6《芣苢》《插秧歌》课件(共44张PPT) 统编版高中语文必修上册

(共44张PPT)
6　 芣 苢
插 秧 歌
四川省双流棠湖中学语文组
诵读诗歌，感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
1
2
3
学习重章叠唱及诚斋体在两首诗中是如何体现的，反复诵读体会并背诵。
领会劳动之乐，体会劳动之美与劳动者之美，丰富对劳动生活的认识。
学习目标
4
树立正确劳动观念，积极践行与发扬中华民族热爱劳动的传统美德。
中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片可爱的土地上，耕耘着、收获着，春种希望，秋收喜悦，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。
也正是因为有了国人的勤劳质朴，才有了大量的劳动场景被记录到文学中，才有了“江南可采莲，莲叶何田田”那欢愉生动的画面，才有了“竹喧归浣女，莲动下渔舟”那诗中有画的美丽，才有了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”那简单质朴的生活。
今天，让我们走进诗歌世界里，去看一下古人的劳作场景。
乡土中国
《芣苢》《插秧歌》
统编教材 必修上册 第二单元 实用性阅读与交流
——回响在历史中的劳动之歌
学习任务
学习任务一：常识博览，知人论世
学习任务二：朗读诗歌，感受诗韵
学习任务三：走进诗情画意的劳动场面
学习任务（一）
常识博览，知人论世
《诗经》：最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共305篇，相传为孔子编订。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
走近《诗经》
《风》是周代各地的歌谣；
《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
赋者，敷陈其事而直言之也；
比者，以彼物比此物也；
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
《芣苢》
《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇。一般认为，周南指周以南地区，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。
《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作品。
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。具有利尿、清热、明目、祛痰药理作用的功效。车前子是分期成熟，一般在端午节前后，种子呈黄黑色，边成熟边采收。选晴天采收为宜。因其种子多，故有多子的寓意。
杨万里：字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
清新自然——杨万里
走近杨万里
学习任务（二）
诵读作品，感受音韵之美
诵读两首诗歌，感受两首诗歌在句式、韵律上的不同之处。
注意诵读方法：
1.《诗经》在句式上四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。在诵读节拍上多为“二二”的节奏。
2.《插秧歌》是七言律诗，可采用“二二二一”“二二一二”的节拍形式。
3.诵读时注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。
活动：诵读诗歌，整体感知
芣 苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
采采：茂盛，众多貌。《诗·秦风·蒹葭》：“蒹葭采采，白露未已。” 毛传：“采采，尤萋萋也。”
薄：发语词，勉励义
言：语助词，无义
插秧歌
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
兜鍪（dōu móu）： 古代打仗时战士所戴的头盔
胛（ji ）： 肩胛骨
莳（shì）： 移植（秧苗）
匝（zā）： 遍，满
《芣苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全词整齐韵律的基本单位。基本可以代表《诗经》的体例与韵律，作为古典诗歌源头的《诗经》，句式上以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。
《插秧歌》是一首七言古诗，通常节拍有两种方式，即“二二二一”“二二一二”，读起来有抑扬顿挫之感。
学习任务（三）
走进诗情画意的劳动场面
活动一：揣摩诗意
根据课下注释与工具书，尝试译读这两首诗歌。
鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。
鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。
鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。
鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。
鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
疏通文意
《诗经·周南》
芣 苢
疏通文意
种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，
小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。
斗笠是头盔，蓑衣是战甲，
但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。
喊他停下来吃早餐好休息一会儿，
那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。
秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，
一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。
活动二：感受《芣苢》的美
《芣苢》，主要问题：
1．发挥想象，描绘采集芣苢的景象。
2．赏析六个动作，品味主人公情感的变化。
3.六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
4．诵读诗歌，感悟诗歌语言特色。
　
1．发挥想象，描绘采集芣苢的景象。
一群妇女
田间
夏天晴日
掇捋袺襭
喜悦欢乐
读者试平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原旷野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。
——方玉润《诗经原始》
2．赏析六个动作，品味主人公情感的变化。
劳动开始的准备
劳动成果的想象
逐棵摘取
歌咏唱答
成片捋取情感热烈
衣角包裹成果初现
满载而归
收获欢乐
这是一群妇女采集车前子时随口唱的短歌，其从劳动的发展过程，表现了心理的发展过程。不断地采取，伴随着不断的歌唱，越采越多，越采越高兴，语言的反复，篇章的重叠，表现了对劳动的热爱。
3.这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。　
4．诵读诗歌，感悟诗歌语言特色。
芣 苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
（1）采采芣苢，薄言V之
重章叠句
回环往复，意境优美
简单重叠，留白想象
（2）采、有、掇、捋、袺、襭
动态变化
动作多样，画面感强
动作连贯，凸显情感
赋：铺陈叙事
劳动的节奏，劳动的欢快，劳动的喜悦。
重章叠句的作用
三
层层递进，增加诗的抒情容量，强化生命感受。
反复咏唱，强化对主题的表达。
一
借助特殊的音乐效果，创造诗的氛围和意境。
二
活动三：品读探究《插秧歌》
探究《插秧歌》，主要问题：
1.结合种水稻的基本步骤，找出诗中的动词，具体描写了哪些场景？
2.如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？
3.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
4.此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？
5.请结合本诗，从内容、语言、情感角度分析“诚斋体”的特点。　　
1．结合种水稻的基本步骤，找出诗中的动词，思考诗中描绘了什么场景？
拔秧
抛秧
接秧
插秧
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
抛秧接秧图
拔秧插秧图
雨中插秧图
呼唤早餐图
农夫应答图
2.全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？
忙
首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。
颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”。
颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。
尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。
3.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
知识拓展：炼字类题目答题思路
第一步：解释该字在句中的含义；
第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象；
第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。
思考：尝试将上一题答案改为这种思路模式。
示例：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）
我来试一试
最爱东山晴后雪①
［宋］杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。
“软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义）“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象点明效果）
4.此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？
此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。
5．请结合本诗，从内容、语言、情感角度分析“诚斋体”的特点。
内容
语言
情感
撷取日常生活的小事，自然风趣，生动形象
想象奇特，语言质朴，浅显易懂，生动活泼
以客观事物表现情感，对底层人民的关心
1.《芣苢》《插秧歌》这两首都是关于劳动的诗歌，但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面以及表达的思想主旨又不尽相同，试分析其在表现手法、描绘的劳动场景、表达的情感以及思想主旨等方面的差异。
活动四：对比阅读，明晰主旨
诗歌 《芣苢》 《插秧歌》
表现手法
劳动场景
表达情感
思想主旨
诗歌 《芣苢》 《插秧歌》
表现手法 重章叠句 白描、反衬、对话
劳动场景 直接描写，展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程 直接描写与间接描写相结合，展现了农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛
表达情感 充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情 形象表达了劳动的紧张和辛苦，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美
思想主旨 让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景及精神状态，同时也让我们了解到了古人的生活理想：没有战争、暴政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活上能够丰衣足食 作于宋孝宗淳熙六年（1179），当时作者辞官在家。这首诗展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，通过一家人插秧劳作的场面描写，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美
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活动五：课堂讨论
1.中华民族有热爱劳动的优良传统。阅读这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？
无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明，劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的质量，不关注生活质量的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福生活。
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活动六：演讲比赛
主题演讲比赛——
“我眼中的劳动（者）”
劳动的崇高与美丽
话题1
劳动的价值与意义
话题2
无私奉献、锐意进取、勇于创造
话题3
辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动
话题4
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1．首先要了解听众，注意听众的组成，了解他们的性格、年龄、受教育程度、出生地，分析他们的观点、态度、希望和要求。
2．要有一个集中、鲜明的主题。无中心、无主次、杂乱无章的演讲是没有人愿意听的。一篇演讲稿只能有一个中心，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈。
3．好的演讲稿，应该既有热情的鼓动，又有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。
4．语言要求做到准确、精练、生动形象、通俗易懂，不能讲假话、大话、空话，也不能讲过于抽象的话。可多用比喻，多用口语化的语言，深入浅出，把抽象的道理具体化，把概念的东西形象化，让听众听得入耳、听得明白。
演讲（稿）的要求：
评分标准 具体要求 分值
主题 思想深刻，主题正确鲜明，针对性强。（对劳动的认识深刻独到） 20
结构 结构严谨，层次分明，层次推荐 15
语言 文字简练流畅，通俗易懂，富有文采 15
材料 材料丰富充分，典型新颖，与观点一致 15
对象 注意演讲者的身份、听众及场合 10
表达 语速适中，节奏张弛有度，有感染力 5
脱稿 肢体语言、表情能准确灵活地表达演讲内容和情感 5
时间 表现熟练 5
劳动创造了世界，创造了人类，创造了我们今天的幸福生活。在新的时代，劳动的领域愈发宽广。在我们生活的社会里，有无数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！
总 结