统编教材必修部分写作教学任务梳理与建议课件(共17张PPT)
文档属性
| 名称 | 统编教材必修部分写作教学任务梳理与建议课件(共17张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-09-13 20:10:02 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
统编教材必修部分（高一）
写作教学任务梳理与建议
教学分析
写作教学是高中语文教学的重难点，高中课时紧，教学任务重，面对新的语文教材，作文教学何去何从，下面是统编教材的必修部分写作教学任务的梳理，希望能对新课标下的作文教学有所启发。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习 任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
整本书阅读与研讨 1、梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要; 2、用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介。 阅读整书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主。
当代文化参与 聚焦特定文化现象,自主梳理材料,确定调查问题,编制调查提纲,访问调查对象,记录调查内容,完成调查报告。 引导学生自主创建各类社团,开展各类语文学习活动。如读书交流、习作分享、辩论演说、诗歌朗诵、戏剧表演等。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
跨媒介阅读与交流 学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 通过实例分析,研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点,分析合理选择﹑恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响,总结,形成结论。
语言积累﹑梳理与探究 反思和总结自己写作时遣词造问的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增虽表达的个性化。 必修阶段主要写语言札记,随时记录点滴材料。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
文学阅读与写作 1、捕捉创作灵感。用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品; 2、养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感﹑随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解。 1 、写作次数个少于8次（不含读书笔记和提要)﹔
2、文学作品的阅读与写作,应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实战，由学生自主梳理探究,使所学的文学知识结构化。
思辨性阅读与表达 1、学习表达和阐发自己的观点:力求立论正确，语言准确。论据恰当，讲究逻辑。 2、围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
实用性阅读与交流 具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞;也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访 谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体(包括比较复杂的非连续性文本)。 自主选择、分析研究一份 报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体构成、内答的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章若干篇，并说明理由。尝试选择传统媒体和新媒体写作。
新课标呈现的新特点，具体内容如下所示:
一、写作类型以学习型写作为主
新课标所呈现的写作要求中关于写作任务类型已向学习型写作靠拢，学习型写作是指用写作的形式来归纳知识，如读书笔记，换而言之就是用写作的方式来学习，这种写作主要是以知识的理解和探索，以及相关技能的训练作为最终的目标。其主旨是通过写作来学习。
如“整本书阅读与研讨”中读书笔记的整理，“语言积累、 梳理与探究”任务群中记录材料写语言札记等就是把写作当作学习和探究的手段，通过写作的形式来更好的完成相关任务。
课标中关于必修教材7 个“学习任务群”的写作类型
学习任务群 写作类型
整本书阅读与研讨 学习性写作
当代文化参与 学习性写作+学术型写作
跨媒介阅读与交流 新媒体写作
实用性阅读与交流 实用文写作+新媒体写作
语言积累、梳理与探究 学习性写作
文学阅读与写作 学习性写作十文学写作
由梳理可见写作类型呈现出学习型写作最多，大作文写作主要集中在“思辨性阅读与交流”“实用性阅读与交流”“文学阅读与写作”三个任务群的特点。
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
一 青春 激扬 文学阅读与写作 1、任选五首诗中的一首，学习通过意象来欣赏诗歌的方法，记录自己的思考，写一则札记；(学习性写作)
2、从《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中选择一两个感人的片段，揣摩人物心理活动，分析典型细节描写:并做简要点评；(学习性写作)
3、以“青春”为主题，发挥想象写一首诗歌。(文学写作)
二 劳动 光荣 实用性阅读与交流 1、小组合作，草拟优秀新闻评选标准，小组按照标准评选出消息和通讯各一篇;合作撰写一份推荐书，阐述推荐理由; (学习性写作)
2、写一个你熟悉的劳动者;不少于800字，题目自拟。(文学写作)
三 生命的诗意 文学阅读与写作 1、选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗读，朗读前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗读脚本; (学习性写作)
2、从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学评论。(文学评论写作）
必修上册写作任务梳理
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
四 我们的家园 当代文化参与 1、写一篇《家乡人物(风物)志》；(实用文写作)
2、撰写调查报告，也可以制作成演示文稿; (实用文写作+新媒体写作)
3、参与家乡文化建设，为家乡文化建设提建议,可以写成建议书。(实用文写作)
五 乡土的中国 整本书阅读 1、以“今日中国乡村的变迁”为话题，从各角度中选一个，开展调查访问，写一篇不少于1000字的报告。(实用文写作)
六 学习之道 思辨性阅读与表达 1、从本单元的文章中摘录一些名言警句，谈谈自己的心得体会;(学习性写作)
2、针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。(议论文写作)
七 自然情怀 文学阅读与写作 1、选取文章中你认为最精彩的段落，反复朗读写一段评点文字;(学习性写作)
2、结合《赤壁赋》分析文中的情景交融的特点，选取片段，拟写视频拍摄脚本；(学习性写作+新媒体写作)
3、借鉴本单元文章的写作手法;写一篇不少于800字的散文(文学写作)
单元 人文 主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
一 中华文明之光 思辨性阅读与表达 1、从本单元三篇课文中任选一篇，找出并分析文中重要的观点，进而深入理解全文,把自己的思考写出来，与同学讨论; (学习性写作)
2、阅读史传作品，了解史实后，要进行深入思考,甚至对史书的记载提出质疑，细读文本，探究问题,写出自己的看法; (学习性写作)
3、阅读古代经典作品时既要理解先贤思想，也要立足与现实,自主思考,以下两个话题任选其一, 写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点。(议论文写作)
二 良知与悲悯 文学阅读与写作 1、从课文《雷雨》和《哈姆雷特》中任选其一， 参考示例步骤,组织演出，集体讨论，形成演出本，正式演出后，进行评议总结，担任导演、演员的同学谈演的体会，评议总结结束，每名同学写一篇不少于800字的作文，可从对剧本的理解、观剧心得、分折剧中人物象等方面入手。(文学写作)
三 探索与发现 实用性阅读与交流 1、“说得清,道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。(实用文写作)
必修下册写作任务梳理
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
四 媒介素养 跨媒介阅读与交流 1、选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写;（学习性+实用文写作)
2、学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。 小组合作，为班级节目写一个跨媒介宣传推广方案。(学习性+实用文写作)
五 抱负与使命 文学阅读与写作 1.以小组为单位，从本单元中任选一篇文章进行研读，想想其中展现的精神品质和人生选择,对你思考“抱负与使命”这一话题有何启发,联系当下社会生活, 以《我们的使命》为题写一篇不少于 800字的演讲稿。(实用文写作)
六 观察与批判 文学阅读与写作 1、在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成,就其中之一写读书札记； (学习性写作)
2. 记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。(文学写作)
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
七 不朽的红楼 整本书阅读 1、细读《红楼梦》描写日常生活的片段，以《红楼梦中的_为写一篇短文;（学习性写作)
2、小组合作，选择小说中某位人物,细读品味其诗词,加耐人物的理解，并撰写短评; (文学评论)
3、如果让你设计80回以后的故事，你会怎么做 试设想些主要人物的命运或结局，写出故事梗概;（学习性写作)
4、查找关于《红楼梦》主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述。(研究型写作)
八 责任与担当 思辨性阅读与表达 1、认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题，各自准备发言提纲，召开专题谈论会; (学习性写作）
2、选取本单元一篇课文，从理性表达这一角度进行分析，写一篇短论(学习性写作)
3、有“问题意识”， 独立思考,才有可能提高思辩能力。从下列任务中任选一题，并交流修改。(议论文写作)
由任务梳理可以看出，“必修” 每册8个单元，上下册共16个单元，覆盖7个“学习任务群”，教材写作任务分别穿插于7个“学习任务群”中，从基本编排方式上看，与课标要求的以“学习任务群”方式编排相符。
二、写作任务以“学习任务群”方式编排
蜻蜓语文 课件制作
①据教材上下册中明确要求的写作任务统计，大大小小高达33次。
②学习型写作几乎贯彻在了每次写作任务中，其中，明确要求不少于800字的大作文写作只有9次，其余均为学习型写作，符合课标呈现出的学习型写作居多的特点。
③这种写作形态大量进入语文学习任务群，充分落实了语文的工具性，对培养学生的学习能力、思维能力以及适应大学学业和未来职业发展、终身学习都有作用。
三、学习型写作居多
蜻蜓语文 课件制作
四、写作要求变高，写作文体愈加丰富
①将人教版教材和统编版教材的写作文体进行了初步的比较，人教版教材的写作编排非常直观，位于“表达与交流"板块，其中必修五册当中，前两册的八个写作专题中，要求了写作类型为记叙文，后三册中的十二个专题则是限制写作类型为议论文，而结合高考作文来看，也主要以考察记叙文和议论文为主，所以教材受应试教育的影响，以往教材的写作文体主要局限于记叙文、议论文为主的传统范式，偏向于那种“小文人写作”或“心灵鸡汤”式的泛文艺化写作，不注重实用文本的写作编排。
②统编本教材呈现的写作文体类型丰富，增添了语言札记、调查报告、人物(风物)志、文学评论、推荐书、建议书等新的类型，锻炼学生写不同文体的能力，拓展学生的视野，这种改变符合高中生学业发展和未来职业需要，但写作教学的难度也会随之加大，由于受传统的写作教学的固着思维影响，教师在教学中可能很难转变观念，新教材的写作教学依然任重而道远。
统编教材必修部分（高一）
写作教学任务梳理与建议
教学分析
写作教学是高中语文教学的重难点，高中课时紧，教学任务重，面对新的语文教材，作文教学何去何从，下面是统编教材的必修部分写作教学任务的梳理，希望能对新课标下的作文教学有所启发。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习 任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
整本书阅读与研讨 1、梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要; 2、用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介。 阅读整书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主。
当代文化参与 聚焦特定文化现象,自主梳理材料,确定调查问题,编制调查提纲,访问调查对象,记录调查内容,完成调查报告。 引导学生自主创建各类社团,开展各类语文学习活动。如读书交流、习作分享、辩论演说、诗歌朗诵、戏剧表演等。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
跨媒介阅读与交流 学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 通过实例分析,研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点,分析合理选择﹑恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响,总结,形成结论。
语言积累﹑梳理与探究 反思和总结自己写作时遣词造问的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增虽表达的个性化。 必修阶段主要写语言札记,随时记录点滴材料。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
文学阅读与写作 1、捕捉创作灵感。用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品; 2、养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感﹑随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解。 1 、写作次数个少于8次（不含读书笔记和提要)﹔
2、文学作品的阅读与写作,应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实战，由学生自主梳理探究,使所学的文学知识结构化。
思辨性阅读与表达 1、学习表达和阐发自己的观点:力求立论正确，语言准确。论据恰当，讲究逻辑。 2、围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
课标中关于必修教材7个“学习任务群"的写作要求
学习任务群 关于写作部分的学习目标与要求 学习提示
实用性阅读与交流 具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞;也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访 谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体(包括比较复杂的非连续性文本)。 自主选择、分析研究一份 报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体构成、内答的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章若干篇，并说明理由。尝试选择传统媒体和新媒体写作。
新课标呈现的新特点，具体内容如下所示:
一、写作类型以学习型写作为主
新课标所呈现的写作要求中关于写作任务类型已向学习型写作靠拢，学习型写作是指用写作的形式来归纳知识，如读书笔记，换而言之就是用写作的方式来学习，这种写作主要是以知识的理解和探索，以及相关技能的训练作为最终的目标。其主旨是通过写作来学习。
如“整本书阅读与研讨”中读书笔记的整理，“语言积累、 梳理与探究”任务群中记录材料写语言札记等就是把写作当作学习和探究的手段，通过写作的形式来更好的完成相关任务。
课标中关于必修教材7 个“学习任务群”的写作类型
学习任务群 写作类型
整本书阅读与研讨 学习性写作
当代文化参与 学习性写作+学术型写作
跨媒介阅读与交流 新媒体写作
实用性阅读与交流 实用文写作+新媒体写作
语言积累、梳理与探究 学习性写作
文学阅读与写作 学习性写作十文学写作
由梳理可见写作类型呈现出学习型写作最多，大作文写作主要集中在“思辨性阅读与交流”“实用性阅读与交流”“文学阅读与写作”三个任务群的特点。
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
一 青春 激扬 文学阅读与写作 1、任选五首诗中的一首，学习通过意象来欣赏诗歌的方法，记录自己的思考，写一则札记；(学习性写作)
2、从《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中选择一两个感人的片段，揣摩人物心理活动，分析典型细节描写:并做简要点评；(学习性写作)
3、以“青春”为主题，发挥想象写一首诗歌。(文学写作)
二 劳动 光荣 实用性阅读与交流 1、小组合作，草拟优秀新闻评选标准，小组按照标准评选出消息和通讯各一篇;合作撰写一份推荐书，阐述推荐理由; (学习性写作)
2、写一个你熟悉的劳动者;不少于800字，题目自拟。(文学写作)
三 生命的诗意 文学阅读与写作 1、选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗读，朗读前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗读脚本; (学习性写作)
2、从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学评论。(文学评论写作）
必修上册写作任务梳理
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
四 我们的家园 当代文化参与 1、写一篇《家乡人物(风物)志》；(实用文写作)
2、撰写调查报告，也可以制作成演示文稿; (实用文写作+新媒体写作)
3、参与家乡文化建设，为家乡文化建设提建议,可以写成建议书。(实用文写作)
五 乡土的中国 整本书阅读 1、以“今日中国乡村的变迁”为话题，从各角度中选一个，开展调查访问，写一篇不少于1000字的报告。(实用文写作)
六 学习之道 思辨性阅读与表达 1、从本单元的文章中摘录一些名言警句，谈谈自己的心得体会;(学习性写作)
2、针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。(议论文写作)
七 自然情怀 文学阅读与写作 1、选取文章中你认为最精彩的段落，反复朗读写一段评点文字;(学习性写作)
2、结合《赤壁赋》分析文中的情景交融的特点，选取片段，拟写视频拍摄脚本；(学习性写作+新媒体写作)
3、借鉴本单元文章的写作手法;写一篇不少于800字的散文(文学写作)
单元 人文 主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
一 中华文明之光 思辨性阅读与表达 1、从本单元三篇课文中任选一篇，找出并分析文中重要的观点，进而深入理解全文,把自己的思考写出来，与同学讨论; (学习性写作)
2、阅读史传作品，了解史实后，要进行深入思考,甚至对史书的记载提出质疑，细读文本，探究问题,写出自己的看法; (学习性写作)
3、阅读古代经典作品时既要理解先贤思想，也要立足与现实,自主思考,以下两个话题任选其一, 写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点。(议论文写作)
二 良知与悲悯 文学阅读与写作 1、从课文《雷雨》和《哈姆雷特》中任选其一， 参考示例步骤,组织演出，集体讨论，形成演出本，正式演出后，进行评议总结，担任导演、演员的同学谈演的体会，评议总结结束，每名同学写一篇不少于800字的作文，可从对剧本的理解、观剧心得、分折剧中人物象等方面入手。(文学写作)
三 探索与发现 实用性阅读与交流 1、“说得清,道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。(实用文写作)
必修下册写作任务梳理
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
四 媒介素养 跨媒介阅读与交流 1、选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写;（学习性+实用文写作)
2、学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。 小组合作，为班级节目写一个跨媒介宣传推广方案。(学习性+实用文写作)
五 抱负与使命 文学阅读与写作 1.以小组为单位，从本单元中任选一篇文章进行研读，想想其中展现的精神品质和人生选择,对你思考“抱负与使命”这一话题有何启发,联系当下社会生活, 以《我们的使命》为题写一篇不少于 800字的演讲稿。(实用文写作)
六 观察与批判 文学阅读与写作 1、在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成,就其中之一写读书札记； (学习性写作)
2. 记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。(文学写作)
单元 人文主题 单元学习任务 写作任务及写作类型
七 不朽的红楼 整本书阅读 1、细读《红楼梦》描写日常生活的片段，以《红楼梦中的_为写一篇短文;（学习性写作)
2、小组合作，选择小说中某位人物,细读品味其诗词,加耐人物的理解，并撰写短评; (文学评论)
3、如果让你设计80回以后的故事，你会怎么做 试设想些主要人物的命运或结局，写出故事梗概;（学习性写作)
4、查找关于《红楼梦》主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述。(研究型写作)
八 责任与担当 思辨性阅读与表达 1、认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题，各自准备发言提纲，召开专题谈论会; (学习性写作）
2、选取本单元一篇课文，从理性表达这一角度进行分析，写一篇短论(学习性写作)
3、有“问题意识”， 独立思考,才有可能提高思辩能力。从下列任务中任选一题，并交流修改。(议论文写作)
由任务梳理可以看出，“必修” 每册8个单元，上下册共16个单元，覆盖7个“学习任务群”，教材写作任务分别穿插于7个“学习任务群”中，从基本编排方式上看，与课标要求的以“学习任务群”方式编排相符。
二、写作任务以“学习任务群”方式编排
蜻蜓语文 课件制作
①据教材上下册中明确要求的写作任务统计，大大小小高达33次。
②学习型写作几乎贯彻在了每次写作任务中，其中，明确要求不少于800字的大作文写作只有9次，其余均为学习型写作，符合课标呈现出的学习型写作居多的特点。
③这种写作形态大量进入语文学习任务群，充分落实了语文的工具性，对培养学生的学习能力、思维能力以及适应大学学业和未来职业发展、终身学习都有作用。
三、学习型写作居多
蜻蜓语文 课件制作
四、写作要求变高，写作文体愈加丰富
①将人教版教材和统编版教材的写作文体进行了初步的比较，人教版教材的写作编排非常直观，位于“表达与交流"板块，其中必修五册当中，前两册的八个写作专题中，要求了写作类型为记叙文，后三册中的十二个专题则是限制写作类型为议论文，而结合高考作文来看，也主要以考察记叙文和议论文为主，所以教材受应试教育的影响，以往教材的写作文体主要局限于记叙文、议论文为主的传统范式，偏向于那种“小文人写作”或“心灵鸡汤”式的泛文艺化写作，不注重实用文本的写作编排。
②统编本教材呈现的写作文体类型丰富，增添了语言札记、调查报告、人物(风物)志、文学评论、推荐书、建议书等新的类型，锻炼学生写不同文体的能力，拓展学生的视野，这种改变符合高中生学业发展和未来职业需要，但写作教学的难度也会随之加大，由于受传统的写作教学的固着思维影响，教师在教学中可能很难转变观念，新教材的写作教学依然任重而道远。