第9课《从百草园到三味书屋》课件（共22张ppt）2022-2023学年部编版语文七年级上册

(共22张PPT)
从百草园到三味书屋
作者：鲁迅
◎第三单元
(1881－1936)
原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》
鲁迅
介绍作者
qí jiá shèn líng xī shuài
菜畦 皂荚树 桑椹 油蛉 蟋蟀
máo chán luò shān hú cuán liǎn
斑蝥 缠络 珊瑚 攒成 敛
suǐ bǐ shāi jì shú
脑髓 秕谷 竹筛 系绳 书塾
shuò rú tuì xī bó fù pén
东方朔 宿儒 蝉蜕 锡箔 覆盆子
正音正形
cuàn mì ǎo
窜 觅 跪 拗
záo xiāo
确凿 轻捷 云霄 倘若 鉴赏
zhuó ǎi
啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学
tì tǎng lín lí kuī
渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士
hǎn dǐng
人迹罕至 人声鼎沸
多音字：
执拗（niù）：固执
拗口（ào）：不顺口
拗断（ǎo）：弯曲折断
正音正形
从百草园到三味书屋
以空间转换为写作顺序
反映了作者从童年时期在百草园玩耍
到长大后去三味书屋读书的成长过程
注意：不出声、不指读、不动唇、不回读
默读
边读边思考，尝试解决以下问题：
1. 给文章划分层次结构。文章的哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？
2. 连接百草园和三味书屋两部分的是哪一自然段，在全文中起什么作用？
百草园 空间顺序 三味书屋
（1—8）
表达了“我”对百草园的依恋和对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。
（10—24)
（9）
结构上的作用：
情感表达上的作用：
承上启下，过渡作用
①“不知道”表明了“我”去三味书屋是被迫、无奈的。
②连用三个“也许是因为”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。
③最后直接抒发了对百草园的不舍情感。
（3-4） 听美女蛇故事——乐闻
百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
（7-8） 雪地里学捕鸟——乐事
（2） 赏有趣的景物——乐景
默读2—8自然段（3分钟）
注意：不出声、不指读、不动唇、不回读
默读10到24自然段（5分钟）
结合课文内容，试着用下面的句式概括三味书屋的生活：
从文中的 看出，三味书屋的生活是 的。
行礼拜师 → 严肃
问“怪哉虫”受斥 → 严厉死板
后园玩耍 → 自由
师生读书 → 枯燥乏味
偷偷画画 → 快乐
鲁迅总能在乏味的学习生活中找到乐趣，学习知识，获得成长。
本文的中心思想是什么？结合原文说说你同意以下哪种观点？
主题探究
(1)“批判说”：嘲讽脱离实际、封建腐朽的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
(2)“儿童心理说”：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱、对新知识的追求，以及天真幼稚、自由快乐的心理。
(3)“对比说”：用百草园自由快乐的生活和三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
语言的妙处
1.“不必说......也不必说......单是......”中哪部分内容是强调的重点。这样的句式在文章中起什么作用？
2. 作者从哪几个角度来具体描写百草园中景物的特点？
3. 本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
阅读第二段，思考以下问题：
1.“不必说......也不必说......单是......”中哪部分内容是强调的重点。这样的句式在文章中起什么作用？
不必说......；也不必说......。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
既突出了百草园的无穷乐趣，
又表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。
品味词句
2. 作者从哪几个角度具体描写了百草园的景物特点？
颜色
形状
声音
味道
碧绿、紫红
光滑、高大、肥胖...
长吟、低唱、弹琴...
又酸又甜
视觉
触觉、视觉
听觉
味觉
排比：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”
表现出百草园景物的丰富多彩。
拟人：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟。”
“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”
表现出昆虫鸣声的悦耳。
比喻：“木莲有莲房一般的果实”
表现出木莲果实的形态特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
表现出覆盆子形状颜色的美丽。
3. 本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
作者是如何刻画寿镜吾先生这一人物形象的？
阅读第10到24段，思考：
“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
高瘦 年老 博学
神态+动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
热爱读书 陶醉读书
动作+语言描写：普通不过瞪几眼，大声道：“读书！”
宽容 严而不厉
总的来说，寿镜吾先生是一位“极方正、质朴、博学”、和蔼、对学生严而不厉的“渊博的宿儒”，但同时也有些迂腐，认为学生不该问不必要的问题。有戒尺、罚跪的规矩，却不常用，反映了他对学生开明的态度。
鲁迅信服他渊博的知识，也一直很恭敬他。鲁迅成年后，师生之间也常有书信往来。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
——《藤野先生》
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
——《从百草园到三味书屋》
周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。
于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个中国人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。
——鲁迅《呐喊自序》
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
——《藤野先生》
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，
这是什么写法？起什么作用？
2. 找出有关捕鸟的条件、过程、结果的句子。
并找出表示捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。
阅读第七段，思考以下问题：
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫、露、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩
准确、生动、真切地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。