4古诗三首（教案）三年级上册语文部编版

4 .古诗三首
教学目标：
1. 会认11个生字，会写13个生字；掌握多音字“挑”。
2、会读、会背、会写诗歌。
3．理解诗句的意思，了解秋天的特点。体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
4．培养学生观察自然、热爱自然的情感。
教学重点：
1、学会生字。
2、会读会背古诗。
教学难点：
完整地理解诗意，体会诗的意境美。
教学课时 3课时
第一课时
教学内容：巜山行》
教具准备： 课件 图片
教学过程
一、导入新课
1、展示图片，提问：你知道这是什么季节吗？谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点？
2、师简介：深秋的一天，我国唐代著名诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被枫林美景所吸引，山上美景让他流连忘返，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。
3、课件展示，生读感悟大意：
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！
二、走近作者：
1、巜山行》的作者是＿＿代＿＿。
2、谁来介绍一下作者，其它同学可以补充。
三、初读感知
1.自主学习。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
2..检查自学情况：
（1）认读生字、词语
读写生字：你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”
组新词：让学生认读。 石径 倾斜
（2）理解词语：
自主学习，借助注释和资料完成。
合作学习，交流体会。（四人小组）
把词语和意思连起来。
【寒山】 产生，生出。“白云生处”指山的深处。
【石径】 因为。
【生】 深秋时节的山。
【坐】 石子小路。
（3）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、理解诗意：
1.熟读古诗：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
2.分组学习：借助注释互相交流，用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
五、品味想象，感悟意境。
（一）听悟诗意。
1.师描绘：杜牧在这首诗中只用了二十八个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗中的每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们一起来细细地品味，看大家是否会有新的发现。
2.理解诗题：
“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）
诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（“寒、晚、霜叶”告诉了我们当时的季节是秋季。）
作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。）
这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）
作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）
正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）
让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）
这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）
3、小结：诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
（二）深入体会。
1.教师：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）
2.观察课文插图，体会景物的特点。
3.教师小结：
一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；
一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。
一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
诗的前两句“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应“远”字，写出了高而缓的山势。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。。
4、游戏：巜我读你诵》
师说诗意，生诵诗句。
5．播放《山行》的视频，结束新课。
六、拓展：
1．把这首古诗朗诵给家人听。
2. 我想课外再去读一首杜牧的诗。
六、板书设计：
山行
石径 ------- 人家
枫叶 ------- 红于花