课件33张PPT。第一课时鲁教版九年级化学上册第二单元第四节元素板书设计教学目标课标分析教材分析学情分析说课内容教法学法教学过程教材地位课时安排一.教材分析1原子结构
物质由元素组成的观念 缺锌
补锌好奇心
求知欲生活经验知识经验学生特点二.学情分析三.课标分析重点
元素符号的书写和意义难点
元素的概念四.教学目标探究展示感悟提升我校“三环五步”
生本导学案课堂模式五.教法学法自学展示点拨练习小结 自主学习图片展示法、创设情境法、讲解点拨法借助导学案，自学、探究、合作交流五.教法学法1分钟40分钟2分钟2分钟六.教学过程情境导入展示目标课堂探究课后作业设计意图：从生活经验出发引入课题，激发学生学习的强烈愿望。情境导入展示目标课堂探究课后作业设计意图：总体把握本课学习目标，明确方向。情境导入展示目标课堂探究课后作业1.自学（10分钟）
请同学们围绕导学案上提出的问题:
①什么是元素,元素与原子有什么联系和区别?
②地壳中含量占前五位的元素是哪些?
③根据元素周期表中元素名称的造字规律对元素进行分类?
④怎样表示两个氧原子?(O2和2O的区别)
自学教材45-46页，勾划自学过程中的疑问，不明白的组内交流、讨论。
设计意图：导学案渗透了自学的学法指导。
情境导入展示目标课堂探究课后作业2.展示（10分钟）
学生自学中遇到的问题,在小组充分讨论的基础上,逐一上讲台展示交流。
设计意图：展示过程中，学生能不断的暴露问题。情境导入展示目标课堂探究课后作业3.点拨（10分钟）
教师根据学生展示交流的情况对教材的重难点内容进行点拨指导，力求精要。下面我将呈现我的点拨预设。
设计意图：通过精要点拨，大多数学生能解决展示中暴露的问题。
情境导入展示目标课堂探究课后作业点拨预设1 元素的概念
将以下不同物质的原子进行分类H2OH2O2OHOO情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业决定元素种类的不是中子数，而是质子数。情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业点拨预设2 元素的分类金属元素（除汞外）非金属元素稀有气体元素情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业设计意图：通过元素名称的造字规律的解读，顺利突破元素的分类。（金属、非金属、稀有气体）情境导入展示目标课堂探究课后作业点拨预设3 元素符号的书写一大二小情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业点拨预设4 元素符号的意义O2
一个氧分子 H2
一个氢分子 2H
2个氢原子2O
两个氧原子情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业4.练习（9分钟）
学生进行巩固练习，部分学生进行必要的拓展练习。
元素部分练习三个题，元素符号部分练习三个题。
情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业情境导入展示目标课堂探究课后作业设计意图：学生能把暴露的问题
进一步针对性地巩固练习。情境导入展示目标课堂探究课后作业5.小结（1分钟）
知识小结，科学评价。
设计意图：有利于学生整体把握本课知识，提高知识的整合能力。情境导入展示目标课堂探究课后作业
完成导学案上的练习案 。
设计意图：及时对本节课的内容进行巩固提高。2七.板书设计第四节 元素
一.元素与元素符号
（一）元素 （二）元素符号
1.概念：质子数 总称 1.书写：一大二小
①金属元素 ①宏观：表示一种
2.分类 ②非金属元素 2.含义 元素
③稀有气体元素 ②微观：表示该元素
3.地壳中元素含量：氧硅铝铁钙 的一个原子谢谢指导！总编号：NO. 15 第四节 元素 （第一课时）
【学习目标】
1.了解元素概念，元素符号所表示的意义。
2.记住并会正确书写常见元素符号。
3.知道元素的简单分类。
预 习 案
1什么是元素,元素与原子有什么联系和区别?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2地壳中含量占前五位的元素是那些?
_______________________________________________________________________.
3根据元素周期表中元素名称的造字规律如何对元素进行分类?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
4怎样表示两个氧原子?(O2和2O的区别)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
探 究 案
1．元素的概念：具有相同 的同一类原子的总称。
注意：元素只论 ，不论 。决定元素种类的因素是 。
2．地壳中元素含量的前五位依次是（P46图）： 、 、 、 、 。
3．元素符号使用元素拉丁文名称的第一个字母表示，该字母要 （填“大写”或“小写”，下同）；若用两个字母表示，则第一个 ，第二个 ，即“一大二小”。
4．含义：①表示 (宏观) ②表示这种元素的 （微观）
如字母“O” ①表示 ②表示
【当堂检测1】
1、地壳中含量最多的非金属元素是 （ ）
A．氧 B．硅 C．铝 D．铁
2、一种元素与另一种元素的最本质的区别是（ ）
A．最外层电子数不同 B．质子数不同
C．中子数不同 D．相对原子质量不同
3．下列微粒中属于同种元素的是（ )
A B C D
4．说出下列符号的含义。
①Fe ②2O： ③ nCu
5．用化学符号表示：
①氧元素 ②两个氢原子 ③ m个钠原子
6、下列化学用语，只表示微观意义，而不表示宏观意义的是（ ）
A．Ca B．N C．2N D．He
练 习 案
1．下列元素符号书写错误的是（ ）
A．氩Ar B．钙Ca C．氟f D．锌Zn
2．下列化学用语中，只表示微观意义，而不表示宏观意义的是（ ）
A．K B．O C．2Fe D．S
3．缺碘会引起人体甲状腺肿大，这里的“碘”指的是（ ）
Ａ.分子 Ｂ.原子 Ｃ.单质 Ｄ.元素
4．核能已经成为一种重要的能源，氘和氚都是未来生产核能的燃料。氚是氢元素的一种原子，氚原子的核电荷数是（ ）
A．1 B．2 C．3 D．4
5．某品牌矿泉水，其外包装上部分文字说明如图所示，请回答下列问题。
（1）说明书中的“钙”是指 （填“分子”、 主要成分（mg/L）
“原子”或“元素”）；
（2）此矿泉水每瓶4L，则每瓶矿泉水中最多含
钠元素_______mg。
6．对Fe、Fe2+、Fe3+三种微粒的判断，正确的是（ ）
①、核电荷数相同 ②、核外电子数相同 ③、电子层结构完全相同 ④、质量几乎相等 ⑤、等量的三种粒子所含的质子数相等
Ａ、①②④⑤ B、①③④ C、①④⑤ D、②③④⑤
7．用化学符号填空
两个氢原子__________ 二氧化碳______________ 锌离子____________
氯化钠_____________ 钙元素_____________
8．P50页挑战自我1、2、3、4
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天，我说课的内容是鲁教版九年级化学上册第二单元第四节《元素》第一课时。下面我将从教材、学情、课标、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面对本节的内容进行说课。
一 、说教材
教材地位:本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。本课为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素。因此，这部分内容对学生十分重要。
课时安排:本课时的内容安排为：元素的概念、元素符号的书写和含义。
二、说学情
学生已经有了缺锌和补锌的生活经验和物质由元素组成、原子结构的知识经验。但大多数同学都认为：元素是一种微粒或一种物质。总之，学生的思维里已有了元素的影子，但对什么是元素却不知道，有好奇心、求知欲。这便成为了本课时教学的起点。
三、说课程标准
本节内容在新课标【物质构成的奥秘】一级主题下的【认识化学元素】二级课题里。其中要求：1.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；2.知道元素的简单分类。
四、说教学目标
据以上的分析，我确定本课时的教学目标为:
⒈知识与技能
初步掌握元素的概念；了解元素符号的正确书写和意义，逐步记住一些常见的元素符号。
?⒉过程与方法
通过自主学习，联系地壳中元素的含量，加深对元素概念的理解。
⒊情感态度与价值观
进一步建立科学物质观；发展善于合作，勤于思考的科学精神。
重点:元素符号的书写和意义。由于元素的概念较抽象，容易跟原子混淆，因此我确定元素的概念为本节的难点。
五、说教法学法
基于上述分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了我校 (“自主学习—探究展示—感悟提升”“自学—展示—点拨—练习—小结”)的“三环五步”生本导学案课堂模式，以学生的学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我采用了图片展示、创设情境、讲解点拨的教学方法，让使学生借助导学案在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
六、说教学过程
教学过程设计：? 先是课题导入（2分钟）、展示自学目标（2分钟）；接下来是课堂探究（40分钟，按“自学-展示-点拨-练习-小结”五步进行），最后是课后作业（1分钟）。
具体教学过程如下：
（一）情境导入（2分钟）
创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的：三精牌葡萄糖酸锌口服液的广告，从而导入本节课的内容。
设计意图：从生活经验出发引入课题，激发学生学习的强烈愿望。
（二 ）展示自学目标（2分钟）
多媒体展示学习目标，学生默读。学生带着问题进行学习活动。
设计意图：使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。
﹙三﹚课堂探究（40分钟）
1．自学（10分钟）
请同学们围绕探究案上提出的问题:
①什么是元素,元素与原子有什么联系和区别?
②地壳中含量占前五位的元素是那些?
③根据元素周期表中元素名称的造字规律对元素进行分类?
④怎样表示两个氧原子?(O2和2O的区别)
自学教材45-46页，勾划自学过程中的疑问，不明白的组内交流、讨论。
设计意图：导学案渗透了自学的学法指导。
2．展示（10分钟）
学生根据自学的情况,在小组充分讨论的基础上,逐一上台展示交流。
设计意图：在展示过程中，学生不断的暴露问题。
3．点拨（10分钟）
教师根据学生展示交流的情况对教材的重难点内容进行点拨指导，力求精要。教师应该进行点拨预设。
设计意图： 通过教师的精要点拨，大多数学生能够解决展示阶段暴露出的问题。
点拨预设1：元素的概念
预设意图：将水、氢气和氧气中原子进行归类，让学生思维从有个数的微观粒子到只有种类的宏观元素跨越。再引出归类原因是由于原子中质子数相同，最后一个表格表明，决定元素种类的不是中子数而是质子数，进而突破元素的概念。
点拨预设2：元素的分类
预设意图：元素名称的造字规律的分析，顺利突破元素的分类。
点拨预设3：元素符号的书写
预设意图：通过观察元素符号的书写规律，顺利总结元素符号的书写规则，重点还要点出Si、Cl、Al中l和i的印刷体和手写体的区别。
点拨预设4：元素符号的意义
预设意图：通过两组图片的讲解，让学生知道一个氧分子和两个氧原子的区别以及一个氢分子和两个氢原子的区别，进而顺利突破元素符号宏观与微观意义。
4．练习（9分钟）
学生进行巩固练习，分为元素部分练习（1-3题），元素符号部分练习（4-6题），部分学生进行必要的拓展练习。
设计意图：学生能够把自学、展示中暴露的问题进一步针对性地巩固练习。
5．小结（1分钟）
知识小结，科学评价。
设计意图：有利于学生进一步把握本学点的知识，提高知识的整合能力。
（四）课后作业（1分钟）
完成导学案上的练习案。
设计意图：学习完一节课的内容后，及时对本节课的内容进行巩固提高。
七、板书设计
? 我的板书设计力求简洁、清晰、重点突出、一目了然，便于学生总结归纳学习内容。
第四节 元素
一.元素与元素符号
（一）元素 （二）元素符号
1.概念：质子数 总称 1.书写：一大二小
①金属元素 ①宏观：表示一种
2.分类 ②非金属元素 2.含义 元素
③稀有气体元素 ②微观：表示该元素
3.地壳中元素含量： 的一个原子
我的说课到此结束，谢谢大家！
