(共19张PPT)
5、声音的强弱
核心素养目标
科学观念：通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振动幅度关系。
科学思维：以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度有关。
探究实践：通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况，建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系。
态度责任：通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯
科学聚焦
在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱是怎么形成的呢
声音的强弱
实验步骤
(1)将钢尺伸出桌面大约20厘来，用一只手压住钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系
科学探索
实验记录
实验次数 实验方法 声音的强弱 振动幅度
1 轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
2 轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
3 轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
弱
小
强
大
弱
小
强
大
弱
小
强
大
科学探索
实验分析与结论
实验现象
实验结论
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
科学探索
实验步骤
(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子外。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：4个钉子、一块木板、1根橡皮筋
科学探索
实验记录
实验次数 实验方法 声音的强弱 振动幅度
1 轻轻拨动橡皮筋
用力拨动橡皮筋
2 轻轻拨动橡皮筋
用力拨动橡皮筋
3 轻轻拨动橡皮筋
用力拨动橡皮筋
弱
小
强
大
弱
小
强
大
弱
小
强
大
科学探索
实验分析与结论
实验现象
实验结论
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
科学探索
实验步骤
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察
鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
科学探索
实验记录
实验次数 实验方法 声音的强弱 纸屑的变化 振动幅度
1 轻轻敲击鼓面
用力敲击鼓面
2 轻轻敲击鼓面
用力敲击鼓面
3 轻轻敲击鼓面
用力敲击鼓面
弱
小
轻微的跳动
强
大
被弹起很高
弱
小
轻微的跳动
强
大
被弹起很高
弱
小
轻微的跳动
强
大
被弹起很高
科学探索
实验分析与结论
实验现象
实验分析
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；
用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；
鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。
科学探索
实验分析与结论
实验结论
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；
鼓面的振动幅度越大，声音越强。
科学探索
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动幅度小
振动幅度小
振动幅度小
振动幅度大
振动幅度大
振动幅度大
声音弱
声音弱
声音弱
声音强
声音强
声音强
科学研讨
分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？
结论：声音的强弱可以用音量来描述。声音的强弱与物体振动幅度有关。振幅越大，声音越强；振幅越小，声音就越弱。
科学研讨
人耳为什么能听到强弱不同的声音？
小结：因发声物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同，所我们能听到强弱不同的声音。
科学拓展
声音的强弱可以用音量来表示，音量的单位是分贝（dB）。
分贝数 实际效果
1~15 寂静
15~20 安静
20~40 耳边的喃喃细语
40~60 正常交流
60~70 吵闹
70~90 很吵，开始损害听力
科学拓展
课堂小结
判断题
（ ）1.一般情况下，孩子的音高比大人高，这是因为孩子的声带小而狭窄，振动快。
（ ）2.声音的强弱与物体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，声音越强。
（ ）3.声音的高低与强弱是同一回事。 （ ）4.声音的强弱用音量来描述，声音的高低用音高来描述。
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课堂练习
