【新课标】统编版六年级语文上册 第四单元语文园地 课件

(共27张PPT)
语文园地
部编版 六年级上
语文 六年级上册
语文园地
教学目标：
了解理解人物形象的三种方法。理解情节描写对突出人物形象的作用。了解句子中的关键词语有着明显的感彩。写一写人在不安或犹豫时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。
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同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。
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同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？
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本次“交流平台”要求大家阅读小说时，抓住人物描写、故事情节和环境描写去理解小说中的人物形象。详细的人物描写、深刻的故事情节、生动的环境描写。这些要素都是为塑造鲜明的人物形象服务的。
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比如阅读《穷人》这篇小说，我们只要抓住小说中描写主人公桑娜的语言、动作、心理活动的语句，抓住桑娜把两个孤儿抱回家的故事情节，抓住小说开头部分的环境描写，细细品读与体会，就能从中理解到桑娜是一个心地善良的人，她宁可自己吃苦，也要帮助他人，在物质上，她是一个穷人;但在精神上，她却是一位富翁。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
词句段运用
词句段运用
（曹）操教酯热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
词句段运用
学习运用描写人物的方法,把句子写得生动、形象、具体。描写人物时,可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行描写。也可以用“慢镜头回放”的方式,对人物描写进行分解和刻画。有时要进行环境气氛描写以及场面描写,这样写出来的人物才会栩栩如生、有血有肉。学习运用先总后分、分条阐述的方法来说明理由、表达观点,让自己的理由更充足,观点更鲜明,更容易让人相信和接受。
词句段运用
抓住小说中的经典情节和环境描写，在朗读中，读出人物的性格特点和精神品质。经典情节中描写关公语言的句子虽然只有一处，但表现了关公的胸有成竹。对他的动作描写表现了关公雄赳赳、气昂昂的英雄气概以及身手的敏捷，对众人的描写则体现了关公傲视群雄的大无畏精神和武艺的高强。
词句段运用
朗读提示：
①读关云长的语言，语气要沉着、果敢，要读出关公的胸有成竹。
②读战斗场面，语调要稍高，语速要稍快，读出战斗的紧张和激烈。
③读关云长的动作，语气要坚决、坚定，读出关公的神勇之气。
词句段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
词句段运用
桑娜脸色苍白，神情激动。她志忑不安地想：“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的! 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
词句段运用
本来桑娜自己家的日子就够艰苦的了，又抱过来两个孩子，该怎么向丈夫解释。不说是瞒不住的，说吧，怎么说 到现在丈夫还为了一家人的生活在海上和风暴搏斗，且生死未卜。桑娜语无伦次的“语言”和段落中的省略号都能够让我们充分体会到桑娜复杂的内心世界。
词句段运用
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹—火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，润水模糊了我的眼睛。
词句段运用
邱少云此刻正被烈火焚烧，“我”首先感受到邱少云那种剧烈的痛苦，同时也担心他会因忍受不住而有所行动，从而暴露出来。“我”既不忍心看着他遭受这种痛苦，同时也期望出现奇迹。由此可见，“我”此刻的心理是多么矛盾复杂啊。
词句段运用
望着手里的试卷，我心里志忐忑不安。我该怎么向爸爸解释 我说我不会做这些题目，所以才得了60分 我说我平时贪玩，没好好学习 ……试卷上那红红的60分，发出刺眼的光芒，它在向我狞笑……唉，都怪自己，考试的时候为什么这么不细心。现在我该怎么办 爸爸一定在翘首期盼着我回家……如果他看到这个成绩……嗯，打我一顿也好。打我一顿让我长长记性吧。
仿写
日积月累
回乡偶书
贺知章(唐代)
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
日积月累
注释：
①偶书：偶然写的诗。
②老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。
③乡音：家乡的口音。
④樊毛：额角靠近耳朵的头发。
⑤衰：疏落
⑥笑问：笑着询问。
日积月累
译文：
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已疏落。家乡纸童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：客人是从哪里来的
日积月累
赏析：这是一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情的感怀诗。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰”承接上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问做好铺垫。
日积月累
三、四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
知识拓展
回乡偶书·其二
[唐]贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
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