5 对韵歌 （说课课件）(共39张PPT)

(共39张PPT)
《对韵歌》说课
部编版小学语文（一年级上册）
第一课时
说教材
说学情
说教法与学法
说教学过程
说教学评价
目录
contents
一、说教材
这篇课文是一篇韵文。整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，可以激发学生学习语文的兴趣。
本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对；第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对；第三句是以山清水秀和柳绿桃红的美丽风景为内容的双子对。
这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学。
1
2
3
二、说学情
一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
　
四、由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。
　三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
三、说教法与学法
讲授法
问答法
练习法
演示法
情景教学法
四、说教学过程
1.朗读课文，发现对韵歌的特点，并背诵课文。
2.正确认读“对、云”等7个生字并进行组词。
3.认识笔画“提”“撇折”“竖折。
4.正确书写“虫、云”2个生字，注意笔画在田字格中的位置，规范执笔姿势和写字姿势。
教学目标
教学重难点
1.初步了解对韵歌的文章特点；
2.正确认读“对、云”等7个生字并进行组词；
3.正确书写“虫、云”2个生字。
一年级的孩子都喜欢被表扬，课前我准备了一些小红花的粘贴，送给课堂回答问题优秀、课堂纪律表现好的同学们，以便激励学生养成良好的学习习惯。
教学准备
5.对韵歌
教学设计
明代，有个聪明的少年名叫谢缙。他从小便才思敏捷，尤其擅长对对子。
谢缙7岁那年，父亲带他到长江游泳，父亲将衣服脱下，挂在江边的老树上，随口说道：
千年古树为衣架。
那会儿，谢缙已经跳入江里，畅快地游起泳来。听到父亲的话，立马对了一句：
万里长江作浴盆。
小故事
故事激趣
初识对韵
1
对韵：
对韵就是押韵，前后句子字数相同，意思相对，我们可以叫做对对子，也叫做对韵。读起来朗朗上口，富有节奏感。
歌：
歌就是儿歌的意思。
对
对错
对联
一对
解题释题，随文识字
2
对韵歌
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
对韵歌
5
走进文本，感知内容
3
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
对韵歌
5
云对雨
单字对
雪对风
下雨前，天空中布满了（ ）。雨过天晴，天空中漂浮着朵朵（ ）。傍晚，在夕阳的映衬下白云变成了（ ）。
乌云
白云
彩云
你来填一填
1.说一说，“云”包含了哪些笔画？其中，有你不认识的新笔画吗？
2.说一说，读笔顺，按照正确的笔顺写一写。
撇折
下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
头正身直足安，眼离书本一尺。
胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
写一写
你来说一说
根据雨的大小：
小雨
暴雨
大雨
中雨
根据下雨的季节：
春雨
秋雨
根据风的大小：
微风
狂风
大风
根据刮风的季节：
春风
秋风
你来填一填
根据刮风的方向：
东风
西风
北风
南风
花对树
荷花、菊花、桂花、兰花、梅花、樱花、玫瑰花、牡丹花、水仙花
你在生活中见到过哪些花？
红花、白花、紫花、黄花、粉花……
花的种类
花的颜色
鸟对虫
你来组组词
世界上最大的鸟是（ ），最小的鸟是（ ）。
小鸟、飞鸟、益鸟、
候鸟、遛鸟
你
知
道
吗
鸵鸟
蜂鸟
虫指的是 ，昆虫分 和 。生活中常见的有 和 等。
昆虫
害虫
益虫
毛毛虫
瓢虫
1.说一说，“虫”包含了哪些笔画？其中，有你不认识的新笔画吗？
2.说一说，读笔顺，按照正确的笔顺写一写。
下笔从左下到右上从重到轻，收笔要出尖。
提
自然现象
雪
雨
云
风
花
植物
树
动物
鸟
虫
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
自然现象对
自然现象
植物对植物
同一类的字才可以对对子
动物对动物
回归文本理解对韵
4
天地分上下
日月照今古
迁移运用，尝试对对子
5
对韵歌
5
（ ）对雨，
（ ）对风。
花对（ ），
鸟对（ ）。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
诵读，感受对韵之美
对韵歌
5
云对（ ），
雪对（ ）。
花对（ ），
鸟对（ ）。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
对韵歌
5
1.出示一部分，让学生边记忆边背诵。
2.师生合作诵读。
3.配乐拍手诵读。
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五、说教学评价
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，本课采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
识字
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教学时采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性。
朗读
本次教学设计的内容较多，对刚入学一年级的学生来讲，基础参差不齐，如果教学过程中与学生配合出现卡顿，教学进度则可能难以完成。
总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，弥补不足之处，呈现给学生更优质的课堂。
改进