《囚绿记》课件

课件32张PPT。囚绿记陆蠡（1）知识与能力目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：感知全文，把握托物言志的写作手法通过“自主—合作—探究”的学习方式，深入分析，
提高学生的阅读能力引导学生在获得审美情感体验的同时，
领会“绿”的深层象征义教学目标：教学重难点：
教学重点：体会含蓄优美的语言，学习托物言志的写法；
教学难点：结合时代背景，体会“绿”的象征意义。作家其人
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
触摸绿之魂“绿”一样的陆蠡日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府(汪伪）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。
检查预习正音：
陆蠡 公寓
瞥见 镶嵌
移徙 婆娑
猗郁 一枚
蕈菌 纤细lípiēxǐyīXùn jùnyùxiāngqiànpósuōméixiān
在水干了的车辙里的鱼。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子。因过于急切而来不及选择。拔。明了简单水干；枯竭。语出《庄子·外物》形容轻微的雨声。重点字词：
了截：
揠苗助长：
揠：
猗郁：
急不暇择：
涸辙的鱼：
涸（hé）：
淅沥（xīlì ）：本文的题目为“囚绿记”，你说出“囚”的含义吗？（ ）
文章主要叙述了一件什么事？
课文中哪几段是写“囚绿”？（ ）
“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？
请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 将人关押起来。8-11段主要叙述了作者囚禁一绺青藤的事。进入研读文本写作思路赏绿（1～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）情感变化喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼抒情线索“常春藤”的特点蓬勃
向阳
固执生命、希望日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 追求光明 、自由坚贞不屈的抗敌精神象征手法找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，注意时找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。
深入学习，合作探究1.完成课后练习题第二题。
2.除了以上两句，你认为文中还有哪些句子写得好的？“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快乐
“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。

1.以情感线索为基点，重点剖析中心环节“囚绿” ，引导学生探讨“绿”的一般象征含义和深层象征义。2.作者是用什么方法
将情与景联系起来的？景情托物言志完成教学重点提问：
你认为本文的主题是什么？深层探究 卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽火四逼的旧都……背景链接1937年“卢沟桥事变”1937年卢沟桥事变日军残害中国人民中国人民奋起抵抗领会主旨： 作者借赞美“常春藤”永不屈服于黑暗的精神，进而赞美了中华民族坚贞不屈的民族精神，抒发了对光明和自由的向往之情。囚“绿”囚“人”完成教学难点完成教学重点
文字美句子美再读课文，找出你最喜欢，或最不理解的字、句 。含蓄蕴藉 品读悟情爱1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。（请选用文中的词语或句子）
我囚禁你，因为 你。 2.找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢？品读悟情蓬勃
向阳
固执生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神常春藤绿象征向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人象征忠贞不屈的民族气节小结：
作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。托物言志永不屈服于黑暗延伸拓展 常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。常春藤言志中华民族忠贞不屈念 遇赏囚放托物板书设计永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！与君共勉 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
张海迪史铁生因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。
海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。谢谢