第9课 从百草园到三味书屋 课件（共20张ppt）

(共20张PPT)
部编版七年级上册语文教学课件
从百草园到三味书屋
本文选自散文集《朝花夕拾》
鲁 迅
学习目标
1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
第一课时
被誉为“民族魂”的鲁迅,也有过交织着甜蜜与苦涩的童年。今天，我们就从百草园走到三味书屋，阅读“小”鲁迅的成长故事，体会“大”鲁迅的深沉情思。
导入
整体感知
1.限时5分钟一气呵成默读全文,整体感知文章的主要内容。
2.再次默读课文，圈画文中关键语句,谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的态度。
文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。
提示:“关键语句”，如标题、开头、结尾、过渡段等。
整体感知
标题：
开头（第一段）：
中间（第九段）：
结尾：
从百草园到三味书屋
其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
这东西早已没有了罢。
儿时的“我”对“百草园”
喜爱
依依不舍
对“三味书屋”
抱有一丝恐惧与无奈
但似乎也有些喜爱
为什么儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”抱有不同态度？鲁迅先生在其中寄寓了怎样的思想情感？
精读研析
1.默读课文第2—8段,运用圈点勾画的阅读策略，养成边默读边思考的习惯。
思考：“我”在百草园获得了哪些乐趣？作者如何表现出这些乐趣？
【发现“百草园”之“乐”】
精读研析
艺术特点 百草园之“乐”
形象生动 视觉（色彩）（形状）：
听觉
味觉
层次井然 主次
空间
时间
独具情韵
精读研析
艺术特点 百草园之“乐”
形象生动 视觉：
【色彩】
【形状】
听觉：
味觉：
层次井然 主次：
空间：
时间：
独具情韵
碧绿、紫红、黄……
肥胖、高大、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球……
鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”
覆盆子又酸又甜
不必说……也不必说……单是……
写静景由低到高，写动景由高到低
春、夏、秋、冬
“美女蛇”故事：“突然”“当然睡不着的”“沙沙沙”“豁的”……
雪地捕鸟：“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”
2.你如何理解第9段中“我”称呼百草园里的景物为“我的蟋蟀们”“我的覆盆子们和木莲们”
【发现“百草园”之“乐”】
精读研析
百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴, 与“我”有着亲密无间的感情。这样的称呼立足于“小”鲁迅的视 角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与眷恋。
第二课时
鲁迅以儿童视角回忆了“百草园”的快乐生活，充分展示了儿童不可压抑的快乐天性。但无忧无虑的童年终将逝去,“三味 书屋”又将开启“我”怎样的成长旅程呢？我们这节课继续探究。
导入
为什么儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”抱有不同态度？鲁迅先生在这其中寄寓了怎样的思想情感？
精读研析
1.带着问题默读第10—24段：你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？结合具体内容说说你的依据。
【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】
精读研析
严 趣
行礼
课堂
先生
两次行礼——拜孔子、拜先生
对着扁和鹿行礼、“算是”：
“不应该问”“只要读书”“我就只读书”：
偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿：
“怒色”“人都到那里去了”：
“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”：
严格的学习规矩。
对规矩的调侃。
压抑的学习氛围。
天真、可爱的童心。
疾言厉色的先生。
陶醉而可亲的先生。
三味书屋有严格的学习规矩，但在小鲁迅看来,却像是在做 游戏。
问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性，三味书屋枯燥的学习 内容和学习模式抑制了儿童的好奇心,但天真、可爱的童心是压 抑不住的。
严厉的先生，并不常用体罚的手段。课堂上，严厉的先生与 调皮的儿童都自得其乐。
1.带着问题默读第10—24段：你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？结合具体内容说说你的依据。
【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】
精读研析
观点1:“三味书屋”的生活是严厉的。繁复的规矩、 压抑的学习氛围、古板的老师……这些都和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，儿时的“我”对枯燥的学习生活是反感与厌恶的。
观点2:“三味书屋”的生活也是充满乐趣的。虽然儿时的“我”经历了艰苦、枯燥的学习过程，但孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐。
2.“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢？
【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】
精读研析
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、 美好天性的赞美,对快乐童年的怀恋。
“ 我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐，而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
1.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？如果说文章是以 “小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感？
文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩, 寄寓着对生活的无限慨叹。
叙事视角鉴赏
2.“大”鲁迅只出现在开头和结尾吗？当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时，“大”鲁迅有没有突然冒出来呢？请同学们快速默读课文,边读边寻找“大”鲁迅的影子。
文章在运用“小”鲁迅视角叙述的过程中，也会穿插 进“大”鲁迅的视角。比如在回忆“美女蛇”的故事时，作者写道： “他虽然照样办，却总是睡不着,——当然睡不着的。”这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的,这不仅舒缓了叙事节 奏,更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的深情回味。又如文章第9段，“我”告别“百草园”时呼喊出“Ade”这个德语单词,这显然也岀自成年鲁迅之口，这样的呼唤将“我”对百草园的无限怀想与留恋表现得淋漓尽致。
叙事视角鉴赏
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔;如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符;如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还学到了他那高妙的写景叙事技巧。
作业
本堂课我们鉴赏了《从百草园到三味书屋》的思想情感与叙述视角，请运用所学知识，继续学习本单元“名著导读”栏目的相关内容，进一步体会《朝花夕拾》的情感、艺术魅力。
课堂小结
部编版七年级上册语文教学课件
谢谢大家 感谢聆听
本文选自散文集《朝花夕拾》
鲁 迅