【核心素养目标】三年级上册4古诗三首 第二课时 教案

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三年级上册4.古诗三首
教学目标
1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
核心素养
文化自信：体会诗歌的意境，感受诗歌的意境美。
语言应用：能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗
思维能力：能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
审美创造：体会祖国语言文字的韵律美、意境美
教学重难点
重点：能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
难点：能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
第二课时
课时目标
1.读准多音字“挑”，会写“残、君”等5个字。
2.能读出《山行》、《夜书所见》诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读和背诵这首诗。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的景象，进而体会诗人的思乡之情。
核心素养
文化自信：学会抑扬顿挫朗读古诗，体会古诗的真正意境
语言应用：有感情地朗读两首古诗古诗
思维能力：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的景象，进而体会诗人对秋天的喜爱之情。
审美创造：体会祖国语言文字的韵律美、意境美
课时重难点
背诵《山行》、《夜书所见》，默写《山行》。
一、导入，通过上一堂课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？
借助插图 结合注释 查阅字典 联系生活 想象画面
二、迁移运用这些方法，来学习《山行》
1.认识作者， 杜牧，字牧之，号樊川居士。唐代诗人。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
2.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3.小组合作，再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，和小组成员交流。
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
借助插图理解题目，山行：在山中行走。
结合注释 寒山：深秋时节的山 坐：因为
联系生活实际 斜：山间弯弯曲曲的小路
查阅字典 于：比
4.根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在白云飘浮的地方有几户人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色，经霜的红叶比二月里开的花还要红。
5.合作探究， 置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。
诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。
6.学写字
学习《夜书所见》
1.认识作者，叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。
2.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
3. 再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
1）书 书写 夜书所见：在夜晚写下自己看到的景物
2）按注释理解
3）联系生活实际 客：身在异乡 挑促织：温馨快乐
4.理解诗句
1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句写景，诗人触景生情，出发了诗人的游子思乡之情。“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。
诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
多音字 挑 tiāo 挑选 挑剔 tiǎo 挑战 挑灯
2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
5.合作探究
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？小组讨论。
因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。
三、课堂小结，怎么理解古诗的大意
1.要在理解诗句的基础上，体会诗人要表达的感情。
2.可以根据注释学习理解古诗大意。
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