4.3.2发生在肺内的气体交换（第2课时）教案（表格式） 鲁科版（五四学制）生物七年级上册

第二节 发生在肺内的气体交换 （第二课时） 学科： 生物 备课人： 备课时间： 上课时间： 教案序号：
课题名称 第二节 发生在肺内的气体交换 （第二课时） 课型 新授课
教学目标 知识与技能： 1、概述肺泡与血液的气体交换过程。 2、知道肺适于进行气体交换的特点。 过程与方法： 培养学生资料分析的能力，并通过观察、分析得出结论。 情感、态度与价值观： 1、知道加强锻炼对呼吸系统的影响，养成热爱运动的好习惯。 2、理解器官的结构与功能相适应。
重点 肺适于进行气体交换的特点。
难点 肺泡与血液的气体交换过程。
教学方法 导、学、教、练、结
板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换 （第二课时） 二、肺泡与血液的气体交换 （一）资料分析： 呼出的气体和吸入的气体相比： 1.氧气含量减少 2.二氧化碳含量增加 （二）肺适于气体交换的特点： 1.肺泡数目多 2.肺泡外包绕着丰富的毛细血管 3.肺泡壁和毛细血管壁都只有一层扁平的上皮细胞 （三）肺泡和血液的气体交换过程： 氧气 肺泡 血液 二氧化碳
学习环节 学习内容 教师活动 学生活动 集体备课修改
导入新课 学习新课： 巩固练习 课堂小结 复习提问： 1、胸围差怎么计算？ 2、描述吸气和呼气过程中膈肌、肋间肌所处的状态？胸廓容积的变化和肺内气压的变化？ 新课： 一、资料分析： 呼出的气体和吸入的气体相比，发生的变化是：氧气含量减少，二氧化碳含量增加 二、肺泡适于气体交换的特点： 三、肺泡和血液的气体交换过程： 课本课后练习同步训练 由复习导入新课： 我们已经知道呼吸运动包含了吸气和呼气两个动作，那么我们吸入的气体和呼出的气体成分有变化吗？如果有变化，会发生什么样的变化呢？这就是这节课我们要探究的问题。 多媒体展示人体吸入气体和呼出气体的成分表，并提出问题。 把课本“资料分析”中的图示做成演示实验，课前准备好演示实验的实验装置，并按照课本中的要求，操作实验。 （可以找学生上讲台进行演示实验，让学生完成吹气、吸气实验。） 指导学生观察实验现象，并分析原因，得出结论。 出示问题，引导学生进行讨论： 1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？ 通过学生对吸入和呼出的气体差别的原因的理解，过渡到肺泡与血液的气体交换。 出示肺泡结构示意图，并提出问题。然后指导学生自学课本内容，讨论并回答问题： 1、肺泡有哪些特点适于进行气体交换？ 2、吸入的氧气进入血液的途径？最终的去向？ 3、呼出的气体中多出的二氧化碳是哪里产生的？它排出人体的途径是怎样的？ 引导学生总结出肺泡适于进行气体交换的特点。 教师多媒体出示箭头图，简单介绍肺泡和血液间的气体交换过程，并引导学生分析氧气的去向和二氧化碳的来源。 指导学生练习并进行巡回指导，精讲疑难。 师生共同对整个呼吸过程进行梳理总结（见下面图片） 课前复习回顾，能把前后知识进行联系。 学生：分析表格数据，比较吸入和呼出的两种气体成分有没有变化？有什么变化？ 学生思考后回答问题。 学生：仔细观察实验现象，观察甲瓶、乙瓶中的石灰水发生了什么变化？并分组讨论原因。 学生先描述实验现象：甲瓶（吸气装置）中的石灰水浑浊程度不明显，乙瓶（呼气装置）中的石灰水明显变浑浊。 学生讨论后总结： 1、说明了人呼出的气体和吸入的气体中相比，二氧化碳明显增多。 2、人呼出的气体二氧化碳增多，氧气减少。 学生推测发生这样的差别的原因。 学生：观察图片，认真自学课本内容，思考并回答老师提出的问题（不明确的问题小组讨论） 1、（1）肺泡数目多 （2）肺泡外包绕着丰富的毛细血管 （3）肺泡壁和毛细血管壁都只有一层扁平的上皮细胞 2、吸入的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液。最终被血液循环输送到全身的组织细胞。 3、二氧化碳是在组织细胞产生的。二氧化碳透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，随呼气排出体外。 练习，改错，小组讨论疑难问题。 师生共同总结，形成系统的知识体系
课堂小结
教后反思