冀教版小学数学六上 5.2折扣 表格式教案
文档属性
| 名称 | 冀教版小学数学六上 5.2折扣 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 70.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-15 09:08:51 | ||
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文档简介
《商场中的打折问题》教学设计
课 名 商场中的打折问题 教师
学科（版本） 冀教版义务教育教科书 小学数学2014版 章节 第62--63页（拓展）
学 时 1课时 年级 六年级
教学目标 1、知识与技能目标 进一步理解打折的含义，在理解生活中打折的基本问题基础上，进一步理解“购物返现金”、“购物返券”等常见的优惠措施，并能根据实际情况策略性选择解决问题的方案。提高学生的问题意识及发现问题、提出问题和解决问题的能力。2、过程与方法目标经历了解商场信息、分析和处理信息及运用所学知识策略解决实际问题的过程。3、情感与态度目标 体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决实际问的成功体验，丰富学生的生活经验。
教学重点难点 教学重点：进一步理解打折的含义，能解决一般“返券”问题教学难点：根据实际情况策略性解决稍复杂折扣（返券等）问题
教材分析 冀教版小学数学六年级上册第五单元《百分数的应用》这部分教学内容，让学生清楚地认识到数学知识与生活的密切联系，体现了新课标的基本理念。第四课时“折扣”问题主要是让学生理解打折的含义，会解答有关“折扣”的实际问题。根据实际教学情况感觉学生对教材基本内容理解和应用比较熟练，有“不解渴”的现象，于是适时地增补关于“购物返券”的相关教学内容1课时。依据新课程的教学理念处理现行教材，既尊重教材，又不拘泥于教材。适当突破教材，延展学习内容，创设学生熟悉的生活情境，激起学生的求知欲，让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系。
学情分析 学生对“打折”的含义已经有了一定的理解，能够比较熟练解决一般打折问题；对商场中“打折”问题的实际情况如：“购物返现金”及“购物返券”等促销情况“听说过”、“见过”有一定认知，对这一类问题比较感兴趣，具有一定思维意识基础，但未深入思考和研究，缺乏解决类似问题的实际经验。
教学环节 教学内容 活动设计 设计意图
复习巩固深化理解 解答简单折扣问题，回顾“打折”的实质含义 学生独立解答：（1）一件商品原价1000元，打八折出售，现价（ ）元。（2）一件商品原价1000元，现价700元，打（ ）折。2、启发思考：（1）你是怎样求的？（2）求“折扣”实际是哪两个量相比较？ 回顾“求现价”基本方法深化理解：“折扣”实质是是“现价”和“原价”两个量在比，求的是“现价”是“原价”的百分之几。
初步感知尝试体验 妈妈看中一款上衣，在两个商场均标价800元。现在甲商场打六折出售，乙商场的促销活动是满200元，返100元现金。在哪家商场买便宜？ 1、读题理解题意2、学生独立试做：方法一：甲商场：800×60%=480元 乙商场：800÷200=4100×4=400元800-400=400元 480元 400元方法二： 100÷200=50% 或 400÷800=50% 60% 50%（如出现100÷200=50%的计算，教师要引导学生理解应该用实际花的钱数除以商品原价计算折扣）3、适时小结：哪家便宜不仅可以比现价，还可以比“折扣” 循序渐进，初步设置商场中的打折实际问题，引发学生思考，激发求知欲，提高学生思维兴趣：初步感知“比折扣”这一方法的存在性。
情境再现引出问题 再现商场促销广告：打折宣传图购物返现金和购物返卷的宣传广告 师生共同观看并读出相关促销活动信息 通过情景再现，让学生真实感受“购物返现金”和“购物返券”等促销活动和策略的存在
尝试探究合作交流 妈妈看中一款上衣，在两个商场均标价800元。现在甲商场打八折出售，乙商场的促销活动是满200元，返100元购物券。在哪家商场买便宜？ 指导学生经历以下学习过程：独立探究组内交流（整理思路，为全班交流准备）全班交流（引导学生发现问题，勇于提出观点）学生的相关计算和解答：甲商场：800×80%=640元乙商场：800÷200=4100×4=400元 800+400=1200元 800÷1200≈67%学生可能出现的观点和冲突：1、甲商场640元便宜，因为乙商场得花800元。2、乙商场便宜，乙商场花800元，还可以买400元的东西，实际是打了六七折。3、买的就是一件上衣，没说买别的4、得看实际需不需要买别的商品… 通过问题设置，引导学生充分发表各自观点，激发矛盾冲突，从而激发学生问题意识。使学生实际感受到：花640元不一定就比800元“便宜”；打“八折”不一定就比“六七折”贵，从而进一步促进学生感悟：“哪家商场便宜”已经不是简单的单件商品的打折问题，还涉及消费者“实际生活需要”和“理性购物”的问题。
模拟购物实践体验 1、呈现购物情景冲锋衣399元袜子48元裤子228元女式上衣219元……2、指导学生分角色模拟购物 教师创设购物情景，阐明“自己”真实购物意图：只想买一件399元冲锋衣。学生选择角色扮演模拟购物活动（此环节教师要注重引导学生从消费者和售货员不同角色的心理出发，真实体会购物者和售货员的不同心理：差一元就可以返200，再花48元值得；有200元卷再添19元应该……） 通过扮演不同角色模拟购物，让学生从消费者和售货员不同角度设身处地的体会“买卖双方”不同心理，从而感悟：商场不同促销方式是商场合情理的促销策略，消费者应该根据实际需要理性购物。
拓展练习策略提升 在满200元返100元购物券的乙商场，妈妈同时看中了标价分别为400元、600元、800元的三件衣服。怎样买最省钱？ 组织学生独立试做，然后小组交流讨论进而得出结论：应先买400+800=1200元的两件商品，正好返600元卷买第三件商品如果有时间或进行顺利，可进一步引导学生计算实际三件商品合计打几折：1200÷1800≈67% 通过解决针对促销活动购买多件商品的实际问题，使学生进一步感受到学习数学知识和解决问题方法策略的重要性，从而培养学生运用智慧策略性解决问题的意识
小结感悟 背景文字衬托中教师小结 学生谈收获教师小结 使学生获得成功体验丰富生活经验，引导智慧生活
课 名 商场中的打折问题 教师
学科（版本） 冀教版义务教育教科书 小学数学2014版 章节 第62--63页（拓展）
学 时 1课时 年级 六年级
教学目标 1、知识与技能目标 进一步理解打折的含义，在理解生活中打折的基本问题基础上，进一步理解“购物返现金”、“购物返券”等常见的优惠措施，并能根据实际情况策略性选择解决问题的方案。提高学生的问题意识及发现问题、提出问题和解决问题的能力。2、过程与方法目标经历了解商场信息、分析和处理信息及运用所学知识策略解决实际问题的过程。3、情感与态度目标 体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决实际问的成功体验，丰富学生的生活经验。
教学重点难点 教学重点：进一步理解打折的含义，能解决一般“返券”问题教学难点：根据实际情况策略性解决稍复杂折扣（返券等）问题
教材分析 冀教版小学数学六年级上册第五单元《百分数的应用》这部分教学内容，让学生清楚地认识到数学知识与生活的密切联系，体现了新课标的基本理念。第四课时“折扣”问题主要是让学生理解打折的含义，会解答有关“折扣”的实际问题。根据实际教学情况感觉学生对教材基本内容理解和应用比较熟练，有“不解渴”的现象，于是适时地增补关于“购物返券”的相关教学内容1课时。依据新课程的教学理念处理现行教材，既尊重教材，又不拘泥于教材。适当突破教材，延展学习内容，创设学生熟悉的生活情境，激起学生的求知欲，让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系。
学情分析 学生对“打折”的含义已经有了一定的理解，能够比较熟练解决一般打折问题；对商场中“打折”问题的实际情况如：“购物返现金”及“购物返券”等促销情况“听说过”、“见过”有一定认知，对这一类问题比较感兴趣，具有一定思维意识基础，但未深入思考和研究，缺乏解决类似问题的实际经验。
教学环节 教学内容 活动设计 设计意图
复习巩固深化理解 解答简单折扣问题，回顾“打折”的实质含义 学生独立解答：（1）一件商品原价1000元，打八折出售，现价（ ）元。（2）一件商品原价1000元，现价700元，打（ ）折。2、启发思考：（1）你是怎样求的？（2）求“折扣”实际是哪两个量相比较？ 回顾“求现价”基本方法深化理解：“折扣”实质是是“现价”和“原价”两个量在比，求的是“现价”是“原价”的百分之几。
初步感知尝试体验 妈妈看中一款上衣，在两个商场均标价800元。现在甲商场打六折出售，乙商场的促销活动是满200元，返100元现金。在哪家商场买便宜？ 1、读题理解题意2、学生独立试做：方法一：甲商场：800×60%=480元 乙商场：800÷200=4100×4=400元800-400=400元 480元 400元方法二： 100÷200=50% 或 400÷800=50% 60% 50%（如出现100÷200=50%的计算，教师要引导学生理解应该用实际花的钱数除以商品原价计算折扣）3、适时小结：哪家便宜不仅可以比现价，还可以比“折扣” 循序渐进，初步设置商场中的打折实际问题，引发学生思考，激发求知欲，提高学生思维兴趣：初步感知“比折扣”这一方法的存在性。
情境再现引出问题 再现商场促销广告：打折宣传图购物返现金和购物返卷的宣传广告 师生共同观看并读出相关促销活动信息 通过情景再现，让学生真实感受“购物返现金”和“购物返券”等促销活动和策略的存在
尝试探究合作交流 妈妈看中一款上衣，在两个商场均标价800元。现在甲商场打八折出售，乙商场的促销活动是满200元，返100元购物券。在哪家商场买便宜？ 指导学生经历以下学习过程：独立探究组内交流（整理思路，为全班交流准备）全班交流（引导学生发现问题，勇于提出观点）学生的相关计算和解答：甲商场：800×80%=640元乙商场：800÷200=4100×4=400元 800+400=1200元 800÷1200≈67%学生可能出现的观点和冲突：1、甲商场640元便宜，因为乙商场得花800元。2、乙商场便宜，乙商场花800元，还可以买400元的东西，实际是打了六七折。3、买的就是一件上衣，没说买别的4、得看实际需不需要买别的商品… 通过问题设置，引导学生充分发表各自观点，激发矛盾冲突，从而激发学生问题意识。使学生实际感受到：花640元不一定就比800元“便宜”；打“八折”不一定就比“六七折”贵，从而进一步促进学生感悟：“哪家商场便宜”已经不是简单的单件商品的打折问题，还涉及消费者“实际生活需要”和“理性购物”的问题。
模拟购物实践体验 1、呈现购物情景冲锋衣399元袜子48元裤子228元女式上衣219元……2、指导学生分角色模拟购物 教师创设购物情景，阐明“自己”真实购物意图：只想买一件399元冲锋衣。学生选择角色扮演模拟购物活动（此环节教师要注重引导学生从消费者和售货员不同角色的心理出发，真实体会购物者和售货员的不同心理：差一元就可以返200，再花48元值得；有200元卷再添19元应该……） 通过扮演不同角色模拟购物，让学生从消费者和售货员不同角度设身处地的体会“买卖双方”不同心理，从而感悟：商场不同促销方式是商场合情理的促销策略，消费者应该根据实际需要理性购物。
拓展练习策略提升 在满200元返100元购物券的乙商场，妈妈同时看中了标价分别为400元、600元、800元的三件衣服。怎样买最省钱？ 组织学生独立试做，然后小组交流讨论进而得出结论：应先买400+800=1200元的两件商品，正好返600元卷买第三件商品如果有时间或进行顺利，可进一步引导学生计算实际三件商品合计打几折：1200÷1800≈67% 通过解决针对促销活动购买多件商品的实际问题，使学生进一步感受到学习数学知识和解决问题方法策略的重要性，从而培养学生运用智慧策略性解决问题的意识
小结感悟 背景文字衬托中教师小结 学生谈收获教师小结 使学生获得成功体验丰富生活经验，引导智慧生活