《春日》
3、词语解释：
胜日：
光景：
等闲：
4、读古诗：
惠崇春江晚景
苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
注释：
惠崇：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏轼为惠崇画的《春江晚景图》所作的题画诗。
河豚：一种有毒的鱼，有人加工后食用。
参考答案：
1、略
2、
3、好日子
风光景物
随意
课件18张PPT。2.古诗两首我会读细叶 光景
万紫千红
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。碧玉：翠绿色的宝石。妆：打扮。丝绦：用丝织成的带子。文中用来
形容柳枝细长而柔嫩。词语注释：高高的柳树像是用碧玉雕成的，
柔软的柳枝像丝带一样的飘摇。
不知这纤细的柳叶是谁裁出的，
二月的春风好像那神奇的剪刀。诗句解释：诗句欣赏回乡偶书（一）
贺知章
少小离乡老大回，
乡音难改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。回乡偶书（二）
贺知章
离别家乡岁月多，
近来人事半饶磨。
唯有门前镜湖水，
春风不改旧时波。 春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。词语
解释胜日：好日子。
泗水：河流名，在山东省中部，源于泗水县，流淮（huái）河。
光景：风光景物。
等闲：随意。
东风：春风。
识得：认识到。
寻芳：游春，踏青。
诗意解析风和日丽寻访美景来到泗水之滨，
无限的风光和景物显得焕然一新。
随便就可以领略到东风的面容，
满眼的万紫千红都呈现出春光。
诗句欣赏 忆江南
白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南? 绝句
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春光明媚 春色满园 春雨如丝 春雨绵绵 春风和煦 春风化雨 春意盎然 桃红柳绿 莺啼燕语 百花吐艳 草长莺飞 春暖花开 万紫千红词语参考：春 日
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【课前准备】
在黑板上划出横线，便于学生板书。
【教学过程】
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春
春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景
春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意
春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭
春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨
春潮滚滚 春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春
春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂 春风拂面 春和景明
春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
l 春到三分暖。
l 春天三日晴。
l 春雨贵如油。
l 一年四季春为首。
l 一年之计在于春。
l 春风不刮，草芽不发。
l 春天孩子面，一日三变脸。
l 肥不过春雨，苦不过秋霜。
l 季节不等人，春日胜黄金。
l 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
l 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
l 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
l 青年是人类的春天。 ——郭沫若
l 春城无处不飞花。 ——韩愈
l 红杏枝头春意闹。 ——宋祁
l 东方风来满眼春。 ——李贺
l 春到人间万物鲜。 ——冯梦龙
l 春到人间草木知。 ——张拭
l 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁
l 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 ——白居易
l 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石
l 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章
l 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼
l 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ——刘禹锡
l 不须迎向东郊去，春在于门万户中。 ——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，那样狂放！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋 朱熹” ）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“这万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：（出示）
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水” 在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
