人教版 美术六年级上册 第9课 彩墨家园（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版 美术六年级上册 第9课 彩墨家园（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 112.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-09-16 15:30:49 | ||
图片预览
文档简介
《彩墨家园》 教学设计
【教学目标】
1.游览作品，初步感受山水画的内容与特点。
2。谈家园增强代入感，整体对比欣赏家园作品，体会地域环境、 艺术风格、人物个性等因素对作品的影响。
3。通过欣赏实践，掌握画树、叶、点景的基本方法，能尝试运用 彩墨完成一幅家园景色，体验国画乐趣。
4。游览欣赏同学画作，感受家园的大好河山和日新月异的发展变 化，提升使命感、幸福感。
【教学重点】 学会中国画中枝干、叶片、点景的画法，用彩墨结 合完成作品。
【教学难点】 体会山水画的特点和追求的精神
【教学资源】环境布置作品、国画工具、创作参考资料、PPT 课件、 希沃授课助手等
【教学过程】
一、激趣导入
1.课前学生游览画作，学生讨论，教师解答指导。
问题 1: 在刚才游览画作的过程中，你看到了什么
问题2: 那这几幅作品给你的整体感觉一样吗 看过后你想说些 什么
从北宋王希孟的《千里江山图》、到近现代李可染的《万山红遍 层林尽染》、再到文登籍画家王焕波先生的《天福山》,王小金先生
的《昆箭山》,从古至今，画家们从未停过对家园山山水水的赞美。 我们这节课也要试着用笔墨来描绘家园。 (板书： 家园)
2.问题3: 结合这些作品，你想从这节课中了解些什么 或者，看 过后你有什么问题
学生在“小卡片”上写下问题，贴黑板上。师生带着这些问题一 起来探究本节课内容。
【设计意图： 充分把课堂交给学生，从自主欣赏、发现、提问、 探究，让整节课在解决学生问题中展开，让学生的主动意识得到历 练。】
二、 谈家园
1.学生谈对家园文登的了解。
观看文登宣传视频，更多的了解一下我们身处的这座美丽小城。 2.看过文登如此美景，你觉得画我们的家园可以画什么
学生参考视频中的景色畅所欲言。
【设计意图： 通过谈家园，学生在脑中初步勾勒家园形象，让本 节课的学习有目标方向，并为创作打下基础。】
三、具体欣赏 ( 一 ) 山
1.出示一组山的实景照片，学生发现山的外形轮廓不同。这些山因 为地域的不同而有着不同的山势。因此，在画家笔下他们也呈现出了 千姿百态。
出示不同山景画作与实景对比图，学生从画作中感受山的不同。
2.刚才的作品，除了所描绘的山不同，还有哪些不同之处 这些 不同和什么有关
教师小结： 每个人都有着不同的风格特点，不同的阅历，那么看 山时的不同心境与感受自然会有不同的流露。
【设计意图： 欣赏不同山景以及画家作品对比，感受作品所呈现 的不同除了因为地域不同，还有画家个性、风格、阅历等的不同。】
( 二 ) 树
美丽景色怎能少得了绿色植被呢 上节课我们一起探究了松树的 画法，其实我们身边还有许许多多不同种类的树木。学生对照图片说 出树的名字。
这么多种类不同、形态各异的树，我们怎么用笔墨来概括表现它 们
1.枝干
(1)对比分析
出示两组树干照片，对比这两组枝干，你发现了它们枝干的长势 有什么不同 出示芥子园画谱并简介。在芥子园中，把树大致分为了
两种画法，并将其和自然界的事物联系了起来。 ①向上的动势好像鹿的角，这种树的画法因此而得名——鹿角法。 教师示范鹿角画法。我们可以用没骨法直接出笔，也可以用双勾
的方法来勾画。元代倪瓒的画中，树木清秀挺立，给人一种空远、平 和之感。
②这组树枝向下弯。古人把它和螃蟹联系了起来，叫做蟹爪法。
教师示范蟹爪画法。蟹爪法为北宋李成开创，画中遒劲的枝干被 赋予了人的品格，也正是画家内心地写照。
(2)小练笔
学生练习枝干画法。评价区分作品中的两种不同的画法。学生点 评建议。
2.叶片
(1)学生在画作中找树木植被。刚才你在找的过程中，依据是什 么
树的种类繁多，树叶的形态自然也就千变万化。画中用了哪些不 同的画法来表现叶子呢 我们一起来看一—
经过历代画家的观察、提炼，叶片呈现出点状的、梭型的、圆圈 的，还有细长型的等等。在芥子园中，还对这些方法进行了归纳—— 点叶法、夹叶法。
每一种画法的用笔和组合形态又各不相同。下面我们看一下两种较为 常用的画法。
教师示范大(小)混点法和夹叶法之“个”字“介”字法，并提示学 生作画要点。
(2)小练笔
接下来，大家可以在资料夹中选择自己喜欢的叶片画法，仔细看 它的叶片形态并思考它是如何用笔的。
请学生介绍自己选的是什么，在画的时候需要注意些什么。教师 用希沃对学生选择的画法进行实时拍照。
学生根据你选择的叶片画法开始临摹，也可以在原有基础上进行 创新。
学生说出练习时遇到的困难，集体帮助解决。
教师希沃拍照投屏评价。
3.远近组合
通过刚才的学习，我们基本掌握了一棵树的画法，独木不成林， 我们身边的景色中，常常是绵延的群山，郁郁葱葱的树木，在画中可 以通过什么体现他们的前后层次
(1)出示齐白石《农耕图》,前景是什么 后景呢 画家是通过 上下的位置安排体现远近的。
(2)出示贾又福《戴月图》,他将前后景拉开层次是运用了什么 对比
a 前深后浅、前浅后深的墨色对比。
b 再看前后景色刻画的深入程度，这又是什么对比 详略、疏密 的对比。
(3)我们再走石涛的这幅作品《村舍》,仔细观察远处山石上的 这些点，是什么 —— 树。为了表现远处山石上的树，可以用这些大 小不一的点来表现。
对比近景的树，他们有什么区别 ——省略了很多细节。因此， 这也是通过详略变化，体现前后关系。
教师示范远处景色。
【设计意图： 本环节为这节课的重点，教师运用了三种不同的手 段进行教学与作业设计点评： 环节一将枝干与图片对比学习，采取学 生临摹后展示作品找区别点评欣赏;环节二通过从画中寻找树种引出 叶片的学习，学生自主寻找、探究、临摹叶片画法，并通过希沃展评 作品提升创意;环节三通过作品对比，找出景物远近的要点，提升图 像识读能力。】
(三)点景：
1.找画中点景
那么山水画中有山有树，还要有点儿什么 我们通常把这些小的 景致称为—— 点景。
你觉得点景在画面中起到了什么作用
小结： 在山水画中，除了一些体量比较大的山石、树木以外，画 家们往往还会添加一些小的点景在画中与之相呼应，用来丰富画面内 容、表达情感，起到了画龙点睛的作用。
其实这点睛之笔画在哪里，是需要我们反复推敲的。
2.尝试安排点景
请学生给教师示范的画中加上点景，思考可以加什么 加在哪 学生小组讨论。
请一位学生上台尝试添画点景。
刚才大家经营安排点景的过程，也就是所谓的构图。
3.欣赏文登景观
我们文登有许多地标性景观建筑，各个小区街道还修建起了不少 “口袋公园”,或为名人烈士而建，或承担着各种娱乐休闲功能，这 些小景致就如同珍珠一般镶嵌在我们文登这片美丽的沃土之上，让我 们这座城市变得加更熠熠生辉。
【设计意图： 本环节让学生为教师课堂示范画添加点景，提升了 学生兴趣和参与度。】
(四)设色
出示春晚人气节目剧照《只此青绿》,它的作品原型就在我们的 教室里。曼妙的身姿传递了千里江山图的婉转婀娜，这青绿的色彩也
在大众间传播开来。
出示现代媒体模仿青绿山水色彩的照片。
学生欣赏作品。设色的山水画有清秀的青绿山水，也有淡雅的、 浓重的、豪放的、洒脱的、灵动的，不同的色彩渲染带给我们不一样 的感受，更传达了画家不一样的心境与追求。
【设计意图： 结合时下热点，拉近学生与作品的距离。】
四、创作
回看家园文登的风光。
在资料夹中选择一处自己喜欢的景色，可参考课中画家的绘画风 格，勾勒线条、点染层次，将饱含的深情融入画中，为我们千年一脉 的文登学续写美好的新篇章!
1.大胆落墨，下笔肯定，注意笔、墨、色的变化。 2.注意构图，及枝、叶、点景之间的组合安排。
五、展评
1.展示
好了孩子们，请将笔放回原处，站起身到这儿来。翰墨歌盛世， 丹青颂家园。你看，大家的一张张画作就如我们文登的名片，汇集成 了一幅我们家园的长卷，我们一起来感受山水相连的文登，古今相映 的文登，快慢相宜的文登。
2.评价
· 在这幅长卷中，你看到了什么 它是如何表现的 你能用我们
今天学到的评价一下他的作品吗
学生评价、谈感受。
【设计意图： 长卷形式展示学生作品，学生通过游览作品提升家 园幸福感与自豪感。】
六、拓展总结
学生谈本节课的收获。还记得你课前的问题吗 得到解决了吗 为什么画家喜欢画山水题材的作品来表现家园 他们想表达什么 学生畅所欲言。
教师谈自己昆箭山写生感受，鼓励学生走进大山，感受有容乃大的情 怀。激发热爱家园之情!
【设计意图： 本节课之初的问题卡片得到回应，完成闭环，学生 的问题在本节课中得到有效解决。】
七、板书
彩墨家园
【教学目标】
1.游览作品，初步感受山水画的内容与特点。
2。谈家园增强代入感，整体对比欣赏家园作品，体会地域环境、 艺术风格、人物个性等因素对作品的影响。
3。通过欣赏实践，掌握画树、叶、点景的基本方法，能尝试运用 彩墨完成一幅家园景色，体验国画乐趣。
4。游览欣赏同学画作，感受家园的大好河山和日新月异的发展变 化，提升使命感、幸福感。
【教学重点】 学会中国画中枝干、叶片、点景的画法，用彩墨结 合完成作品。
【教学难点】 体会山水画的特点和追求的精神
【教学资源】环境布置作品、国画工具、创作参考资料、PPT 课件、 希沃授课助手等
【教学过程】
一、激趣导入
1.课前学生游览画作，学生讨论，教师解答指导。
问题 1: 在刚才游览画作的过程中，你看到了什么
问题2: 那这几幅作品给你的整体感觉一样吗 看过后你想说些 什么
从北宋王希孟的《千里江山图》、到近现代李可染的《万山红遍 层林尽染》、再到文登籍画家王焕波先生的《天福山》,王小金先生
的《昆箭山》,从古至今，画家们从未停过对家园山山水水的赞美。 我们这节课也要试着用笔墨来描绘家园。 (板书： 家园)
2.问题3: 结合这些作品，你想从这节课中了解些什么 或者，看 过后你有什么问题
学生在“小卡片”上写下问题，贴黑板上。师生带着这些问题一 起来探究本节课内容。
【设计意图： 充分把课堂交给学生，从自主欣赏、发现、提问、 探究，让整节课在解决学生问题中展开，让学生的主动意识得到历 练。】
二、 谈家园
1.学生谈对家园文登的了解。
观看文登宣传视频，更多的了解一下我们身处的这座美丽小城。 2.看过文登如此美景，你觉得画我们的家园可以画什么
学生参考视频中的景色畅所欲言。
【设计意图： 通过谈家园，学生在脑中初步勾勒家园形象，让本 节课的学习有目标方向，并为创作打下基础。】
三、具体欣赏 ( 一 ) 山
1.出示一组山的实景照片，学生发现山的外形轮廓不同。这些山因 为地域的不同而有着不同的山势。因此，在画家笔下他们也呈现出了 千姿百态。
出示不同山景画作与实景对比图，学生从画作中感受山的不同。
2.刚才的作品，除了所描绘的山不同，还有哪些不同之处 这些 不同和什么有关
教师小结： 每个人都有着不同的风格特点，不同的阅历，那么看 山时的不同心境与感受自然会有不同的流露。
【设计意图： 欣赏不同山景以及画家作品对比，感受作品所呈现 的不同除了因为地域不同，还有画家个性、风格、阅历等的不同。】
( 二 ) 树
美丽景色怎能少得了绿色植被呢 上节课我们一起探究了松树的 画法，其实我们身边还有许许多多不同种类的树木。学生对照图片说 出树的名字。
这么多种类不同、形态各异的树，我们怎么用笔墨来概括表现它 们
1.枝干
(1)对比分析
出示两组树干照片，对比这两组枝干，你发现了它们枝干的长势 有什么不同 出示芥子园画谱并简介。在芥子园中，把树大致分为了
两种画法，并将其和自然界的事物联系了起来。 ①向上的动势好像鹿的角，这种树的画法因此而得名——鹿角法。 教师示范鹿角画法。我们可以用没骨法直接出笔，也可以用双勾
的方法来勾画。元代倪瓒的画中，树木清秀挺立，给人一种空远、平 和之感。
②这组树枝向下弯。古人把它和螃蟹联系了起来，叫做蟹爪法。
教师示范蟹爪画法。蟹爪法为北宋李成开创，画中遒劲的枝干被 赋予了人的品格，也正是画家内心地写照。
(2)小练笔
学生练习枝干画法。评价区分作品中的两种不同的画法。学生点 评建议。
2.叶片
(1)学生在画作中找树木植被。刚才你在找的过程中，依据是什 么
树的种类繁多，树叶的形态自然也就千变万化。画中用了哪些不 同的画法来表现叶子呢 我们一起来看一—
经过历代画家的观察、提炼，叶片呈现出点状的、梭型的、圆圈 的，还有细长型的等等。在芥子园中，还对这些方法进行了归纳—— 点叶法、夹叶法。
每一种画法的用笔和组合形态又各不相同。下面我们看一下两种较为 常用的画法。
教师示范大(小)混点法和夹叶法之“个”字“介”字法，并提示学 生作画要点。
(2)小练笔
接下来，大家可以在资料夹中选择自己喜欢的叶片画法，仔细看 它的叶片形态并思考它是如何用笔的。
请学生介绍自己选的是什么，在画的时候需要注意些什么。教师 用希沃对学生选择的画法进行实时拍照。
学生根据你选择的叶片画法开始临摹，也可以在原有基础上进行 创新。
学生说出练习时遇到的困难，集体帮助解决。
教师希沃拍照投屏评价。
3.远近组合
通过刚才的学习，我们基本掌握了一棵树的画法，独木不成林， 我们身边的景色中，常常是绵延的群山，郁郁葱葱的树木，在画中可 以通过什么体现他们的前后层次
(1)出示齐白石《农耕图》,前景是什么 后景呢 画家是通过 上下的位置安排体现远近的。
(2)出示贾又福《戴月图》,他将前后景拉开层次是运用了什么 对比
a 前深后浅、前浅后深的墨色对比。
b 再看前后景色刻画的深入程度，这又是什么对比 详略、疏密 的对比。
(3)我们再走石涛的这幅作品《村舍》,仔细观察远处山石上的 这些点，是什么 —— 树。为了表现远处山石上的树，可以用这些大 小不一的点来表现。
对比近景的树，他们有什么区别 ——省略了很多细节。因此， 这也是通过详略变化，体现前后关系。
教师示范远处景色。
【设计意图： 本环节为这节课的重点，教师运用了三种不同的手 段进行教学与作业设计点评： 环节一将枝干与图片对比学习，采取学 生临摹后展示作品找区别点评欣赏;环节二通过从画中寻找树种引出 叶片的学习，学生自主寻找、探究、临摹叶片画法，并通过希沃展评 作品提升创意;环节三通过作品对比，找出景物远近的要点，提升图 像识读能力。】
(三)点景：
1.找画中点景
那么山水画中有山有树，还要有点儿什么 我们通常把这些小的 景致称为—— 点景。
你觉得点景在画面中起到了什么作用
小结： 在山水画中，除了一些体量比较大的山石、树木以外，画 家们往往还会添加一些小的点景在画中与之相呼应，用来丰富画面内 容、表达情感，起到了画龙点睛的作用。
其实这点睛之笔画在哪里，是需要我们反复推敲的。
2.尝试安排点景
请学生给教师示范的画中加上点景，思考可以加什么 加在哪 学生小组讨论。
请一位学生上台尝试添画点景。
刚才大家经营安排点景的过程，也就是所谓的构图。
3.欣赏文登景观
我们文登有许多地标性景观建筑，各个小区街道还修建起了不少 “口袋公园”,或为名人烈士而建，或承担着各种娱乐休闲功能，这 些小景致就如同珍珠一般镶嵌在我们文登这片美丽的沃土之上，让我 们这座城市变得加更熠熠生辉。
【设计意图： 本环节让学生为教师课堂示范画添加点景，提升了 学生兴趣和参与度。】
(四)设色
出示春晚人气节目剧照《只此青绿》,它的作品原型就在我们的 教室里。曼妙的身姿传递了千里江山图的婉转婀娜，这青绿的色彩也
在大众间传播开来。
出示现代媒体模仿青绿山水色彩的照片。
学生欣赏作品。设色的山水画有清秀的青绿山水，也有淡雅的、 浓重的、豪放的、洒脱的、灵动的，不同的色彩渲染带给我们不一样 的感受，更传达了画家不一样的心境与追求。
【设计意图： 结合时下热点，拉近学生与作品的距离。】
四、创作
回看家园文登的风光。
在资料夹中选择一处自己喜欢的景色，可参考课中画家的绘画风 格，勾勒线条、点染层次，将饱含的深情融入画中，为我们千年一脉 的文登学续写美好的新篇章!
1.大胆落墨，下笔肯定，注意笔、墨、色的变化。 2.注意构图，及枝、叶、点景之间的组合安排。
五、展评
1.展示
好了孩子们，请将笔放回原处，站起身到这儿来。翰墨歌盛世， 丹青颂家园。你看，大家的一张张画作就如我们文登的名片，汇集成 了一幅我们家园的长卷，我们一起来感受山水相连的文登，古今相映 的文登，快慢相宜的文登。
2.评价
· 在这幅长卷中，你看到了什么 它是如何表现的 你能用我们
今天学到的评价一下他的作品吗
学生评价、谈感受。
【设计意图： 长卷形式展示学生作品，学生通过游览作品提升家 园幸福感与自豪感。】
六、拓展总结
学生谈本节课的收获。还记得你课前的问题吗 得到解决了吗 为什么画家喜欢画山水题材的作品来表现家园 他们想表达什么 学生畅所欲言。
教师谈自己昆箭山写生感受，鼓励学生走进大山，感受有容乃大的情 怀。激发热爱家园之情!
【设计意图： 本节课之初的问题卡片得到回应，完成闭环，学生 的问题在本节课中得到有效解决。】
七、板书
彩墨家园