龙马高中2022-2023学年高一上学期9月入学检测
语文试题 解析版
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
①“传”由对文本的解释而转换为记事文体的“传”，应发生于史家对孔子《春秋》的解释。先秦对孔子《春秋》的系统注释，流传下来的有《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。三传都是传注行为的产物，注释的对象都是《春秋》，但在由注释之“传”向记事之“传”转换中的作用不尽相同。
②《公羊》《谷梁》是以注释家的身份去解释《春秋》，虽也对有些事件的本原作了注释，但侧重于对字、词所包含的意义进行解释，更多具有注释性质。而《左传》的作者是以“史”这一职官和史学学者身份来解释具有历史记述性质的《春秋》，总结国家和个人兴衰成败的教训也是其主要目的之一。因而，《左传》虽也有对《春秋》体例的解释，但更多的是依据历史记载，恢复《春秋》以“微言”掩盖了的国家和个人兴衰成败的原委，化《春秋》之隐晦为明白晓畅，很大程度上“创造性地复原了《鲁春秋》”。也正是这种出于行为目的需要的复原，《左传》将“传”这一注释典籍的方式，基本上转换成为一种历史记述的文体。
③《左传》为解释孔子《春秋》而作，故仍然采用了编年之体，有着不少解释性及梗概式记事的文字。受传注体例的限制，《左传》将一个事件发生的前因后果过程的记述，分解在不同的年份，且这一年份内还要记述不同诸侯国或不同性质的行为事件。但是，《左传》却对各种事件的发生采取了全视角记述。它不仅记述了每一具体事件的来龙去脉，而且通过政治、经济、文化、外交、军事等各方面的相关记述，记述了事件发生发展的大的历史背景。如记晋文公复兴晋国，通过僖公前后二十多年的记载，记述了重耳出亡、秦国与晋国的关系、晋国救宋、重耳随从的品格等等，从政治、经济、文化、外交、军事等诸多领域的视角，比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史。较之《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难，更具有总结历史经验教训而服务于政治的意义。
④至于司马迁创造的以专门记载人物生平事迹的文字称之为“传”，也当与《左传》称之为“传”有密切关系。《史记》“索隐”谓：“列传者，谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”先秦的“传”多用于经典的注释。《左传》虽有传注的性质，虽非以人为主叙事，更非专记某人之行事，但却涉及到了不少人物的生平行事；它有对孔子《春秋》体例的一些注释，但却是以记事为主。故《史记》“列传”之“传”的产生，当不仅是借用先秦《左传》的文体名称，而且当与《左传》一样，具有真实记载历史人物行事的性质。所以，“列传”传记体的产生，当是在《左传》详细叙事的“传”的基础上，融入了《晏子春秋》《战国策》等专记一人之事的元素，从而创造了“列传”这一史学体式，用于记载人物的生平事迹。可以说，记载人物之“传”，是经典的传注之“传”的进一步发展。
（节选自《经与先秦说、解、传的发生及演化》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 春秋三传同为给《春秋》作注的产物，但由于三传作者身份的差异，作注目的的不同，使得三传的写作方式各不相同。
B. 为解释《春秋》而作的《左传》沿用了《春秋》编年体的体例，受此限制，《左传》对同一历史事件的叙述分散而不连贯。
C. 《国语》在叙骊姬之难时，角度较为单一，不及《左传》视角广、故事完整，没有总结历史经验教训而服务于政治的意义。
D. 《左传》和《史记》之“列传”同中有异：同为历史著作，前者有传注的性质，以记事为主，后者以人为主叙事，且一传多专记某人之行事。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章第一、二段将《谷梁传》《公羊传》与《春秋左氏传》比较，意在论证《左传》在由注释之“传”向记事之“传”转换中起到了重要的作用。
B. 第三段举出“晋文公复兴晋国”的例子，论证《左传》全视角记述的特点：记述历史事件，既交待具体事件的来龙去脉，也叙述事件大的历史背景。
C. 第四段列举《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书，意在证明司马迁《史记》将人物生平事迹的文字称之为“传”具有创造性和发展性。
D. 文章论述“传”的生成和演化，既有对于相关书籍横向的比较，也有对于不同时期书籍在“传”发展过程中源流关系的纵向探究。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 《公羊》《谷梁》解释《春秋》，其作者都是以注释家的身份，同样侧重于对字、词进行解释，无助于“传”由注释向记事转换。
B. 《春秋》隐晦，《左传》明白晓畅，但两者均关注国家和个人兴衰成败的原委，可以说《左传》既尊重了《春秋》，又有所创作。
C. 《左传》之“传”和“列传”之“传”，前者兼有“注释和记事”之意，而后者据司马迁的解释，在“记事”之外，还有“流传”之意。
D. “列传”传记体，固然是司马迁的天才创造，但一定离不开对《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦历史著作的叙述传统的吸收借鉴。
【答案】1. D 2. C 3. A
【解析】
【1题详解】
本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。
A.“使得三传的写作方式各不相同”错，《左传》与另两传不同。
B.分析错误，“受此限制”不对，受的是传注体例的限制而非编年体例的限制。
C.“没有总结历史经验教训而服务于政治的意义”太绝对，文章只是说《左传》更具有如上意义。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对文章论证的分析能力。
C.“第四段列举《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书”论证的目的，不在于证明司马迁《史记》的创造性和发展性，而强调的继承性。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生把握文章内容要点和作者观点态度的能力。
A.“无助于‘传’由注释向记事转换”不对，“转换中的作用不尽相同”“也对有些事件的本原作了注释”均说明起到了有限的作用。
故选A。
（二）文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
人生如旅行
李永海
①出门旅行,难避漂泊。
②静静地候车,静静地等待。时而也在候车室的壁图或铁路列车时刻表前流连,时而掐指计算车次及行程。候车室是一个小天地,囊括各色人等,也包容各种不同的遭遇和人生。购票、检票、上车,仿佛领取了一张公民认可证,凭着它,就可以堂堂正正乘上这次列车,去想要去的地方,开始人生奇妙的旅行。待坐定后,探头窗外,长长的站台渐行渐远,更增添了浓浓的离情别绪。单身旅行,无牵无挂,冷眼窗外,那里没有与自己相关的人和景;此时此刻,心境坦荡如水,人生有多少这样的小站,不知哪趟车才是自己想乘的,不知哪个座位真正属于自己。
③同在旅途,个中滋味,因人而异。每每勾起我同情的是蜷在候车室里,或卧或躺的那些疲惫不堪的人,他们大多是离家打工外出的农民工,为了生活,四处漂泊。一样的行程,一样的方向,同是旅途中人,遭遇却大相径庭。
④人在旅途,看着时光从指缝间溜走,心里的无助就像原野上的草一样疯狂生长着。在午后刺眼的阳光下,只感觉到刺骨的风,不知道该用什么姿态去面对,该用什么样的热情去燃烧,木讷地做着所谓该做的事,如一粒尘埃,已经湮没在不知喟然的时光里。
⑤人在旅途,过客匆匆。人生的驿站,或伤感或欣喜,欲下笔却无从写起,所以许多时候我选择无语。然而无语的时候又很凌乱,像一堆扔不掉却又整理不了的旧物一般侵占着每个角落,生命中的某种本能在缓缓消失,迟钝的刀刃划在心上,血慢慢涌出来却把握不了,只能有心无力地去面对。
⑥人的一生,犹如旅行。纵使踏遍千山万水,也仍是途中人。原以为自己早已经习惯了停滞的状态,不会再斤斤计较地去寻求那些心里遗落了太久的东西。快节奏的工作、纷繁复杂的人际交往,周围的人们多了浮躁、少了温情,多了竞争、少了感悟。一路走来,从部队到地方,从军人到税官;从农村到县城,从青年到壮年。蓦然回首才发现其实一直是渴望着被在乎的,只是逼着自己放弃,一次次希望,一次次失望。终于有一天,我们都会想不起来,曾经心痛的感觉……在漫长的人生道路上,我们要经历许多事情,也要承受太多的苦难。行走在这个布满荆棘同时也开满鲜花的人生之旅中,我们的心里才会充满希望和阳光。
⑦人生就像一场旅行。不必在乎目的地,在乎的是沿途的风景,以及看风景的心情。在名利中穿行的芸芸众生,让生命的节拍慢下来,给心情放个假,不是每个人都能做得到的。这需要一种豁达、率真的精神境界,这种境界需要经过一番历练。岁月汩汩流淌的是青春的激情与率性,我们每个人都要以积极向上的思想、健康阳光的情感去面对生活的每一天。
⑧岁月不居,天道酬勤。我以一种深情、豪迈的姿态整理好行李,理了理思绪,盼望走向人生的下一个驿站,以虔诚的心去迎接新的挑战。
⑨细雨暮色中,放慢匆匆的步履,我已不是过客,是归人。
(选自《散文百家》,有删改)
4. 下列对这篇散文的赏析,不准确的一项是
A. 文章第②③段写了旅行时人们候车及乘车的情形,既表达了对人生际遇不同的感慨,又表现了作者的迷茫心态。
B. 文章以“人生如旅行”为主线进行选材剪裁,写了人生旅途的种种情况,从而抒发了作者对人生无常的感慨。
C. “岁月不居,天道酬勤”,看似闲笔,实则是作者对人生的一种彻悟;时光易逝,自己会调整好心态,勤勉地走向下个旅程。
D. 文章融抒情、议论为一体,将旅行与人生相结合,由此抒发自己的感悟,文章内蕴丰富而深厚,可读性强。
5. 请赏析文中的画线部分。
6. 作者认为“人生如旅行”,我们从中可以获得哪些启示
【答案】4. B 5. 画线部分运用了比喻的修辞手法,将人生旅途中的悲喜往事比喻成扔不掉也整理不了的旧物,将之具象化,写出了它们占满回忆的空间凌乱而无序的状态。“刀刃划在心上,血慢慢涌出来却把握不了”写出了作者在面对往事时的无助、无力。
6. ①旅行意味着人生的漂泊,但唯有旅行才能让人真正体会到人生的甘苦,才能不断地迎接新的挑战,最终找到精神的家园。②人生旅途中,我们要经历很多事情,包括幸福的和苦难的,它们都是我们人生的财富,能带给我们希望的阳光。③人生如旅行,重要的是沿途的风景及看风景的心情,不要被名利蒙蔽了眼睛。
【解析】
【4题详解】
试题分析：本题考查学生对散文的综合赏析能力。题干要求选出“赏析不准确的一项”，B项，“从而抒发了作者对人生无常的感慨”赏析错误，应该是抒发了作者对人生的新看法,也就是说“人生如旅行”。故选B。
【5题详解】
试题分析：题干是“请赏析文中的画线部分”，是考查学生赏析句子能力。划线句子“然而无语的时候又很凌乱,像一堆扔不掉却又整理不了的旧物一般侵占着每个角落,生命中的某种本能在缓缓消失,迟钝的刀刃划在心上,血慢慢涌出来却把握不了,只能有心无力地去面对”，主要运用了比喻的修辞手法，将人生旅途中的悲喜往事比喻成扔不掉也整理不了的旧物，将生活的创痛比喻为刀刃。然后指出本句中作者运用这两个比喻修辞手法，有什么表达效果。
点睛：解答赏析句子累题目一般分三步走：
第一步，指出句子所运用的修辞手法；
第二步，结合句子具体内容分析作者在该句中是如何运用该修辞手法的；
第三步，指出句子运用该修辞手法，有什么表达效果，或者表达了什么情感。
【6题详解】
试题分析：本题题目是“作者认为‘人生如旅行’,我们从中可以获得哪些启示”，是考查学生对文章主旨的理解能力。由于“人生如旅行”，一生都要漂泊,难以安定,要接触各色人，各种事,所以要有乐观的态度、坚忍的品格、淡然的心态。学会承受,学会感悟，学会砥砺自己。能从三个方面来谈即可。
二、诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
（一）
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
（节选自《烛之武退秦师》）
（二）
天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣。烛之武出，说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也！烛之武一言使秦穆背晋亲郑。弃强援，附弱国；弃旧恩，召新怨；弃成功，犯危难。非利害深中秦穆之心，岂能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日，利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣！
（节选自吕祖谦《东莱博议》）
7. 下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 越国以鄙远 鄙：边邑
B. 何厌之有 厌：满足
C. 因人之力而敝之 敝：损害
D. 何移之速也 移：改变
8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A 若亡郑而有益于君 立谈之间存郑于将亡
B. 微夫人之力不及此 吾知秦穆必翻然从之矣
C. 夜缒而出 文武并用，垂拱而治
D. 吾其还也 杳不知其所之也
9. 下列对两则材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 烛之武深明大义，以国事为重。在秦晋兵临城下、郑国危在旦夕的情势下，他不顾个人的安危“夜缒而出”，求见秦伯。
B. 烛之武具有高超的论辩艺术。他在秦伯面前不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严，层层深入，最终使秦伯心悦诚服。
C. 烛之武善于审时度势。他利用秦晋间的微妙关系，指出秦曾对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐而晋对秦却严加防范的事实。
D. 秦穆公善于追求本国利益的最大化，他会因更大利益的出现改变，可见如果事情因利益而合作的，也会因利益而分离。
10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（2）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
（3）非利害深中秦穆之心，岂能若是乎？
【答案】7. A 8. C 9. C
10. （1）如果放弃灭亡郑国而把它作为东方道路上的主人，（秦国的）使者往来经过，（郑国可）供应缺乏的东西，这对您来说，也没有害处。
（2）越过别国而把远方的郑国当作边邑，您知道这件事是很难的，(您)为什么使郑国灭亡而使邻国增加土地呢
（3）不是（烛之武所说的）利益与危害深深合乎秦穆公内心所想，怎么能像这样呢？
【解析】
【7题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.句意：越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑。“鄙”，意动用法，把……当作边邑。
故选A。
【8题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.第一句“于”，介词，对。句意：假如灭掉郑国对您有好处。
第二句“于”，介词，在。句意：站着说会话的工夫就在（郑国）将要灭亡的时候保全了郑国。
B.第一句“之”，结构助词，的。句意：假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。
第二句“之”，代词，他。句意：我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了。
C.两句“而”均为连词，表修饰。第一句句意：深夜，烛之武用绳子吊出城墙。第二句句意：文臣武将一起得到重用，皇上垂衣拱手，不必亲自处理政务，就能治理好天下。
D.第一句“其”，语气词，表商量，还是。句意：我们还是回去吧！
第二句“其”，代词，指宫车。句意：不知道它（宫车）去到什么地方。
故选C。
【9题详解】
本题考查学生概括分析文章内容的能力。
C.“秦曾对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐”错误，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”意思是“而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池”，可见应是晋国曾经答应割让焦、瑕两地给秦国。
故选C。
【10题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以为”，把……作为；“东道主”，东方道路上的主人；“行李”，使者；“共”，通“供”，供应；“乏困”，形容词作名词，缺乏的东西。
（2）“越”，越过；“鄙”，把……当作边邑；“焉”，哪里、怎么；“陪”，通“倍”，增加。
（3）“利害”，利益与危害；“中”，合乎，符合； “若是”，像这样。
参考译文：
（一）
晋文公、秦穆公出兵围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。郑国大夫佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派烛之武去见秦国的国君，秦国的军队必定撤退。”郑伯同意了。烛之武辞谢说：“我在壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，无能为力啊。”郑公说：“我不能早早用你，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而，郑国灭亡了，你也有所不利啊！”烛之武答应了郑伯。
深夜，烛之武用绳子吊出城墙，他见到秦穆公，说：“秦国与晋国围攻郑国，郑国已明白自己将会灭亡。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国越雄厚，您就越薄弱。如果饶恕了郑国，并且把它做为东边大道上的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，(晋惠公)答应把焦、瑕两地给您。可是，晋惠公早晨渡过河去，晚上就筑城来防备您，这是您知道的。晋国，哪里有满足的时候呢？(现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦穆公很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫那里，自己就回去了。
晋大夫子犯请求出兵攻击秦军，晋文公说：“不行。假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量，而后伤害他，这是不仁义；失去了自己所结盟的力量，真是不明智；利用混乱去改变已有的协调，这并不是威风。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。
（二）
天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离。秦国、晋国联合出兵讨伐（或“攻打”）郑国，郑国就要灭亡了。烛之武出城游说秦穆公，站着说会话的工夫就在（郑国）将要灭亡的时候保全了郑国，不只是使秦国军队撤兵，并且又得到秦国帮助设置戍守才离去，（秦国）改变得多么快啊！烛之武一席话就让秦穆公背叛了晋国而亲近郑国，舍弃强大的援军，而依附弱小的国家；抛弃（与晋国）旧日的恩情，召来（晋国）新的怨恨；舍弃成功，触犯危险。不是（烛之武所说的）利益与危害深深合乎秦穆公内心所想，怎么能像这样呢？秦穆公与晋国，相互结交时间很长久了，相互信任很深厚了，相互结盟很牢固了，（秦穆公）一旦被烛之武（所说）的利益诱惑，抛弃晋国（就）如同擤鼻涕吐唾沫，对于郑国又有什么（不能抛弃的）呢？如果哪天有比烛之武所说的更大的利益，我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了！
（二）现代诗歌阅读
阅读下面一首诗歌，完成各题。
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
（1932年4月）
11. 下列各句中分析不当的一项是（ ）
A. “背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B. 老马“把头沉重地垂下”。“有泪只往心里咽”，写出了老马逆来顺受，不思反抗、心胸狭窄的情态。
C. 表面是写马，而实际是写人，写旧中国倍受奴役的劳苦大众。
D. 作家善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都浓重地烙上了作者深深的感情。
12. 如何理解诗的结尾“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”？
【答案】11. B 12. 这一细节描写（动作描写）生动地写出老马不甘心受欺凌却又无力反抗，只能继续在悲惨的生活中挣扎的那种无奈而又悲凉的形象，同时也激起人们对老马不幸的同情和对其不公平命运的义愤。
【解析】
【11题详解】
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列各句中分析不当的一项”。
B项，“写出了老马逆来顺受，不思反抗、心胸狭窄的情态”错误，“有泪只往心里咽”应是体现了老马身受深重苦难却无处诉说的无奈。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生鉴赏品味诗歌语言的能力、技巧，评价作者情感态度的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“如何理解诗的结尾‘眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面’”，然后分析诗句所写的对象是谁，是如何来写的，有何效果。
“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”，“它”是指老马，所以这句话描写的对象是“老马”，“飘来一道鞭影”是指老马的遭遇——鞭打、欺凌，“抬起头”“望望前面”是老马的动作，也属于细节，是老马遭受欺凌之后的举动，“抬起头”表明老马遭受欺凌时候的不甘心，但仅仅是“抬头”“望远方”，表明老马无力进行反抗只能继续在这样的生活中挣扎；在诗人的描画中让我们感受到老马的无奈和悲凉，表达人们对老马的同情，以及对造成老马这种命运的社会现实的悲愤。
【点睛】赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某……”。这就可以从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候，可以先分析诗句的意思，看诗句是写景还是抒情，写景是写了什么景，突出景物什么特点，景物是实实在在的，还是诗人想象的，由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬；是动态的画面，还是静态的场景，由此可以考虑动静结合或相衬；景是乐还是哀，情是喜还是悲，由此可以考虑是借景抒情还是以乐景衬哀情；有没有使用什么修辞，一般考虑比喻、比拟、借代和夸张；句式如何，是否对仗；有无动词、形容词、副词，这些词语在表达情感方面有无明显的表现力，等等。答题步骤：解释该句的含意、表达的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用；点出其对表达主旨和情感所起的作用。
（三）古诗文默写
13. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）____________ ，___________ ，谁主沉浮？（毛泽东《沁园春·长沙》）
（2）指点江山，激扬文字，___________ 。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（3）____________ ，换了人间。（毛泽东《浪淘沙·北戴河》）
（4）在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的_____________ ，_______________ 。（戴望舒《雨巷》）
（5）满载一船星辉，______________ 。（徐志摩《再别康桥》）
（6）但我不能放歌，________________ 。（徐志摩《再别康桥》）
（7）芭蕉不展丁香结，_______________ 。（李商隐《代赠》）
（8）风萧萧兮易水寒，________________。（《荆轲刺秦王》）
（9）孔子曾对“学”与“思”两者的关系作过辩证论述，他说：“ ____________， ________________。”（《论语》）
（10）王安石《登飞来峰》中与杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的句子是: _____________________，_____________________。
（11）《出师表》中写诸葛亮在刘备兵败长坂坡之际，临危受命的句子是：______，______。（《出师表》）
（12）《桃花源记》中描绘桃花林中草美花繁的语句是：_________________，_____________________。（《桃花源记》）
【答案】 ①. 怅寥廓 ②. 问苍茫大地 ③. 粪土当年万户侯 ④. 萧瑟秋风今又是 ⑤. 太息般的眼光 ⑥. 丁香般的惆怅 ⑦. 在星辉斑斓里放歌 ⑧. 悄悄是别离的笙箫 ⑨. 同向春风各自愁 ⑩. 壮士一去兮不复还 . 学而不思则罔 . 思而不学则殆 . 不畏浮云遮望眼 . 自缘身在最高层 . 受任于败军之际 . 奉命于危难之间 . 芳草鲜美 . 落英缤纷
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字的写法，“寥”“廓”“粪”“萧”“瑟”“惆”“斓”“笙”“箫”“兮”“罔”“殆”“畏”“缤”。
三、语言文字运用
14. 下列加点的字注音全都正确的一项是
A. 百舸（gě） 青荇（xìng） 荡漾（yàng） 峥嵘（zhēng）
B. 彷徨（páng） 深邃（shuì） 漫溯（sù） 彳亍（chì chù）
C 佝偻（lóu） 寥廓（guō） 忸（niǔ）怩 颓圮（pǐ）
D. 玉玦（jué） 瞋目（chēng） 变徵（zhǐ） 忤逆（wǔ）
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生字音辨析能力。解此类题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。题干要求选出“加点的字注音全都正确的一项”，B项，“深邃（shuì）”应读“suì”；C项，“寥廓（guō）”应读“kuò”；D项，“瞋目（chēng）”应读“chēn”。故选A。
15. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
A. 装饰 斑斓 静默 书生义气
B. 凄惋 寂寥 长篙 天纶之乐
C. 笙箫 窗扉 荆棘 激浊扬清
D. 愁怨 苍桑 揉碎 风华正茂
【答案】C
【解析】
【详解】试题分析：题干问的是“没有错别字的一项”关键词“没有错别字”，选项中C项没有错别走，A项“书生义气”应为“书生意气”，B项“天纶之乐”应为“天伦之乐”，D项“苍桑”应为“沧桑”。
点睛：汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。首先，我们必须做到：1.书写时，不写不规范的汉字——“繁体字”“异体字”已经淘汰的“简化字”。2.要注意音、形、义三者相结合，特别是意义。3.对形似字进行整理，形成表格，集中突破。其次，要注意以下方法：1.语义辩识法,通过掌握、分析词语的意义来辨析书写是否正确。3.结构分析法 有些成语的构词方式上有个特点，前两个字和后两个字的结构相同，第一个字和第三个字或者第二个字和第四个字的意义相同或相反，据此规律，可以有效的防止错别字。5.语音辨识法 通过朗读该词，发现词中字的书写错误,有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。6. 来源结合法 一些成语有一定出处，要么从神话传说中来，或从寓言故事中来，或从名言名句中来，联系其本源出处，易判断字形。
16. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是( )
①舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。
②有专家指出，石油是不可忽视的战略资源，我们必须厝火积薪，未雨绸缪，进一步健全中国的石油安全体系。
③那些航空领域的拓荒者，很多已经离开人世，但他们筚路蓝缕的感人形象一直深深印在人们的记忆中。
④这次会谈并没有其他人员参加，他们两个人又都一直讳莫如深，所以会谈内容就成为一个难解之谜。
⑤正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安步当车向医院跑去。
⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，要在这有限的篇幅中营造出一种深邃幽远的意境。
A. ①②⑤ B. ①④⑥
C. ②③⑤ D. ③④⑥
【答案】D
【解析】
【分析】试题分析：
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。例如第一句中，是说快速变幻的布景让人看不过来，而“目不交睫”是形容睡不着，望文生义。
【详解】此题考查的是考生正确使用词语的能力。可根据词语意思，结合着句子的具体语境分析判断。还要关注语境、使用对象、感彩等问题。目不交睫,形容夜间不睡觉或睡不着，望文生义。句中是说令人看不过来。厝火积薪，把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险，望文生义。句中理解为事先做好准备。安步当车：意思是慢慢地步行，就当作是坐车。和句意相反。故选D。
17. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A. 截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。
B. 书法是我国优秀的传统文化，近年来在教育部门的大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生的书法水平大幅提高。
C. 我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。
D. 这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。
【答案】C
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句能力。
A.成分残缺。句子“是建院90年来展览次数最多的一年”缺少主语，应在“是建院90年来”前面加上“这一年”。
B.成分残缺。“使得”前无主语，应删除“使得”。
D.搭配不当。“录取”与“名额”不能搭配，应将“名额”改为“同学”。
故选C。
18. 下列各句关于文学文化常识表述不正确的一项是（ ）
A. 新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它摆脱了古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。
B. 新月派，受泰戈尔《新月集》影响而命名的现代新诗流派，因为重视诗歌“音乐美、绘画美、结构美”，又称为“新格律诗派”。代表人物有闻一多、徐志摩等人。
C. 万乘，古代将四匹马拉的一辆兵车叫一乘；周代制度规定，天子地方千里，能出兵车万乘，因以“万乘”指代天子、帝王。战国时，诸侯国小的称“千乘”，大的也称“万乘”。
D. 冠礼，是中国古代的成年礼。男子年满20岁，戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱冠”。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
B.不是“结构美”，是“建筑美”。
故选B。
四、作文
19. 阅读下面一首诗，根据要求作文。
痕迹
（英）约翰·罗斯金
把每一个黎明看做生命的开始
把每一个黄昏看做生命的小结
让每一个这样短短的生命
都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印
和你心灵得到充实的痕迹
在人生命历程中，我们每个人都会留下自己的痕迹。只是这痕迹有的清晰，历经岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。回想起来，有的令人愉悦，有的令人怅惘……那么，关于“痕迹”，你有怎样的经历？又有什么感悟呢？请以“痕迹”为题写一篇作文，不少于800字，除诗歌外，文体不限。
【答案】例文：
痕迹
——人生交响三重奏
生活平凡，单调，如一条寂寞的长河。
但是，当心灵的摄影机记录下尘世间的这一个个经典片断，蓦然发现，原来每一个人都可以刻录一场深沉而盛大的生命交响。
一重奏：成长的痕迹
一个穷孩子，长在农村，遇上的又是一个物质极度贫乏的时代，苦难是注定了的。
唯一的安慰是妈妈。家里穷，有妈妈在，再冷的冬天，总有暖暖的怀抱可以依偎；再苦的日子，总有甜甜的时光值得回味。然而，突然有一天，母亲悄然离去，这个放学回家的孩子，必须独自面对一间空荡荡的屋子。欲哭无泪，欲述无人，命运让他必须学着承受，学着坚强：母亲走后的第二天，他学着母亲的方式，含泪炒了一碗油盐饭，咬咬牙，顶着秋日的冷风走出了家门……
晚上，孩子在日记本上记下这样几行稚气的文字：
“前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前！”
二重奏：奋斗的痕迹
很难想象，一个没有背景，没有学历，单靠个人奋斗，从一个懵懂的乡村少年走向了“金鹰奖”的红地毯，这是个传奇吗？
然而王宝强用十六年的时间，完成了蝶变的过程！
十六年前，八岁的他来到少林寺，理由很简单，想学功夫当明星。可是六年之后，他依然还是一个俗家弟子；为了实现自己的梦想，他离开少林来到北京，在北影厂的门口蹲候三年，只为一个跑龙套的角色；可是命运弄人，长时间等不到角色，为了吃饭，不得不在工地上搬砖、和泥、运沙，和农民工一起挥汗如雨……
终于，随着《天下无贼》《士兵突击》等影视作品的问世，王宝强成功了！他用“不抛弃，不放弃”的精神制造了一个喧嚣时代的奇迹！
“每个梦想都值得灌溉，汗水眼泪成了雨滴就滋润大地。每个不放弃的孩子都应该被宠爱，他们是世界的未来！”刘若英的歌好像是专门为王宝强唱的。
三重奏：爱痕迹
漂亮、灵性的李灵的人生之路可以有很多的选择。
但是，为了留守儿童，李灵2002年师范毕业后，就在家乡周口淮阳许湾乡创办希望小学，任校长兼思想品德老师。由于所有学生全部免费，学校无力为7个班300多名学生购置教辅读物和课外书籍，而且7年来，李灵为建学校已欠下8万元外债，2009年暑假期间，李灵向父亲要了200元只身前往郑州，买了一辆破旧三轮车，无怨无悔为孩子们收购旧教辅和儿童读物。
一切从零开始，从乡村开始，李灵的爱之路走得艰难而执着。她比千千万万的人贫穷，但她也比千千万万的人富有，因为，她挑着孩子们沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。
多么好啊，这生命的交响！多么美啊，这人生的痕迹！
坚强地成长，勇敢地奋斗，坦荡地付出爱，每一个人，留下了这美丽的痕迹，奏响了这生命的多重交响，今生，当无怨无悔！
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生写作文的能力。
审题：
这是一篇带材料的命题作文，读约翰·罗斯金的诗《痕迹》，可以感悟到“在人的生命历程中，每个人都会留下自己的脚印和痕迹”。所谓人生的“痕迹”就是我们曾经经历的证明，他可能是一段文字记载，可能是刻骨铭心的回忆，可能是你身上的一道疤痕、脸上的一道皱纹，还可以是孩子、学生的成长……
在过去的人生路上，你都留下过什么样的脚印和痕迹？这些“脚印和痕迹”能给我们的生活、学习、工作带来哪些启发？对自己有何警示、意义？在将来的人生路上，我们还应该留下什么样的痕迹？怎么留下让自己最满意的痕迹？别人的脚印和痕迹对自己有何影响？考生应充分展开联想，深挖写作素材，选取最难忘、最能表现主题的细节行文。本题适宜于写成散文或记叙类文章。
立意：
1.成长的痕迹。
2.觉醒的痕迹。
3.奋斗的痕迹。
4.爱的痕迹。龙马高中2022-2023学年高一上学期9月入学检测
语文试题 原卷版
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
①“传”由对文本的解释而转换为记事文体的“传”，应发生于史家对孔子《春秋》的解释。先秦对孔子《春秋》的系统注释，流传下来的有《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。三传都是传注行为的产物，注释的对象都是《春秋》，但在由注释之“传”向记事之“传”转换中的作用不尽相同。
②《公羊》《谷梁》是以注释家的身份去解释《春秋》，虽也对有些事件的本原作了注释，但侧重于对字、词所包含的意义进行解释，更多具有注释性质。而《左传》的作者是以“史”这一职官和史学学者身份来解释具有历史记述性质的《春秋》，总结国家和个人兴衰成败的教训也是其主要目的之一。因而，《左传》虽也有对《春秋》体例的解释，但更多的是依据历史记载，恢复《春秋》以“微言”掩盖了的国家和个人兴衰成败的原委，化《春秋》之隐晦为明白晓畅，很大程度上“创造性地复原了《鲁春秋》”。也正是这种出于行为目的需要的复原，《左传》将“传”这一注释典籍的方式，基本上转换成为一种历史记述的文体。
③《左传》为解释孔子《春秋》而作，故仍然采用了编年之体，有着不少解释性及梗概式记事的文字。受传注体例的限制，《左传》将一个事件发生的前因后果过程的记述，分解在不同的年份，且这一年份内还要记述不同诸侯国或不同性质的行为事件。但是，《左传》却对各种事件的发生采取了全视角记述。它不仅记述了每一具体事件的来龙去脉，而且通过政治、经济、文化、外交、军事等各方面的相关记述，记述了事件发生发展的大的历史背景。如记晋文公复兴晋国，通过僖公前后二十多年的记载，记述了重耳出亡、秦国与晋国的关系、晋国救宋、重耳随从的品格等等，从政治、经济、文化、外交、军事等诸多领域的视角，比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史。较之《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难，更具有总结历史经验教训而服务于政治的意义。
④至于司马迁创造的以专门记载人物生平事迹的文字称之为“传”，也当与《左传》称之为“传”有密切关系。《史记》“索隐”谓：“列传者，谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”先秦的“传”多用于经典的注释。《左传》虽有传注的性质，虽非以人为主叙事，更非专记某人之行事，但却涉及到了不少人物的生平行事；它有对孔子《春秋》体例的一些注释，但却是以记事为主。故《史记》“列传”之“传”的产生，当不仅是借用先秦《左传》的文体名称，而且当与《左传》一样，具有真实记载历史人物行事的性质。所以，“列传”传记体的产生，当是在《左传》详细叙事的“传”的基础上，融入了《晏子春秋》《战国策》等专记一人之事的元素，从而创造了“列传”这一史学体式，用于记载人物的生平事迹。可以说，记载人物之“传”，是经典的传注之“传”的进一步发展。
（节选自《经与先秦说、解、传的发生及演化》）
1. 下列关于原文内容理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 春秋三传同为给《春秋》作注的产物，但由于三传作者身份的差异，作注目的的不同，使得三传的写作方式各不相同。
B. 为解释《春秋》而作的《左传》沿用了《春秋》编年体的体例，受此限制，《左传》对同一历史事件的叙述分散而不连贯。
C. 《国语》在叙骊姬之难时，角度较为单一，不及《左传》视角广、故事完整，没有总结历史经验教训而服务于政治的意义。
D. 《左传》和《史记》之“列传”同中有异：同为历史著作，前者有传注的性质，以记事为主，后者以人为主叙事，且一传多专记某人之行事。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章第一、二段将《谷梁传》《公羊传》与《春秋左氏传》比较，意在论证《左传》在由注释之“传”向记事之“传”转换中起到了重要的作用。
B. 第三段举出“晋文公复兴晋国”的例子，论证《左传》全视角记述的特点：记述历史事件，既交待具体事件的来龙去脉，也叙述事件大的历史背景。
C. 第四段列举《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书，意在证明司马迁《史记》将人物生平事迹的文字称之为“传”具有创造性和发展性。
D. 文章论述“传”的生成和演化，既有对于相关书籍横向的比较，也有对于不同时期书籍在“传”发展过程中源流关系的纵向探究。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 《公羊》《谷梁》解释《春秋》，其作者都是以注释家的身份，同样侧重于对字、词进行解释，无助于“传”由注释向记事转换。
B. 《春秋》隐晦，《左传》明白晓畅，但两者均关注国家和个人兴衰成败的原委，可以说《左传》既尊重了《春秋》，又有所创作。
C. 《左传》之“传”和“列传”之“传”，前者兼有“注释和记事”之意，而后者据司马迁的解释，在“记事”之外，还有“流传”之意。
D. “列传”传记体，固然是司马迁的天才创造，但一定离不开对《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦历史著作的叙述传统的吸收借鉴。
（二）文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
人生如旅行
李永海
①出门旅行,难避漂泊。
②静静地候车,静静地等待。时而也在候车室的壁图或铁路列车时刻表前流连,时而掐指计算车次及行程。候车室是一个小天地,囊括各色人等,也包容各种不同的遭遇和人生。购票、检票、上车,仿佛领取了一张公民认可证,凭着它,就可以堂堂正正乘上这次列车,去想要去的地方,开始人生奇妙的旅行。待坐定后,探头窗外,长长的站台渐行渐远,更增添了浓浓的离情别绪。单身旅行,无牵无挂,冷眼窗外,那里没有与自己相关的人和景;此时此刻,心境坦荡如水,人生有多少这样的小站,不知哪趟车才是自己想乘的,不知哪个座位真正属于自己。
③同在旅途,个中滋味,因人而异。每每勾起我同情的是蜷在候车室里,或卧或躺的那些疲惫不堪的人,他们大多是离家打工外出的农民工,为了生活,四处漂泊。一样的行程,一样的方向,同是旅途中人,遭遇却大相径庭。
④人在旅途,看着时光从指缝间溜走,心里的无助就像原野上的草一样疯狂生长着。在午后刺眼的阳光下,只感觉到刺骨的风,不知道该用什么姿态去面对,该用什么样的热情去燃烧,木讷地做着所谓该做的事,如一粒尘埃,已经湮没在不知喟然的时光里。
⑤人在旅途,过客匆匆。人生的驿站,或伤感或欣喜,欲下笔却无从写起,所以许多时候我选择无语。然而无语的时候又很凌乱,像一堆扔不掉却又整理不了的旧物一般侵占着每个角落,生命中的某种本能在缓缓消失,迟钝的刀刃划在心上,血慢慢涌出来却把握不了,只能有心无力地去面对。
⑥人的一生,犹如旅行。纵使踏遍千山万水,也仍是途中人。原以为自己早已经习惯了停滞的状态,不会再斤斤计较地去寻求那些心里遗落了太久的东西。快节奏的工作、纷繁复杂的人际交往,周围的人们多了浮躁、少了温情,多了竞争、少了感悟。一路走来,从部队到地方,从军人到税官;从农村到县城,从青年到壮年。蓦然回首才发现其实一直是渴望着被在乎的,只是逼着自己放弃,一次次希望,一次次失望。终于有一天,我们都会想不起来,曾经心痛的感觉……在漫长的人生道路上,我们要经历许多事情,也要承受太多的苦难。行走在这个布满荆棘同时也开满鲜花的人生之旅中,我们的心里才会充满希望和阳光。
⑦人生就像一场旅行。不必在乎目的地,在乎的是沿途的风景,以及看风景的心情。在名利中穿行的芸芸众生,让生命的节拍慢下来,给心情放个假,不是每个人都能做得到的。这需要一种豁达、率真的精神境界,这种境界需要经过一番历练。岁月汩汩流淌的是青春的激情与率性,我们每个人都要以积极向上的思想、健康阳光的情感去面对生活的每一天。
⑧岁月不居,天道酬勤。我以一种深情、豪迈的姿态整理好行李,理了理思绪,盼望走向人生的下一个驿站,以虔诚的心去迎接新的挑战。
⑨细雨暮色中,放慢匆匆的步履,我已不是过客,是归人。
(选自《散文百家》,有删改)
4. 下列对这篇散文的赏析,不准确的一项是
A. 文章第②③段写了旅行时人们候车及乘车的情形,既表达了对人生际遇不同的感慨,又表现了作者的迷茫心态。
B. 文章以“人生如旅行”为主线进行选材剪裁,写了人生旅途的种种情况,从而抒发了作者对人生无常的感慨。
C. “岁月不居,天道酬勤”,看似闲笔,实则是作者对人生的一种彻悟;时光易逝,自己会调整好心态,勤勉地走向下个旅程。
D. 文章融抒情、议论为一体,将旅行与人生相结合,由此抒发自己的感悟,文章内蕴丰富而深厚,可读性强。
5. 请赏析文中的画线部分。
6. 作者认为“人生如旅行”,我们从中可以获得哪些启示
二、诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
（一）
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
（节选自《烛之武退秦师》）
（二）
天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣。烛之武出，说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也！烛之武一言使秦穆背晋亲郑。弃强援，附弱国；弃旧恩，召新怨；弃成功，犯危难。非利害深中秦穆之心，岂能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日，利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣！
（节选自吕祖谦《东莱博议》）
7. 下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 越国以鄙远 鄙：边邑
B. 何厌之有 厌：满足
C. 因人之力而敝之 敝：损害
D. 何移之速也 移：改变
8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. 若亡郑而有益于君 立谈之间存郑于将亡
B. 微夫人之力不及此 吾知秦穆必翻然从之矣
C. 夜缒而出 文武并用，垂拱而治
D. 吾其还也 杳不知其所之也
9. 下列对两则材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 烛之武深明大义，以国事为重。在秦晋兵临城下、郑国危在旦夕的情势下，他不顾个人的安危“夜缒而出”，求见秦伯。
B. 烛之武具有高超的论辩艺术。他在秦伯面前不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严，层层深入，最终使秦伯心悦诚服。
C. 烛之武善于审时度势。他利用秦晋间的微妙关系，指出秦曾对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐而晋对秦却严加防范的事实。
D. 秦穆公善于追求本国利益的最大化，他会因更大利益的出现改变，可见如果事情因利益而合作的，也会因利益而分离。
10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（2）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
（3）非利害深中秦穆之心，岂能若是乎？
（二）现代诗歌阅读
阅读下面一首诗歌，完成各题。
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
（1932年4月）
11. 下列各句中分析不当的一项是（ ）
A. “背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B. 老马“把头沉重地垂下”。“有泪只往心里咽”，写出了老马逆来顺受，不思反抗、心胸狭窄情态。
C. 表面是写马，而实际是写人，写旧中国倍受奴役的劳苦大众。
D. 作家善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都浓重地烙上了作者深深的感情。
12. 如何理解诗的结尾“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”？
（三）古诗文默写
13. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）____________ ，___________ ，谁主沉浮？（毛泽东《沁园春·长沙》）
（2）指点江山，激扬文字，___________ 。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（3）____________ ，换了人间。（毛泽东《浪淘沙·北戴河》）
（4）在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的_____________ ，_______________ 。（戴望舒《雨巷》）
（5）满载一船星辉，______________ 。（徐志摩《再别康桥》）
（6）但我不能放歌，________________ 。（徐志摩《再别康桥》）
（7）芭蕉不展丁香结，_______________ 。（李商隐《代赠》）
（8）风萧萧兮易水寒，________________。（《荆轲刺秦王》）
（9）孔子曾对“学”与“思”两者的关系作过辩证论述，他说：“ ____________， ________________。”（《论语》）
（10）王安石《登飞来峰》中与杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的句子是: _____________________，_____________________。
（11）《出师表》中写诸葛亮在刘备兵败长坂坡之际，临危受命的句子是：______，______。（《出师表》）
（12）《桃花源记》中描绘桃花林中草美花繁的语句是：_________________，_____________________。（《桃花源记》）
三、语言文字运用
14. 下列加点字注音全都正确的一项是
A. 百舸（gě） 青荇（xìng） 荡漾（yàng） 峥嵘（zhēng）
B. 彷徨（páng） 深邃（shuì） 漫溯（sù） 彳亍（chì chù）
C. 佝偻（lóu） 寥廓（guō） 忸（niǔ）怩 颓圮（pǐ）
D. 玉玦（jué） 瞋目（chēng） 变徵（zhǐ） 忤逆（wǔ）
15. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
A. 装饰 斑斓 静默 书生义气
B. 凄惋 寂寥 长篙 天纶之乐
C. 笙箫 窗扉 荆棘 激浊扬清
D. 愁怨 苍桑 揉碎 风华正茂
16. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是( )
①舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。
②有专家指出，石油是不可忽视的战略资源，我们必须厝火积薪，未雨绸缪，进一步健全中国的石油安全体系。
③那些航空领域的拓荒者，很多已经离开人世，但他们筚路蓝缕的感人形象一直深深印在人们的记忆中。
④这次会谈并没有其他人员参加，他们两个人又都一直讳莫如深，所以会谈内容就成为一个难解之谜。
⑤正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安步当车向医院跑去。
⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，要在这有限的篇幅中营造出一种深邃幽远的意境。
A. ①②⑤ B. ①④⑥
C. ②③⑤ D. ③④⑥
17. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A. 截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。
B. 书法是我国优秀的传统文化，近年来在教育部门的大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生的书法水平大幅提高。
C. 我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。
D. 这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。
18. 下列各句关于文学文化常识表述不正确的一项是（ ）
A. 新诗，指五四运动前后产生、有别于古典诗歌、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它摆脱了古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。
B. 新月派，受泰戈尔《新月集》影响而命名的现代新诗流派，因为重视诗歌“音乐美、绘画美、结构美”，又称为“新格律诗派”。代表人物有闻一多、徐志摩等人。
C. 万乘，古代将四匹马拉一辆兵车叫一乘；周代制度规定，天子地方千里，能出兵车万乘，因以“万乘”指代天子、帝王。战国时，诸侯国小的称“千乘”，大的也称“万乘”。
D. 冠礼，是中国古代的成年礼。男子年满20岁，戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱冠”。
四、作文
19. 阅读下面一首诗，根据要求作文。
痕迹
（英）约翰·罗斯金
把每一个黎明看做生命的开始
把每一个黄昏看做生命的小结
让每一个这样短短的生命
都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印
和你心灵得到充实的痕迹
在人的生命历程中，我们每个人都会留下自己的痕迹。只是这痕迹有的清晰，历经岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。回想起来，有的令人愉悦，有的令人怅惘……那么，关于“痕迹”，你有怎样的经历？又有什么感悟呢？请以“痕迹”为题写一篇作文，不少于800字，除诗歌外，文体不限。
