六年级语文上册-4《 花之歌》说课稿(部编版)
一、说教材
本课是一首散文诗,也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露,生动形象地表现了四季更迭的自然变化,塑造了花朵作为自然的使者和奉献者,向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写,实际上是借花喻人,作者已与花融为一体,洋溢着对花的欣赏和赞美,含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美,意味深长,发人深思。这是本册书的第一篇自读课文,一方面需充分放手让学生进行自主阅读,另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准,注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议,如设计自主学习卡等,帮助学生了解并掌握自学的方法。另外,本课是一首散文诗,要充分发挥朗读的作用,引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面,领悟诗情,培养学生的想象能力。在学有余力的情况下,还可以让学生仿写文中的语句,有效提升其语言运用能力。
二、说教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
三、说教学重难点
教学重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。
教学难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。
四、说学情
生活中处处花草茂盛,学生容易熟视无睹,忽视对周边环境的观察,周而复始的学业安排容易让孩子丧失感悟生活、热爱自然的意识,无暇顾及化从何处来又归到何处去,更不大可能静下心来思考自然生活的奥秘和志趣,阅历、年龄受限,感受有限。
五、说教法学法
依据教材的特点及本班学生学习的情况引导学生采用朗读法,自读点拨法。体会诗歌在辞色和声音上的美,领会拟人形象的情感内涵。文章属自读篇目,本单元语文素养“阅读时能从阅读内容想开去”因此,学生的学法是边读边想象画面,扩展同学的阅读体会,培养学生的想象能力,语言表达的能力。
六、说教学过程
(一)、谈话导入,激发兴趣
同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?谁能背一背描写花的诗词或文章片段?(学生自由说)有一位著名的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》,走进花的世界。(板书课题)
1.师板书课题,生齐读课题。
2.交流资料,介绍作者生平及创作背景。
(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
(2)教师简介作者及背景资料。
(二)、初读课文,理清脉络
1.用自己喜欢的方式朗读课文,要求读通、读顺、读出情感,读出语言的节奏感、音律美。
2.思考:课文可以分成哪几个部分?每部分主要讲了什么内容?
3.学生讨论后归纳:
第一部分(第1~4自然段):以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。
第二部分(第5~7自然段):以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。
(三)、再读课文,感知形象
1.带着问题再读课文。
课件出示问题及学习要求:课文题目是《花之歌》,可全文没有一个“花”字,那么从哪里可以看出“我”是花?花又具有哪些形象?
(1)边读边想象画面,并在相应的位置作上批注。
(2)读完后自由组成学习小组,用“读到……时,我仿佛看到花儿……”的句式,在小组内相互交流花的各种形象。
2.交流汇报,相机指导。
(1)读到“我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……”时,我仿佛看到花儿花开花落,来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。)
(2)读到“我是星星,从苍穹坠落在绿茵中”时,我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)
(3)读到“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”时,我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递,在幸福的婚礼上散发芬芳,在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)
(4)读到“我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁”时,我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿,在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。)
(5)读到“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”时,我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明,积极向上。)
……
3.汇总整理,感知形象。
(1)在文中,作者将花比作了什么?(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象?(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。)
(2)联系作者的生平及写作背景,谈谈作者写花的各种形象的意图。
(作者在文中其实是以花自喻,借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)
(四)、精读课文,感受奇特想象
1.仔细阅读课文,揣摩文中的想象。
2.结合自己的阅读经验和生活实际,大胆想象。
(1)如果你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?“我”还会做什么?(生自由发言)
(2)对比自己的想象与作者的想象,找出作者想象奇特的地方,小组交流。
(五)、总结全文,揭示主题
这首散文诗表意是写花,但真正是在写人,诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟,同时也号召我们要“仰望高空,对光明心驰神往;不顾影自怜,也不孤芳自赏”。读了这首散文诗,我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢?
(六)、延伸阅读,交流感受
1.默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。
(1)找出文中想象奇特的地方。
(2)同桌交流:说说这段文字与课文有什么相同的地方?
(3)全班交流小结:说说你学到了什么?
2.思考:面对同样的夜,杨柳与水莲的感受为什么会不同?作者想要借此表达什么?
(用充满爱和希望的态度去对待生活,生活才会美好。)
(七)、布置作业
1.以“____之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等),仿写一首散文诗。
2.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
七、说板书设计
4 花之歌
大自然的话语
星星
诸元素之女
亲友之间交往的礼品 婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
奉献者和使者 向往光明
八、说教学反思
《花之歌》通过花语的倾心流露,构建了一幅大自然美丽和谐的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳,又袒露出了花的凋谢命运,纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃,是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中,以学生为主体,让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象,由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感,小组讨论阶段,学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟,再通过教师的点拨指导,认识上就更深一层次,对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法,为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。