人教版二年级数学下册 5.混合运算不带括号的同级运算的顺序教案

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第五单元 第一课时 不带括号的同级运算的顺序
难点名称 理解并掌握不带括号的同级运算的顺序，并能正确进行脱式计算和掌握脱式计算的格式。
难点分析 从知识角度分析为什么难 掌握脱式计算的运算顺序及书写格式具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 由于二年级学生第一次接触脱式计算，要建立正确的脱式计算数学模型具有一定的难度。
难点教学方法 1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。
教学环节 教学过程
导入 （一）课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。口算下列各题。7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦师：同学们认识这几个符号吗？ 他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？ 学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。【设计意图：由于学生已经掌握了基本的四则运算方法，在导入环节让学生调动已有的知识经验，先回忆四种运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动学生的积极性。】
知识讲解（难点突破） （二）发现特点归纳顺序1.加减混合，感知运算顺序。师：同学们在图书阅览室里读书学习。课件出示： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师:从图中你能得到哪些信息 生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。师：你能找出问题吗？学生找出问题，并解决。师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）师：还有不同的方法吗？学生列式：53-24+38师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？ 学生计算并展示计算的过程，教师板书。53-24+38=29+38 算第一步的结果，抄后面的加数=67（人） 算第二步的结果教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时注意等号对齐。师：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你发现这道算式是按照什么顺序计算的呢？生：先算左边的算式再算右边的算式。 师：如果不按照这个顺序行吗？生：计算结果就会错误。小结：为了得到准确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6学生交流，并写出计算过程。【设计意图：借住情景，帮助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算符赋予了生活中的现实意义，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的合理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌握运用。】2.乘除混合，体验运算顺序。巩固脱式计算的计算格式，体会运算的顺序。48－18＋17 15÷3×5问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2、第二个综合算式要先算什么？再算什么？3、这样的题我们是按什么顺序进行计算的？48–18＋17 15÷3×5＝30＋17 ＝5×5＝47 ＝253. 总结特点，归纳运算顺序。师：你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？生：都是从左往右计算的。生：都是加减混合或是乘除混合。师：对了，我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做同级混合运算。当我们计算同级混合运算时，要按照从左往右的顺序计算，并按照书写规范把每一步的结果写下来。【设计意图：课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋友，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算叫同级混合运算，同级混合运算的运算顺序是从左往右算，能为后续学习先乘除后加减的运算顺序作准备。这一环节起到承前启后的作用。】
课堂练习（难点巩固） (三)、巩固练习、深化新知1.计算(教材第47页“做一做”)(1).指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。(2).学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。(3).全班交流，强调脱式计算的书写格式。【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】
小结 (四)、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么 你有什么收获 【设计意图】：带有问题的总结，对新旧知识有所梳理和升华，并能起到学生对新知识的巩固。