新课标核心素养目标北师大版二上5.1《数松果》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上5.1《数松果》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 13:48:14 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
《数松果》教学设计
课题 数松果 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《数松果》是新北师大版二年级上册数学第五单元第1节。《数松果》是学生在初步理解乘法的意义和具备了丰富的数数经验的基础上进行学习的，是学习表内乘法口诀的起始阶段，也是学生进一步学习乘法和除法计算的基础，又为后续学习6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用做好铺垫。教材通过创设“数松果”的故事情境，把5的乘法口诀的教学置于活动情境中，从“数一数，填一填”、“算一算，说一说”、“想一想”这三个方面来引导学生主动探索松果数量与堆数之间的对应关系和规律，感受5的乘法口诀的编制过程及具体意义。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。学生会用5的乘法口诀进行简单的乘法口算，解决生活中简单实际的数学问题。2.学习内容分析：5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。3.学科核心素养分析：通过探究乘法口诀编制过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。从“数松果”这一情境出发，感受乘法口诀的便利性，并通过解决生活中的实际问题，培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
重点 通过“数一数，算一算，想一想”，探究5的乘法口诀的编制方法和规律，得出规范的口诀。
难点 编制5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.看图列式。2.连一连。二、导入新课师：在森林中有一种小动物，尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。你知道它是谁吗？师：秋天到了，小松鼠和妈妈到森林里采集松果准备过冬。你瞧，它们采了好多松果！板书课题：采松果 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜一猜：是松鼠。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。 结合学生的心理特点，采用猜谜语的方式引入新课，能极大地调动学生学习的积极性，同时还调动了课堂氛围。
讲授新课 一、看一看，说一说。课件出示：师：图中小松鼠是怎样数松果的？反馈：小松鼠是5个5个地数的。 师：5个5个地数既方便又不容易出错。接下来，我们一起来试着5个5个地数一数有多少松果。课件出示：师：1堆有几个松果？课件出示： 师：2堆呢？师：按照这样的规律，你能接着往下数吗？可以用圆片代替松果摆一摆，边数边整理结果，同桌合作完成。课件出示：师：观察表格中的结果，你发现了什么？引导学生观察得出：结果每次增加5。二、算一算，说一说课件出示：师：1排有几个松果？师：1排有5个松果，是几个5？师：怎样列乘法算式？反馈：1×5=5 5×1=5课件出示：师：两排有几个松果？是几个5？反馈：两排有10个松果，是2个5。师：怎样列乘法算式？反馈：2×5=10 5×2=10师：3排、4排……各有多少个松果呢？你能列出乘法算式吗？分组完成。师：观察这些乘法算式，你发现了什么？引导学生观察得出：每个乘法算式中都有乘数5。结果每次增加5。师：怎样才能很快地记住这些乘法算式的结果吗？反馈：1个5是5，2个5是10……还可以利用乘法口诀。师：利用乘法口诀记忆既方便又顺口，下面我们一起来编5得乘法口诀。刚才有小朋友说到“1个5是5”，如果把“个”字去掉，变成了“一五得五”，“2个5是十”变成“二五一十”就顺口了。师：一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？与同伴交流。反馈：一五得五表示1个5是5，一五表示1×5或5×1，得五表示得数是5。师：“二五一十”呢？反馈：二五一十表示2个5是10，二五表示2×5或5×2，一十表示得数是10。师：在编乘法口诀时，人们习惯把较小的数放在前面。编成口诀“得”字一般在积不满10的情况下才会用，它主要起到占位的作用。你能接着往下编口诀吗？师：乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。它读起来顺口，记住这些口诀很有用。三、想一想师：仔细观察这些口诀，你能发现5的乘法口诀有什么规律？分组交流自己的发现。引导学生观察得出：（1）5的乘法口诀一共有9句。前五句口诀第一个字分别是一二三四五，后四句第二个字分别是六七八九，都表示5的个数。（3）后一句比前一句口诀多1个5，所以每一句口诀的得数都增加5。……师：那么怎样才能记住5的乘法口诀呢？反馈：只要记住五六三十，再加一个5，就是五七三十五。口诀的最后一个字不是5就是十。…… 学生独自观察，然后回答。 学生：1堆有5个松果。 学生数一数回答：2堆有10个松果。同桌合作完成，然后展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。学生独自数一数，然后回答。学生：是1个5。学生独自思考，然后集体交流。学生独自数一数，然后集体反馈。学生自由说说。学生分组完成，然后集体反馈。学生独自观察，然后集体反馈。学生自由说说。学生齐读口诀。同伴交流，然后集体交流。学生自由说说。学生尝试编口诀，然后集体展示交流。学生分组交流，然后集体反馈。 学生自由说说。 通过观察交流，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时为后面的学习提供帮助。通过数一数，让学生初步感受其规律性，初步感受松果数量与堆数之间的对应关系。结合学生已有的知识经验，根据图意写出相应的乘法算式，感受其特点，为后面编口诀打基础，同时感受松果数量与堆数之间的对应关系和规律。结合“1个5是5，2个5是十”编5的乘法口诀，感受知识之间的相互联系，同时培养学生的规律意识，感受乘法口诀的方便、顺口。通过观察5的乘法口诀的特点，为记忆口诀起到帮助的作用，同时感受口诀的规律之美，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.想想下面藏着什么。2.开花。3.一面国旗上有5颗星，4面国旗上有多少颗星？ 一组福娃有5个，6组福娃有多少个？4.拓展应用：（ ）里最大能填几？。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 数松果 ——5的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《数松果》教学设计
课题 数松果 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《数松果》是新北师大版二年级上册数学第五单元第1节。《数松果》是学生在初步理解乘法的意义和具备了丰富的数数经验的基础上进行学习的，是学习表内乘法口诀的起始阶段，也是学生进一步学习乘法和除法计算的基础，又为后续学习6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用做好铺垫。教材通过创设“数松果”的故事情境，把5的乘法口诀的教学置于活动情境中，从“数一数，填一填”、“算一算，说一说”、“想一想”这三个方面来引导学生主动探索松果数量与堆数之间的对应关系和规律，感受5的乘法口诀的编制过程及具体意义。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。学生会用5的乘法口诀进行简单的乘法口算，解决生活中简单实际的数学问题。2.学习内容分析：5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。3.学科核心素养分析：通过探究乘法口诀编制过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。从“数松果”这一情境出发，感受乘法口诀的便利性，并通过解决生活中的实际问题，培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
重点 通过“数一数，算一算，想一想”，探究5的乘法口诀的编制方法和规律，得出规范的口诀。
难点 编制5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.看图列式。2.连一连。二、导入新课师：在森林中有一种小动物，尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。你知道它是谁吗？师：秋天到了，小松鼠和妈妈到森林里采集松果准备过冬。你瞧，它们采了好多松果！板书课题：采松果 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜一猜：是松鼠。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。 结合学生的心理特点，采用猜谜语的方式引入新课，能极大地调动学生学习的积极性，同时还调动了课堂氛围。
讲授新课 一、看一看，说一说。课件出示：师：图中小松鼠是怎样数松果的？反馈：小松鼠是5个5个地数的。 师：5个5个地数既方便又不容易出错。接下来，我们一起来试着5个5个地数一数有多少松果。课件出示：师：1堆有几个松果？课件出示： 师：2堆呢？师：按照这样的规律，你能接着往下数吗？可以用圆片代替松果摆一摆，边数边整理结果，同桌合作完成。课件出示：师：观察表格中的结果，你发现了什么？引导学生观察得出：结果每次增加5。二、算一算，说一说课件出示：师：1排有几个松果？师：1排有5个松果，是几个5？师：怎样列乘法算式？反馈：1×5=5 5×1=5课件出示：师：两排有几个松果？是几个5？反馈：两排有10个松果，是2个5。师：怎样列乘法算式？反馈：2×5=10 5×2=10师：3排、4排……各有多少个松果呢？你能列出乘法算式吗？分组完成。师：观察这些乘法算式，你发现了什么？引导学生观察得出：每个乘法算式中都有乘数5。结果每次增加5。师：怎样才能很快地记住这些乘法算式的结果吗？反馈：1个5是5，2个5是10……还可以利用乘法口诀。师：利用乘法口诀记忆既方便又顺口，下面我们一起来编5得乘法口诀。刚才有小朋友说到“1个5是5”，如果把“个”字去掉，变成了“一五得五”，“2个5是十”变成“二五一十”就顺口了。师：一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？与同伴交流。反馈：一五得五表示1个5是5，一五表示1×5或5×1，得五表示得数是5。师：“二五一十”呢？反馈：二五一十表示2个5是10，二五表示2×5或5×2，一十表示得数是10。师：在编乘法口诀时，人们习惯把较小的数放在前面。编成口诀“得”字一般在积不满10的情况下才会用，它主要起到占位的作用。你能接着往下编口诀吗？师：乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。它读起来顺口，记住这些口诀很有用。三、想一想师：仔细观察这些口诀，你能发现5的乘法口诀有什么规律？分组交流自己的发现。引导学生观察得出：（1）5的乘法口诀一共有9句。前五句口诀第一个字分别是一二三四五，后四句第二个字分别是六七八九，都表示5的个数。（3）后一句比前一句口诀多1个5，所以每一句口诀的得数都增加5。……师：那么怎样才能记住5的乘法口诀呢？反馈：只要记住五六三十，再加一个5，就是五七三十五。口诀的最后一个字不是5就是十。…… 学生独自观察，然后回答。 学生：1堆有5个松果。 学生数一数回答：2堆有10个松果。同桌合作完成，然后展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。学生独自数一数，然后回答。学生：是1个5。学生独自思考，然后集体交流。学生独自数一数，然后集体反馈。学生自由说说。学生分组完成，然后集体反馈。学生独自观察，然后集体反馈。学生自由说说。学生齐读口诀。同伴交流，然后集体交流。学生自由说说。学生尝试编口诀，然后集体展示交流。学生分组交流，然后集体反馈。 学生自由说说。 通过观察交流，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时为后面的学习提供帮助。通过数一数，让学生初步感受其规律性，初步感受松果数量与堆数之间的对应关系。结合学生已有的知识经验，根据图意写出相应的乘法算式，感受其特点，为后面编口诀打基础，同时感受松果数量与堆数之间的对应关系和规律。结合“1个5是5，2个5是十”编5的乘法口诀，感受知识之间的相互联系，同时培养学生的规律意识，感受乘法口诀的方便、顺口。通过观察5的乘法口诀的特点，为记忆口诀起到帮助的作用，同时感受口诀的规律之美，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.想想下面藏着什么。2.开花。3.一面国旗上有5颗星，4面国旗上有多少颗星？ 一组福娃有5个，6组福娃有多少个？4.拓展应用：（ ）里最大能填几？。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 数松果 ——5的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)