外研版九上英语Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 教案

九年级上册Module 6 Problems
Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.
读写课 教学设计
一、教学内容分析。
If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 是外语教学与研究出版社与麦克米伦出版（中国）有限公司依据国家《义务教育 英语课程标准（实验稿）》共同组织开发的九年级义务教育教科书九年级上册Module 6 Unit 2的一篇课文。本课是整个模块的升华。课文是以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现的。它讲述了Steve与同学在父亲的电脑上玩游戏，不慎丢失了父亲的重要文档，所引发的一系列问题，Steven 向Diana求助，Diana提出建议的故事。课文内容与学生生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，也有利于教师组织课堂讨论，开展语言训练活动。通过对文章的学习，学生复习了英语中提建议的句型结构，并进一步加深对if条件状语从句的理解和在生活中的具体运用。此外，课文也在提示学生，当自己生活中遇到问题和烦恼时，要积极寻找解决问题的途径，而不是采取非理智的极端行为，同时要乐于帮助他人排忧解难。这也是英语课堂德育功能的体现。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容及学情，教学目标如下：
1.语言知识目标：
（1）功能目标：能够谈论学生生活中的问题并寻求帮助和建议
（2）语法目标：能够准确运用if引导的条件状语从句及其他提建议的句式
（3）词汇目标：come round , reason , try out , angry , be angry with , repair , truth , at least , honest , apologise
（4）语音目标：能够掌握条件状语从句的停顿
2.语言技能目标:
（1）听：能够听懂谈论日常生活的对话
（2）说：能够交流学习生活中遇到的问题并提出建议
（3）读：能够读懂描述问题和给出建议的书信并提取相关信息
（4）写：能够写出困扰自己的问题并寻求建议；并对他人提出的问题给予建议
3.学习策略：
（1）自学策略：能够理解表示递进结构的句式，通过比较分析，优化学习
（2）合作学习策略：学会和同伴分析成长中遇到的问题，积极为他人出谋划策，提出合理的解决问题的建议；注重学生学习的过程与方法，使学生在积极的思维过程中建构知识，发展能力，提升情感。
4.文化意识：了解一些报刊、杂志等媒体收集读者问题并提出建议的栏目，学会通过不同途径向他人寻求建议
5.情感态度：积极参与运用英语的实践活动，并善于同他人交流看法，能正确面对问题，并乐于帮助他人排忧解难。
三、教学重、难点
根据本课在知识建构体系中的作用及学情，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：通过阅读获取关于问题的信息，并写出建议
教学难点：
（1）快速阅读文章，获取提建议的信息
（2）综合运用提建议的句式，针对他人遇到的问题，书面提出合理可行的建议
四、教学方法
根据新课程标准的要求，依据课堂学生为主体，教师为客体的理念，采用过程教学法组织教学
五、学习策略
（1）自主学习法：自主阅读，获取关于问题的信息，给出合理的建议
（2）任务型学习法：布置任务，请同学提出建议
（3）合作学习法：六人小组针对问题合作讨论给出有效的建议
六、教学手段：
本课教学过程中，采用多媒体教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，达到更优化的教学效果。
七、教学过程
1.导入：播放事先录制的小视频
设计意图:本课话题是problems，为了拉近学生和老师的距离，极大地引起学生的兴趣，在视频中，老师扮演患有失眠的病人，与由学生扮演的大夫进行有关problems和 advice的对话。在对话中，呈现有关提建议的部分句式，目的是使学生在读写前，有所感知。
2.读前活动：提问学生遇到过哪些problems
设计意图：引出即将阅读的文章
3.读中活动：快速阅读problem letter ，从四个选项中选出符合文章描写的故事脉络。
设计意图：训练学生的快速阅读能力和提取信息的能力 ；这幅脉络图中另外两种故事发展会以situation A , B 的problem letter在写作的活动出现。
4.读后活动：问答环节，假设你是Diana，在advice letter 中分几部分写，各自的大意是什么。
设计意图: 在写前，学生了解advice letter 的结构及框架，为后面的写作做准备。
5．写前活动：
（1）给出学生空缺句子的advice letter。让学生先对这7句话分类，分出talk about the problems 及give solutions to the problems两部分，并解释原因。
（2）分类后，要求学生把每部分的句子重新排序，并解释原因。
（3）小组讨论，补充提出建议的结构及句式。
设计意图：活动安排由易到难，层层推进，使学生了解在advice letter 中写什么，怎么去写。为后面的写作做准备。
6.写中活动：假设，如果故事是按照之前的脉络图的situation A , B来发展，
会出现的2封problem letter 。6人一组，每一组讨论并写出situation A , B 的情况下advice letter的一段。
设计意图：
（1）培养学生多角度思维，分析问题的能力。（因为时间有限，每一位学生只完成一个段落的写作。）
（2）小组合作讨论，集思广益，每位学生都有机会练习写初稿。
7.写后活动：
（1）每组选出代表，展示作品。
（2）提问学生，假如你是Steve，当收到Diana的advice letter ，口头表达你的反馈。
设计意图：展示并点评学生的作品，也是学生们之间，学习的好机会。随机请学生口头表达收到Diana的advice letter的想法，达到了生生之间的互动，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，将本节课推向了高潮。
八、板书设计
Module 6 Problems
Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.
1.problems topic sentence
It’s bad enough that…
It’s even worse that …
advice letter
2.advice You should …
You should also …
If you offer to ….
Remember , next time …
九、课后反思
1、主要特色与创新之处
1）导入新颖：在由教师制作的视频中，紧扣本模块主题problems，教师饰演病人，学生饰演医生，围绕失眠话题，给出建议。在导入环节，能极大地引起学生的兴趣。
2）教学过程设计前后呼应，环环相扣
教师以Steve的 problem letter故事的脉络图为主线，巧妙的设计了另外三个故事发展的可能性。并在后面写作的环节，再次出现，基于教材的文本，加以合理的拓展，使之成为写作的素材。
3）注重学生读写能力的培养。在阅读环节，通过安排句子分类和排序的任务，使学生在读中充分体会advice letter如何去写，写什么，为后面的独立写作做好了充分的铺垫。
2、存在的问题与不足
1）时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。
2）由于时间的关系，学生展示的作文数量有限，因而不能全面的了解全体学生在本节课，写作方面的完成质量。
这次读写课型实践将对于我今后的写作课教学有很大的指导意义。作为青年教师，要勤于思考，勇于挑战，敢于创新，形成鲜明的教学特色，最大限度的提升自我。