【核心素养目标】3.1确定位置 教学设计

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3.1确定位置教学设计
课题 3.1确定位置 单元 3 学科 数学 年级 八
教材分析 本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成．本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机．这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用．
科学素养 学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法，体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.
学习 目标 1．经历探索确定物体位置的过程，在现实情境中感受确定物体位置的方式方法． 2．能灵活地选用不同的方式确定物体的位置．
重点 理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
难点 灵活地运用不同的方式确定物体的位置.
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示图片 在电影院内如何找到电影票上指定的位置？ 　师：去电影院看电影需买票，如果你买的票是 3排6号，在电影院如何找到这个位置呢？ 师：在电影票上“3排6号”与“6排3号”中的“6”的含义有什么不同？ 学生自己思考，独立回答问题 利用身边的案例，让学生充分体会用两个数据表示点的位置。
讲授新课 思考：在班里老师想找一个学生，你知道是谁吗？ 提示1：只给一个数据“第2列”，你能确定老师要找的学生是谁吗？ 提示2：给出两个数据“第2列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 在电影院内,确定一个座位一般需要几个数据 两个数据:排数和号数. 在生活中,确定物体的位置，还有其他方法吗 列数和行数；经度和纬度 方位角和距离；区域定位 例题展示 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图(图中1cm表示20mile).对我方舰艇O来说: （1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据 （2）距我方潜艇20 mile处的敌舰有哪几艘？ （3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？ 总结：在生活中我们也经常运用 和 来确定物体的位置. 做一做 （1）据新华社报道，某省发生里氏8.0级地震，震中位于北纬31°，东经103.4°.请在课本55页的图3-2中找到震中的大致位置. 结论：在地图中，我们经常使用 和 来表示物体的位置. （2） 如图是广州地图简图的一部分，如何向同伴介绍“广州起义烈士陵园”所在区域？“广州火车站”呢 结论：区域定位法需要 个数据. 总结： 在平面内，确定一个物体的位置一般需要 个数据. 学生思考回答问题 学生思考，老师给与指导 阅读，并思考画图。 调动学生参与积极性，活跃课堂气氛。 这一组情境的设计旨在渗透极坐标的思想，进一步说明平面上确定一个点的位置需要两个数据。 对本知识点理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有个大致了解
课堂练习 1．在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（ ） A.3楼5号　 B.北偏西40° C.解放路30号　　　 D.东经120°，北纬30° 2.下列说法正确的是（　　） A. 小李现在位置为第 1 排第 2 列 B. 小张现在位置为第 3 排第 2 列 C. 小王现在位置为第 2 排第 2 列 D. 小谢现在位置为第 4 排第 2 列 3．如图，有一个英文单词的字母顺序对应图中的有序数对分别为(6，2)，(1，1)，(6，3)，(1，2)，(5，3)，则这个英文单词为 .
5.如图是一台雷达探测相关目标得到的部分结果，若图中目标A的位置为（2，90°），目标B的位置为（4，210°），则目标C的位置为 ． 如右图，方块中用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来. (A,5 ) (A,3) (C,4 ) (E,5 ) (B,1) (C,2) (B,4) (E,3) (E,1) (C,5) (D,4) (A,1) (D,3) 由学生自己独立思考完成，并找出做的好的同学谈谈自己的思路和见解。 这个环节是巩固本课知识点，通过设置一组由浅入深的练习，来检测学生的掌握情况，在这部分的设计中，主要是发挥学生作为教学主体的主动性，让学生感受学习的乐趣和成功的喜悦。
课堂小结 谈一谈这节课有什么收获？
板书 3.1确定位置 1.在平面内，确定一个物体的位置一般需要两个数据. 2.确定位置的方法： (1)行列定位法； (2)方位角和距离定位法； (3)经纬度定位法； (4)区域定位法； (5)网格定位法．
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