三年级数学上册二快乐大课间__《两位数乘一位数(进位)的笔算乘法》说课稿青岛版六三制
文档属性
| 名称 | 三年级数学上册二快乐大课间__《两位数乘一位数(进位)的笔算乘法》说课稿青岛版六三制 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-15 18:30:09 | ||
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文档简介
《两位数乘一位数(进位)的笔算乘法》说课稿
一、说教材
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。具体包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位，连续进位）、有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘法混合运算及其实际应用。
本节课的重点是（进位）笔算，只有一次进位的笔算乘法。以王老师买连环画的情境图引出问题：“王老师一共买了多少连环画？”接着呈现了小棒图，乘法竖式的计算方法，这里，着力帮助学生理解进位的道理，掌握进位的方法。
二、说学情分析
学生已熟练地掌握了表内乘法，并学会了口算100以内的加减法。学生在表内乘法的基础上，继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受，但重点不是整十、整百的两位数乘一位数，而是多位数乘一位数。对于进位学生容易忘记，或忘记加进位的数，因此，应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生探究算理和算法。同时在活动中，让学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的问题，从而使学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三、说教学目标
1、经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理、掌握计算的方法。
2、学会用类推的方法探究新知，提高学习能力。
3、在笔算进位乘法时，体会计算过程的复杂性，养成认真、细致的学习习惯。
四、说教学重难点
重点：使学生掌握多位数乘一位数（进位）的算法。
难点：使学生理解多位数乘一位数（进位）的算理。
五、说教学教法学法
1、教法
创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习笔算方法
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法笔算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的玩游戏的游乐场为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索笔算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观
2、学法
让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法笔算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的笔算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到笔算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
6、说教学过程
（1）情境导入
出示教材主题图。让学生仔细观察，找出与数学有关的信息，然后提出问题：王老师一共买了多少本连环画。学生列出算式：16×3后，继续追问：为什么用乘法呢？
然后我会继续提问，这个算式应该怎样计算呢？今天这节课我们继续学习多位数乘一位数的乘法。
而这个环节的设计意图是将教材中的情境和学生的生活实际联系起来，更有利于激发学生的学习兴趣。教师抓住乘法的意义解释为什么用乘法来解决问题，能够帮助学生理清数量关系。
（2）探究新知
让学生先自己独立计算，在和先组内的同学交流方法。学生可以利用手中的学具，进行计算并交流。接下来学生汇报算法：
（1）摆小棒的方法。一个因数是16，一行摆一捆零6根，另外一个因数是3，摆这样的3行，这样的3行，这样一共有3捆零18根，把18根中的10根组成一捆，就是4捆零8根，也就是得48。
（2）连加的方法。16+16+16=48
（3）数的分解组成。10×3=30，6×3=18,30+18=48
在他们分别汇报各种算法时，要一一对他们的算法进行评价，体现出思维的发散性，方法的多样性，并给学生带来成功的体验，也渗透力算法的比较和优化。
（4）还可以用竖式的方法来计算。
展示学生的竖式计算： 1 6
× 3
4 8
让学生上台解释方法：先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位上写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位上的1，得4，写在十位下边，结果等于48。
此时竖式计算的方法是本节课关键，因此需要重点指导，使学生理解其中的算理。所以我会及时的提醒追问：谁听清楚他的想法了？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？由于在计算进位加法时有满十进一的知识经验，所以当计算乘法时的个位满十时，会自然而然的想到“进一”。学生理解了在乘法个位相乘满十时要进一的道理后，要继续追问“进到十位上的一”要如何处理？这时就是让学生明白竖式计算的进位方法：算完十位后加上进位的1。
最后总结竖式计算的方法：从个位上开始乘，个位满十向十位上进一。
（5）练习：让学生独立计算62×4,312×3，做完后集体交流。接着提问：做了这两道题目，你有什么想法么？这个问题是为了让学生明白在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十就进几。
（3）巩固练习
通过练习，巩固并强化所学知识。因此会让学生完成教材第61页“做一做”第1题和第63页练习十三第2题。
（4）收获小结
通过这节课的学习，你有什么新收获？
7、板书设计
多位数乘一位数（不连续进位）
1 6
× 3
4 8
哪一位上的乘积满十了，就向前一位进几
一、说教材
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。具体包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位，连续进位）、有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘法混合运算及其实际应用。
本节课的重点是（进位）笔算，只有一次进位的笔算乘法。以王老师买连环画的情境图引出问题：“王老师一共买了多少连环画？”接着呈现了小棒图，乘法竖式的计算方法，这里，着力帮助学生理解进位的道理，掌握进位的方法。
二、说学情分析
学生已熟练地掌握了表内乘法，并学会了口算100以内的加减法。学生在表内乘法的基础上，继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受，但重点不是整十、整百的两位数乘一位数，而是多位数乘一位数。对于进位学生容易忘记，或忘记加进位的数，因此，应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生探究算理和算法。同时在活动中，让学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的问题，从而使学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三、说教学目标
1、经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理、掌握计算的方法。
2、学会用类推的方法探究新知，提高学习能力。
3、在笔算进位乘法时，体会计算过程的复杂性，养成认真、细致的学习习惯。
四、说教学重难点
重点：使学生掌握多位数乘一位数（进位）的算法。
难点：使学生理解多位数乘一位数（进位）的算理。
五、说教学教法学法
1、教法
创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习笔算方法
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法笔算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的玩游戏的游乐场为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索笔算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观
2、学法
让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法笔算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的笔算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到笔算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
6、说教学过程
（1）情境导入
出示教材主题图。让学生仔细观察，找出与数学有关的信息，然后提出问题：王老师一共买了多少本连环画。学生列出算式：16×3后，继续追问：为什么用乘法呢？
然后我会继续提问，这个算式应该怎样计算呢？今天这节课我们继续学习多位数乘一位数的乘法。
而这个环节的设计意图是将教材中的情境和学生的生活实际联系起来，更有利于激发学生的学习兴趣。教师抓住乘法的意义解释为什么用乘法来解决问题，能够帮助学生理清数量关系。
（2）探究新知
让学生先自己独立计算，在和先组内的同学交流方法。学生可以利用手中的学具，进行计算并交流。接下来学生汇报算法：
（1）摆小棒的方法。一个因数是16，一行摆一捆零6根，另外一个因数是3，摆这样的3行，这样的3行，这样一共有3捆零18根，把18根中的10根组成一捆，就是4捆零8根，也就是得48。
（2）连加的方法。16+16+16=48
（3）数的分解组成。10×3=30，6×3=18,30+18=48
在他们分别汇报各种算法时，要一一对他们的算法进行评价，体现出思维的发散性，方法的多样性，并给学生带来成功的体验，也渗透力算法的比较和优化。
（4）还可以用竖式的方法来计算。
展示学生的竖式计算： 1 6
× 3
4 8
让学生上台解释方法：先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位上写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位上的1，得4，写在十位下边，结果等于48。
此时竖式计算的方法是本节课关键，因此需要重点指导，使学生理解其中的算理。所以我会及时的提醒追问：谁听清楚他的想法了？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？由于在计算进位加法时有满十进一的知识经验，所以当计算乘法时的个位满十时，会自然而然的想到“进一”。学生理解了在乘法个位相乘满十时要进一的道理后，要继续追问“进到十位上的一”要如何处理？这时就是让学生明白竖式计算的进位方法：算完十位后加上进位的1。
最后总结竖式计算的方法：从个位上开始乘，个位满十向十位上进一。
（5）练习：让学生独立计算62×4,312×3，做完后集体交流。接着提问：做了这两道题目，你有什么想法么？这个问题是为了让学生明白在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十就进几。
（3）巩固练习
通过练习，巩固并强化所学知识。因此会让学生完成教材第61页“做一做”第1题和第63页练习十三第2题。
（4）收获小结
通过这节课的学习，你有什么新收获？
7、板书设计
多位数乘一位数（不连续进位）
1 6
× 3
4 8
哪一位上的乘积满十了，就向前一位进几