第1课《春》课件（27张PPT）

(共27张PPT)
春
1.从多种角度来品析句子。
2.了解课文中作者多样的写作技巧。
3.培养学生对大自然的喜爱。
学习目标
合作探究
合作探究
春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图这五副景物各有什么特点？作者是如何来描述的？（描写方法、感官、顺序、表现手法、修辞手法等）
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片……
草的长势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（在草地上
兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面
正侧面相结合
拓展：给春草配一句古诗
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
地上野花
从上到下
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
视觉、嗅觉
多、艳、香
花下成千成百的蜜蜂和蝴蝶
侧面描写
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个比喻有何表达效果？它们之间能不能调换？为什么？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，写出了花色的艳丽，给人以生活实感。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一 一对应，所以不能调换顺序。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感彩也不浓。
思考：“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话是不是比喻句？如何来判断一个句子是比喻句？
你的眼睛如星辰般闪烁。
那两颗晦暗的星星镶嵌在你沧桑的脸上。
你的眼睛是闪烁的星辰。
例：野花像散落的星星。
本体
比喻词
喻体
明喻
暗喻
借喻
比喻句还有什么需要注意的？
拓展：给春花配一句古诗
调动多种感觉来写春风：
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
鸟鸣、流水、短笛
触觉
嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
例：“吹面不寒杨柳风”
例：“像母亲的手抚摸着你”
运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。”请赏析“卖弄”一词。
原意是显摆、炫耀，这里是贬词褒用。写出了小鸟的欢快，歌声的清脆，表现了作者对春天的喜爱。
3:1
拓展：给春风配一句古诗
[春雨润物图]
“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征进行描写？
(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出了春雨的频繁。
(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出了春雨的细密。
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 写出了春雨的轻盈。
(4)“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”写出了春雨的润物。
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
拓展：给春雨配一句古诗
[迎春图]
1．文章是怎样描写“迎春图”的？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
娃娃—
小姑娘—
青年—
比喻和排比，形象地点明了春天的成长进程。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
新：有旺盛的生命力。
美：活泼生动。
力：健壮有力。
面对春天，不同的人会产生不同的情感，你产生了哪些情感呢
课文探究
精读课文
小结
文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
当堂检测：
下列句子在修辞使用上恰当的一句是( )
A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。这是不是理想的境界
B.晚上，我们坐在院子里乘凉，听爷爷讲聊斋故事。他讲到紧张的时候，大家都屏住气；讲到轻松的时候，大家都拍手大笑。这时连月亮也探头探脑，冷眼瞧着我们。
C.距离高考越来越近了，同学们的学习劲头像决了堤的洪水，势不可当。
D.纺织厂里的机器声隆隆地响着，和着我心跳的旋律，像一首动人的催眠曲。
对“树叶子却绿得发亮……戴着笠的”几句描写顺序表述正确的一项是（ ）
A.先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B.先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C.先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D.先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物
C
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