《翠鸟》教学设计
一．教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。
二．学生情况分析：
我班孩子大部分生活在农村，他们感性而富有爱心，对小动物有浓厚的兴趣。虽然学生在现实生活中见过翠鸟，但读到描述自己既熟悉又陌生的翠鸟美丽的外形，灵敏的动作的优美文字也会激动、兴奋，可以预见学生对课文的学习会很感兴趣。三年级学生好玩、好动，思维以形象思维为主，所以教学设计应以直观形象、具有趣味性为主。
三．教学理念：
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和三年级学生的思维特点，我采取以下三种教法： 1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生进一步理解课文。 2、以读代讲法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。
在学法的选择上则突出以下特点:
1、自主学习法：让学生通过读一读、画一画，初步理解课文。
2、合作交流法：让学生通过说一说、演一演等小组合作学习，加深对课文内容的理解。
3、朗读感悟法：让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
四．设计内容：
课题
《翠鸟》第二课时
课型
新授
教
学
目
标
知识与能力目标
了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
过程与方法目标
在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。
情感态度与价值观目标
感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
教学重点
本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；
教学难点
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学用具
教具准备：多媒体课件 学具准备：翠鸟外形图片 彩笔等
教学
方法
自主、合作、探究法、直观教学法 、 以读代讲法
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，初显个性。
二、自主、合作、探究，张扬个性。
三、汇报成果，展示个性。
四、拓展延伸，放飞个性。
1、“同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了翠鸟。（板书课题）
2、“翠鸟给你留下了怎样的印象？请你用自己的话跟同桌说一说。”
1、请学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的内容。
2、给学生发翠鸟外形图片。
3、小组合作探究。
展示成果，了解翠鸟外形特点。
（1）用投影仪展示学习小组的绘画成果。
（2）学生再次练习，加深对课文内容的理解。
出示多媒体课件，指名让学生根据课文内容提示老师，老师根据提示给翠鸟涂颜色，把一只漂亮的翠鸟展示在大家面前。
2、了解翠鸟动作特点。
（1）引导学生进行竞读、评读。
（2）课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。
谈感受，对学生进行思想教育。
“翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？这样行吗？为什么？”
（2）“是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。”
（3）出示多媒体课件，播放各种各样的翠鸟。
1、“同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。”
2、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。
同桌之间用自己的话说说对翠鸟的认识。
学生读自己喜欢的部分，并根据课文内容给翠鸟涂上颜色。
1、小组内展示自己的翠鸟图,选取最好的准备向全班同学展示。
2、小组表演翠鸟捉小鱼的情景。
请学生根据图片进行介绍，其他学生进行评价。
学生根据课文内容提示老师，给翠鸟的各部分涂上颜色。
学生进行竞读，看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。
学生在小组中自由发言，谈谈自己的想法。
学生欣赏课件中翠鸟的图片，感受翠鸟的美丽。
学生谈谈学完本课后的收获和感受。
在于引导学生回顾文本，唤起对课文内容的回忆，为学生进入下一环节的学习做铺垫。
教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容。充分体现了“学生是学习和发展的主体”。学生在读、画、想中理解了课文内容，培养了学生自主学习的能力。
通过“展示”、“表演”，让课堂气氛活跃起来，让学生对文本进行二次创作。使每个学生都参与到学习中来，并体会到学习的快乐。培养学生与他人合作的团队精神，努力营造组内合作探究的学习氛围。
学生学习成果的展示，是让学生更清楚翠鸟的外形。学生的评价既述说了翠鸟的外形，又依据文本落实到每句每词，加深了学生对课文内容的理解。
课件的展示，使学生再次体会翠鸟的外形特点，学生练习说一说，正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。
组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
课件的展示，直观形象地再现了翠鸟捉鱼时的情景，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识。
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养。这样的作业设计，为学生提供了一个求知、创造的发展平台。
板书设计：
爪子：红色
外形 羽毛：鲜艳
眼睛：透亮灵活
翠鸟 嘴：又尖又长 （喜爱）
等鱼：一动不动 注视
动作
捉鱼：蹬 射 叼 贴 飞
