8.《彩色的梦》第二课时 教案

8《彩色的梦》第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系生活体验，展开想象，尝试仿写课文第2小节或第3小节。
3．培养丰富想象力，感受快乐童年，激发阅读儿童诗的兴趣。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1. 联系生活体验，展开想象，尝试仿写课文第2小节或第3小节。
2. 培养丰富想象力，感受快乐童年，激发阅读儿童诗的兴趣。
教学过程：
今天的咱们聊聊自己曾经做过的一个梦。
哪位同学准备好了，请举手！！
屏幕上举起一个小手，我点开，看到是王泽宝，他分享了这样一个梦：我有一次做梦被狗追，吓坏我了。
我追问：那是一只什么样子的狗呢？什么颜色的？
王泽宝：大狗 ，黄色狗。那是在一棵树下，我都被吓醒了。
我：好，我把你的梦整理成一段话打在屏幕上了，你可以读一读这个属于你的梦。
其他同学也可以读读。好，继续。
王嘉昂：我梦到自己当上了特种兵，穿着灰色的军装，周围啊，都是些坦克，大炮，很厉害的武器。
李佳妮：我梦见爸爸带我去逛动物园，一只橙色斑纹的老虎出来了，一直跟着我，吓得我都醒来了。
左之玉：我梦见跟家人出门，遇到了僵尸，他拿着石头砸我们的车，我们很害怕，车子都开到沟里啦……
王芸汐：做梦梦到弟弟被抓走，救回了弟弟。
学生的描述是断续的，他们说着，我把那些不够连贯的言语整理成一段段的话，打在屏幕上，注上了学生的名字。给学生一个仪式感，也渗透一种“语言文字可以用来记录生活，交流表达”的意识。
当时，我也参与描述自己的一个梦：那是老师像你们这么大时就常常做的一个梦，一直持续了很多年，呵呵，兴许是武打电视看多了的缘故。有个场面常出现在梦里:我飞身在古代的青瓦房屋顶上，从一座房子，飞到另一座房子，脚尖一点房顶的瓦，又飞到一棵大树上，双臂一伸展，我又飞在大街上空，看到街里的行人，车辆……老人都说年龄大了，飞不动了。现在老师都不做这种飞行的梦了。
师：今天咱们记录了很多人的梦，（打开课件）这些梦里有些是熟悉的人，有些是关心的事情，有些是熟悉的场景，有些还是稀奇古怪，匪夷所思的梦。
有个诗人呢，也在一首诗歌中写了《彩色的梦》。我们大家一起学习学习。
点击课件，出示课题，介绍作者高洪波。
师：学习一篇新的文章，首先要把里面的生字读准确，他们就像石头一样，放在课文里，如果不认识的话，读着读着就把我们绊住了，先认识这些大石头，搬掉他们就可以顺当当地读课文了。大家自行读读（解除全体静音）
师：好，全体静音。隔着屏幕我听到了同学们读得很洪亮。现在老师提问一下，看看是不是认识他们了。用随机点人读词语。
秦佳文：（这个孩子基础很薄弱，很多词语需要老师领读。）
师：（认知类的知识，提醒亲友团可以帮助孩子，提醒孩子）
师：好，刚才老师把这些生字从课文里找出来，大家认识，现在他们都藏在课文里了，你还认识吗？现在读读诗歌，标出诗歌有多少小节。
师：泛读。明确各个小节。提醒学生标序号。
师：全诗有四个小节，那么每个小节都写了什么呢？
看课文第一小节，课件出示问题。（解除静音）带着问题读第一小节。
问题:作者运用丰富的____，把一大把彩色的____想象成一大把彩色的__。
师：（全体静音）你读明白了吗？高洪波诗歌里那一大把彩色的梦是什么呢？他把一大把彩色的什么想象成了一大把彩色的什么？举手回答。
生：把彩色的铅笔想象成了彩色的梦。回答完，自行静音。
师：恭喜你，答对了，你对语言很有悟性。高洪波竟然把一大把彩色的铅笔想象成了彩色的梦。这么看来，诗人很会用丰富的想象啊！
这彩色的梦，是一大把的，还躺在铅笔盒里，还能跳蹦。多么有趣，多么好玩呀！
所以，读这首诗歌的时候呢，我们要这样带着浓浓的兴致，愉快地读。再次泛读。同学们读。（解除静音）
师：这节诗歌里啊，“ 有的”出现了好几次。你知道在哪里吗？找出来划线读一读。
师：有的长，有的圆，有的硬。
你看，这个句子里有三个“有的”，三个短句长得很相似，像三胞胎一样。这样的句子就是排比句。请同学们把“排比”这两字，抄写在这句话旁边，这是笔记哟！
师：你能模仿这句话说说生活中的其他物品吗？比如水果，比如人，比如房子，比如文具盒……
生：我有一大堆玩具，有的是塑料的，有的是金属的，有的是布做的。（我是在教教材吗？我需要用教材教才对！一直在此中徘徊思考…… 从教教材的到用教材……）
师：同学们，诗人多么会想象啊，不仅把彩色的铅笔想象成梦，还把他写得像人一样。“他们躺在……”你觉得哪个词语，最像人。
生：躺，聊天，蹦跳
师：这些词语啊，本来是写咱们人的动作行为的，在诗人的笔下都送给了那笔盒里的铅笔。这就叫拟人句。请同学们圈出这几个词，并在旁边记录“拟人”。这又是一种新的修辞手法。
（我是在教教材吗？我需要用教材教才对！一直在此中徘徊思考……从教到用……）
那么，你用一种不是人的事物，当做人来说话，说一句拟人化的句子吗？
生：小鸟在树上唱歌。
生：太阳公公在空中笑眯眯的。
师：同学们的语言运用能力很强，那么你知道吗？这首诗歌里藏着一幅幅画呢？咱们看课文第二小节。读读想想，里面究竟藏了什么画面。圈画出关键词语。
生：草坪，野花，天空
师：结合画面泛读。“大块的草坪”，逗号，要停顿，再读“绿了”。注意标点符号，要停顿…
师：最后一句话，三道横线，是三个破折号，大家听我读这句话，跟别的句子有什么不一样。泛读第二节。（读出节奏美，音韵美。）
生：这一句读得长。
师：是的，破折号前面的那个字，要拖长音读，这样读，才更容易让我们想象那些美丽的画面。出示画面。
师：最后一句，谁能读得再慢点儿，把天读得更蓝，更透明……
师：好，同学们的语感还不错。
师：你们这一段中也有几句话，很相似，像三胞胎一样。是哪个句子呢？
生：大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了……
师：这三个短句就像三个排排坐的三胞胎，比比看，长得很相似。这就是修辞“排比”。请同学们画出来，记录笔记。
师：小朋友们，你看诗人高洪波是多么喜欢大自然的美景啊，竟然把美丽的景物藏在诗歌里，如果让我们拿起铅笔，画心中美景，你会画什么呢？仿照第二小节，说说吧！
师：老师找几张风景图，我看图说话，给大家起个头。
出示百度自然风景图。
师：脚尖滑过的地方，
大片的湖泊，蓝了；
大片的森林，绿了；
大盘的沙漠，黄了；
黄——得——发——光！
王浩宇：
脚尖滑过的地方，
大棵的树木，绿了；
美丽的鲜花，红了；
大片的湖水，蓝了；
蓝——得——美——极——了！
师：老师把你的小诗歌打下来了。（在腾讯会议聊天窗口，把他们的发言随时打出来。把灵感记录下来，加深印象。激发更多学生参与热情。）
好，这首诗歌就是你的了，浩宇,你可以把它抄写在语文课本44页，最后一道题上。其他同学请举手发言！
师：老师更换更多漂亮的自然风景图片。方便大家观察，口述创作诗歌。
师：大家的思路打开了，竟然这么多新鲜的词语从你们的小脑瓜里冒出来。
下面，发言的同学，把诗歌写在书上。没有发言的同学，如果你写不出来，没关系，老师打出来的这些同学的发言，可以抄写一段。（把学生口述的诗歌，复制整理在电子白板上。）
师总结：同学们，这节课咱们先上到这儿。下节课，继续品读诗歌，了解诗歌中美丽的画面。